何向紅，陳一華，金愛梅

（長江工程職業(yè)技術學院，武漢 430212）

在高職院校技能型人才培養(yǎng)教學中，工程類學生識圖能力的培養(yǎng)一直是教學改革研究的重要課題，多年來，我系從事工程識圖教學工作的教師，一直致力于識圖技能培養(yǎng)模式的探討，現(xiàn)將若干心得體會作一闡述，以就教學同仁。

1 教學目標的確定

工程識圖這門課的主要教學任務是識圖技能的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)的培養(yǎng)學生制圖能力有較大的差別，所以從教學內容到教學方法都有較大的改變。在以往教學中，制圖內容亦即畫法幾何和投影知識較多，學生的大部分時間用來練習點、線、面和斷面曲線的畫法以及形體的認識，具體的工程圖部分內容往往章節(jié)較少，講課時一帶而過。畢業(yè)生到工作單位后，要重新開始學習識讀具體的工程圖。這樣的教學內容安排，只適用于教學周期長、工作中要手工畫圖較多或有設計任務的部門，對大量在生產(chǎn)一線從事施工管理的畢業(yè)生來說并不合適，因此適當減少制圖內容，加強識圖技能培養(yǎng)是教學改革的首選。

我們認為該課程的教學目標應為如下內容：

（1）能力目標：具有三維形狀及相關位置的空間邏輯思維和形象思維能力，正確熟練識讀工程圖樣的基本能力；繪制基本工程圖樣的能力，應用計算機繪制工程圖樣的技能。

（2）知識目標：熟練掌握正投影法、標高投影原理和形體知識，熟悉具體專業(yè)的制圖標準及規(guī)定，熟練掌握工程圖樣的識讀基本方法。

（3）素質目標：具有科學的工作態(tài)度、高尚的情操、良好的職業(yè)道德和高度的社會責任感。具備實事求是、嚴謹細致的工作態(tài)度。具備吃苦耐勞、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

2 學情分析及解決辦法

2.1 學情調查和分析

近年來，我們通過多次組織師生座談會、發(fā)放調查問卷、請畢業(yè)生或企業(yè)專家座談等形式，對該課程的學習教學情況有了初步了解，主要在以下幾方面：

（1）由于班級人數(shù)通常超過50人，上課干擾較大，教學效果不夠好，部分學生不能夠完全有效地接受課堂教學內容。

（2）由于學生在中學階段分文理科，畫法幾何課程的基礎程度有較大差異，導致學生空間感不夠，對圖形的立體感認識不強，嚴重地影響學習積極性。

（3）學生對識圖課程的興趣參差不一，學習主動性不夠，作業(yè)有應付、抄襲現(xiàn)象。

（4）學生對課本知識貌似理解掌握，但結合實際就出現(xiàn)錯誤，所學知識理論與實際缺乏貫通。

（5）教師對學生的識圖能力的考核方法單一，無法全面判斷此項知識的正確掌握度。

（6）教師缺乏實踐經(jīng)驗，講授方法刻板，課堂氣氛過于凝重，學生學習熱情不高。

2.2 解決的方法

針對以上情況，經(jīng)過反復討論以及學習其他院校教改經(jīng)驗，我們提出以下解決方案：

（1）做好課程學習前動員導入工作，幫助學生了解本課程的重要性。在授課過程中，運用多媒體或現(xiàn)場參觀形式，采用建筑模型、圖片、動畫演示等提高學生的識圖興趣，并加深對圖形有理解。

（2）分層次輔導。在認真進行普遍教學性的基礎上，針對不同程度的學生進行單獨輔導，開設識圖興趣協(xié)會，組織識圖興趣群，共同探討識圖學習方法和體會。

（3）選擇典型工程實際案例，采用啟發(fā)式教學，通過組織學生對案例進行批判式討論，加強識圖的技能培養(yǎng)。

（4）要求學生進行手工抄繪圖紙，對應付作業(yè)的要求重做，從中培養(yǎng)學生嚴謹細致的工程素質。

（5）采用現(xiàn)場教學法，利用實物、構造模型、錄像等進行教學。對結構的細部構造教學可以采用動畫演示的形式，增強其感性認識，達到空間與平面的統(tǒng)一。

（6）積極探索信息技術條件下教學模式和教學方法的改革。加強CAD上機畫圖并做題測驗，提高學生的動手能力和上機繪圖能力；適當進行面批作業(yè)，及時了解和發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。

