鄒邵林

“教育即生活”，地理教育要生活化，地理教學要生活化，地理學習要“學習生活中有用的地理”。這就要求地理教與學的各個環(huán)節(jié)要生活化，如課前預習、課堂教學、鞏固練習、地理評價等都需要盡可能生活化。地理考試作為地理評價的重要的形式之一，當然也要生活化。

生活化的地理試題首先要緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，這是地理課程標準的基本理念——“學習生活中有用的地理”和“學習公民必備的地理”的具體體現(xiàn)。生活、生產(chǎn)中的地理素材，是命制地理試題取之不盡、用之不竭的源泉。命題者應聯(lián)系現(xiàn)實生活，努力創(chuàng)設與日常生活息息相關的問題情境，杜絕出現(xiàn)創(chuàng)設情境失真、不合情理的現(xiàn)象和脫離日常生活的問題。只有貼近學生生活和學習體驗，真正把地理知識與實際生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系在一起，才能讓學生體會到“學以致用”，激發(fā)學生學習地理的興趣。

地理學科具有鮮明的時代性，命制具有鮮明時代色彩的地理試題，也是地理生活化的體現(xiàn)。地理試題應找準時事地理熱點與考查內(nèi)容的銜接點，合理選用時事熱點材料，有機地結(jié)合地理知識來命制試題。引導學生關注當今社會的熱點、焦點問題，幫助學生樹立正確的人地關系意識，正確認識和處理人口與資源、環(huán)境、發(fā)展的關系。突出對學生服務祖國的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決現(xiàn)實生活問題的實踐能力的培養(yǎng)。綜觀市面上多如牛毛的復習資料和模擬試卷不難看出，許多地理試題背景材料與所考查的知識點之間的聯(lián)系不夠密切，“為了時事而時事”的現(xiàn)象比較普遍。試題給出的材料往往與答題沒有多大的關聯(lián)；試題創(chuàng)設的情景與試題設問聯(lián)系不緊密，甚至沒有聯(lián)系。命制這樣的試題，只能是“弄巧反拙”，既不能讓地理試題生活化，又削弱了試題的時代性。

豐富多樣的鄉(xiāng)土地理是地理生活化的又一體現(xiàn)。命制地理試題應巧用鄉(xiāng)土素材，如家鄉(xiāng)的地質(zhì)地貌特征、天氣和氣候特點、獨特的風俗民情、靈秀的山川、著名的物產(chǎn)、經(jīng)濟發(fā)展的巨大成就等，結(jié)合教材的主干知識來命制試題，使地理試卷顯得“鄉(xiāng)”氣十足。引導學生關注家鄉(xiāng)建設，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，提升學生的人文素養(yǎng)。

當今社會，各種地圖已廣泛應用到人們的日常生活，隨著生活的時間、空間的改變，地圖中蘊含的地理信息也是鮮活的、變化的?？疾閷W生的讀圖能力，是地理評價的基本內(nèi)容之一。但有許多讀圖題卻去掉地圖中的注記，在圖中標示一些數(shù)字或字母，要求考生寫出其所代表的地理事物名稱。這就脫離了生活實際，因為大多數(shù)日常使用的地圖是有地理注記的。因此，命題地理試題應采用人們生活中常用的、有地理圖例和注記的地圖。

美好生活需要文學詩詞的藝術美，也離不開音樂歌曲的歡唱開懷。人們生活中的大量文字材料，如詩詞和歌曲等有豐富的地理信息，這些材料文字優(yōu)美，富有情感色彩，能很好地叩擊學生的心靈情弦，感染他們的情緒。挖掘這些材料中的地理信息，創(chuàng)設試題情境，讓學生在如詩如畫的意境中解答地理試題，無疑是一種美妙生活的享受。

生活，讓地理學科充滿活力；生活化的試題，讓地理評價精彩紛呈。