（7）對不同專業(yè)的識圖課程，針對不同內容采用適當?shù)目己朔绞剑M量加強平時考核，弱化期末考核，成績的計分方式綜合考慮，靈活多樣。

（8）適當采用學生相互多輪答辯形式以及無標準答案考試形式，以達到全面測試教學效果的目的。

（9）努力創(chuàng)建適應個性化學習需求、強化實踐技能培養(yǎng)的教學環(huán)境，以利于學生對成圖規(guī)律的理解和土木工程圖樣識讀技能的訓練，作業(yè)布置不僅限于習題的完成，可以采用任務單的形式，要求學生利用網(wǎng)上答題，可使學生課下進一步鞏固已學內容，并擴展知識體系。教師可利用在線答疑的形式有效地輔導學生學習。

（10）鼓勵學生參加識圖知識和技能大賽，提高綜合識圖技能。

3 培養(yǎng)模式的探討

3.1 教學內容和任務

本門課程通常分為兩大部分：其一是識圖基本知識，包括畫法幾何和投影知識以及形體表達；其二是專業(yè)工程圖識讀。根據(jù)高職類人才培養(yǎng)要求，后者占有較大的篇幅。

基于以上因素，我們在教材編寫時堅持四個結合，基礎知識和實際工程圖相結合、理論教學和實踐操作相結合、課程教學和前沿科學相結合；突出四個重點，即工程圖的基礎性、工程性、標準性、實踐性。

目前我們自編教材是在原有實際工程圖的基礎上，增加基本的制圖知識和各章工程實例圖所需的基本知識點，讓學生能理解性地識讀工程圖，且方便學生在課余時間預習和復習。同時，根據(jù)就業(yè)需要，在以水工圖為主的同時，增設了房建和路橋工程圖識讀內容，以拓寬學生的知識面，讓學生在目前嚴峻的就業(yè)形勢下能有更廣、更寬的選擇。

各專業(yè)的工程圖識讀主要教學任務是：

水利工程——實際工程實體認識及設計圖瀏覽→畫法幾何知識→水工制圖規(guī)則、標準→精讀大壩、水閘、渡槽布置施工圖→抄繪壩體斷面圖或閘室斷面圖→簡讀結構工程圖。

建筑工程——實際工程實體認識及設計圖瀏覽→畫法幾何知識→建筑制圖規(guī)則、標準→精讀建筑平、立、剖施工圖→抄繪建筑平面圖→簡讀結構工程圖。

道橋工程——實際工程實體認識及設計圖瀏覽→畫法幾何知識→路橋制圖規(guī)則、標準→精讀路橋線路布置施工圖→抄繪斷面施工圖→簡讀結構工程圖。

3.2 教學模式

遵照溫總理的指示精神：“在做中學才是真學，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征是求知、教學、做事和技能結合在一起?！苯虒W中要處理好基礎知識、實際工程圖知識、職業(yè)能力之間的關系，以全新的思維和最大的效率煥發(fā)老師和學生教與學的熱情，為傳統(tǒng)的識圖教學注入活力。

本課程采用“循序漸進、分段實施、遞進培養(yǎng)”的模式培養(yǎng)學生識圖技能，即在培養(yǎng)過程中，首先按照識圖的基本規(guī)律對學生進行識圖基本知識的教學，幫助其了解工程圖的形成規(guī)律，對每一部分專業(yè)圖紙按照主次順序要求進行分專業(yè)、分形式教學。嚴格地講，工程識圖課程教學應貫穿于整個高職教學階段，而不是僅僅只用幾十個學時的識圖課程時間所能解決的問題。因此，除了在一年級開設制圖識圖課程以外，還要在后面的專業(yè)課學習中反復加強其基本技能的訓練與應用，不斷提高識圖的技能，如在施工類課程中通過學習構件的詳圖、計算鋼筋的下料、補充節(jié)點構造等內容加強學生對工程圖的整體認識；在概預算課程和設備安裝課程中，通過反復、深化閱讀圖紙計算工程量、理解安裝過程等步驟鞏固識圖知識和技能。同時在頂崗實習階段更要強化提高學生的識圖技能。

3.3 教學步驟

按照《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》［國發(fā)〔2002〕16號］文件的精神，在識圖課程教學中應充分體現(xiàn)工學結合、任務驅動的要求。以實際工程圖紙及案例為載體，以項目為導向，通過理論講述、動畫模擬、或現(xiàn)場觀察、小組討論、完成任務單、學生自評、教師過程考核等步驟達到讓學生在學中做、做中學的效果。

近年來的教學成效證明，在教學伊始，首先要讓學生對具體工程建筑物進行觀摩，由此體會出具體的工程圖形狀，同時導入其成圖規(guī)律的教學，即制圖基本知識的教學，然后進行具體的工程圖識讀教學。例如：在房屋識圖中，選一棟具體建筑，通過現(xiàn)場參觀教學，了解房屋外部形狀和內部構造，并把學生分成若干小組進行討論，總結出該棟房屋的基本特征和參數(shù)，然后根據(jù)任務單完成所規(guī)定的任務；同時各小組選出代表對成果進行評比；老師再根據(jù)具體情況進行點評，并對共同存在的問題進行分析解答。

本課程采用“理論講述、動畫模擬或現(xiàn)場觀察、小組討論、完成任務單、學生自評、教師過程考核”的步驟來完成基本教學任務。

采用任務驅動與案例教學相結合方式教學。第一步，布置任務，引導學生分析任務，提出問題；第二步，根據(jù)問題，講授相關新知識，訓練相關技能；第三步，分析、講解、討論相關案例；第四步，學生自己動手完成任務，學生分成小組，可自主討論；第五步，檢查評價，先學生自己檢查，相互檢查，自我評價，反思成?。蛔詈蠼處煓z查、評價或師生共同討論評價。

目前，我們試采用任務引領式授課，譬如，講重力壩時，任務可分解為：（1）什么是重力壩？（2）重力壩的壩段都有什么作用？（3）識讀各部位尺寸等；如果是溢流壩段則涉及到壩段分孔、閘門、啟閉機和工作橋等知識內容；如果是擋水壩段，那么基本斷面和實用斷面等知識點內容也要考慮。

同時，還采取以學生分小組討論的形式來實現(xiàn)部分內容的學習，再通過老師講解相關難點來解決所有問題。這樣，不但老師上課比以前輕松，也增強了學生學習的主動性和積極性，增強了知識實用性和目的性，提高了教學效果。

3.4 教學方法

經(jīng)過反復討論以及學習其他院校教改經(jīng)驗，我們建議采用以下幾種教學方法：

（1）做好課程學習前導入工作，幫助學生了解本課程的重要性。在授課過程中，利用多媒體形式，采用建筑模型、圖片或現(xiàn)場參觀、動畫演示等提高學生的識圖興趣，并加深對圖形理解。本門課除了常規(guī)型教材外，還配設了多媒體課件作為該課程的配套教材，在更大程度上滿足教學的使用要求，為提高教學效果起到積極作用。

（2）選擇典型工程實際案例，采用啟發(fā)式教學，通過組織學生對案例進行批判式討論，加強識圖的技能培養(yǎng)。

（3）采用現(xiàn)場教學法，利用實物增強學生的感性認識，使其思維達到空間與平面的統(tǒng)一。

（4）采用模型、圖片、視頻等進行教學，對結構的細部構造教學可以采用動畫演示的形式，做到理解充分，想象完整。

（5）充分利用有關網(wǎng)站學習識圖知識。學生可隨時通過網(wǎng)絡教學課件進行自主學習，亦可通過網(wǎng)絡練習系統(tǒng)進行有選擇和針對性的練習和自測，還可在教學網(wǎng)站上提出疑問或與教師探討相關問題，使教學突破時空限制，體現(xiàn)了以學生為本的教學理念。同時，還可組織識圖興趣群，開設識圖興趣協(xié)會，共同探討識圖學習方法和體會。

（6）加強CAD上機畫圖并做題測驗，提高學生的動手能力和上機繪圖能力；適當?shù)剡M行面批作業(yè)，及時了解和發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。

（7）積極支持學生成立興趣學習小組，通過QQ、論壇等形式，開展課外學習活動。

（8）積極組織學生參加有關制圖、識圖技能大賽，取得相關資格證書，培養(yǎng)學生嚴謹細致的工程素質。

（9）要求學生比照實際工作內容，完成與識圖有關的任務書（如概預算、結構構件配筋計算、施工圖布置等）檢測學生的識圖技能。

4 考核方式的探討

以往，該課程采用的是期末一卷式考試方法，存在諸多不合理情況。由于該課程開設涉及三個專業(yè)，目前我們在教學中實行分類考試的方法，即學習完某部分專業(yè)識圖后即進行測試，同時加強每一部分的過程考試，弱化期末考試，成績的統(tǒng)計方法結合平時成績，盡量靈活多樣。

以上是對工程識圖教學改革的一些粗淺認識和想法，相信隨著生產(chǎn)實踐的迫切需要和高職教育改革的不斷深入，此門課程的教學模式和方法一定會有較大的豐富和發(fā)展。