郭旭

地方院校旅游本科教育發(fā)展與改革研究
——以H大學(xué)旅游專業(yè)為例

郭旭

隨著改革開放后我國旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展,旅游院校和旅游管理本科專業(yè)增長迅速。結(jié)合H大學(xué)旅游專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)地方院校旅游本科專業(yè)教育存在的問題，通過借鑒國外知名高校旅游專業(yè)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出了我國地方院校旅游本科教育應(yīng)明確本科人才培養(yǎng)目標(biāo)；以國際化視野優(yōu)化本科培養(yǎng)方案；創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)，理論與實(shí)踐并重；實(shí)行校企合作人才培養(yǎng)模式；加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)等建議。

地方院校；旅游管理；本科教育；發(fā)展與改革

改革開放30年來，隨著我國旅游業(yè)的迅速發(fā)展，旅游院校，特別是地方院校旅游本科專業(yè)教育成為旅游人才培養(yǎng)的主力軍。據(jù)統(tǒng)計，到2010年末，全國共有高等旅游院校及開設(shè)旅游系（專業(yè)）的普通高等院校967所，在校生59.61萬人；中等職業(yè)學(xué)校1001所，在校學(xué)生49.03萬人。共計旅游院校總數(shù)1968所，在校學(xué)生為108.64萬人[1]。很多旅游高等院校已經(jīng)開始開發(fā)學(xué)歷項(xiàng)目來應(yīng)對旅游業(yè)高層次管理人員匱乏的現(xiàn)狀[2]。

一、國內(nèi)地方院校旅游本科專業(yè)教育現(xiàn)狀

H大學(xué)是浙江省屬本科院校。該校旅游管理專業(yè)于1999年招生，2000年經(jīng)原國家教委批準(zhǔn)設(shè)立，為浙江旅游業(yè)特別是海洋旅游業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了人才。但在實(shí)踐中也存在不少問題。本文以H大學(xué)旅游專業(yè)為例分析我國旅游高等教育普遍存在的問題，并通過借鑒國外高校先進(jìn)的旅游教育經(jīng)驗(yàn)提出改革建議，以解決“社會求賢若渴而大學(xué)生就業(yè)困難”的悖論。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

H大學(xué)旅游專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，基礎(chǔ)寬廣，掌握經(jīng)濟(jì)、法律、旅游管理方面知識，能在各級旅游行政管理部門、旅游飯店、景區(qū)、旅行社及旅游院校從事旅游管理工作的高級專門人才?！庇纱丝梢钥闯?，學(xué)校試圖培養(yǎng)面面俱到的“全才”，但是這樣導(dǎo)致課程設(shè)置過寬，專業(yè)方向不突出，特色不明顯，職業(yè)針對性相對較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)指向不明確。這就形成了一種單向替代性的局面：在日趨激烈的競爭中，其他專業(yè)的學(xué)生在旅游行業(yè)各部門可以替代旅游專業(yè)本科生，而旅游管理專業(yè)畢業(yè)生缺乏替代其他專業(yè)學(xué)生的能力[3]。旅游業(yè)人才需求同樣應(yīng)是以金字塔結(jié)構(gòu)為最佳模式。由于旅游產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用性、服務(wù)性較強(qiáng)，因此要求培養(yǎng)更多的服務(wù)意識強(qiáng)、技能過硬的一線人才[4]。旅游管理畢業(yè)生缺乏核心競爭力，以及學(xué)校教育忽略市場需求導(dǎo)致人才比例失衡，這兩方面是“企業(yè)求賢若渴而大學(xué)生就業(yè)困難”這種怪現(xiàn)象的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

（二）招生制度單一

我國現(xiàn)行的招生制度比較單一，在進(jìn)入大學(xué)的時候基本上憑高考成績，難以對學(xué)生的綜合素質(zhì)條件把關(guān)。很多學(xué)生在即將畢業(yè)的時候才發(fā)現(xiàn)不符合行業(yè)要求，結(jié)果不僅耽誤了前途，也浪費(fèi)了國家教育資源。旅游業(yè)是服務(wù)行業(yè)，是窗口行業(yè)，形象很關(guān)鍵。因此，對從事服務(wù)業(yè)的人員來說，某些崗位硬件方面的要求比較高，比如一個人身高、身材、相貌、氣質(zhì)、表達(dá)能力、溝通能力、性格等。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校的旅游管理專業(yè)在大三開始分流為旅行社和酒店兩個專業(yè)方向。但有些想選擇旅行社的同學(xué)因?yàn)樽约盒愿竦葐栴}而不得不選擇酒店方向；而有些想選擇酒店方向的同學(xué)，卻因?yàn)樽约旱纳砀?，相貌，近視等自身?xiàng)l件的限制最后不得不放棄。

（三）理論與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)嚴(yán)重

H大學(xué)旅游專業(yè)學(xué)生在前三年的學(xué)習(xí)中，學(xué)校安排的課程中實(shí)踐與操作環(huán)節(jié)很少。很多學(xué)生在課余時間自己找機(jī)會去實(shí)踐，卻難以找到合適的工作或職位，因?yàn)榻^大多數(shù)旅游企業(yè)需要的是全職工作人員。所以學(xué)生們只能找些甚至與旅游行業(yè)無關(guān)的“雞肋”兼職。這些實(shí)踐不能說沒有什么益處，但對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)來說幾乎沒有什么幫助。

（四）教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

有H大學(xué)旅游專業(yè)學(xué)生反映,大學(xué)四年除了聽到過一位老師講敘自己曾經(jīng)營一家公司外，從沒聽到其他老師講過他的旅游工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。很多老師也是從學(xué)校到學(xué)校，雖然這不只是旅游管理專業(yè)出現(xiàn)的問題，但是因?yàn)槁糜喂芾韺I(yè)注重實(shí)際經(jīng)驗(yàn)這方面，所以教師在這方面更亟需有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生?，F(xiàn)在很大程度上旅游管理專業(yè)一直在培養(yǎng)只懂理論的學(xué)生。如果作為老師尤其是旅游管理的老師都缺乏旅游行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，很難培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的畢業(yè)生。

（五）英語教育難以與世界接軌

隨著全世界相互交流的頻繁與密切，英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用對當(dāng)代大學(xué)生來說越來越迫切。國內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的兩大問題就是“應(yīng)試教育”和“啞巴英語”。雖然從初中開始到大學(xué)畢業(yè)學(xué)了十年的英語，但能達(dá)到用英語與外國人進(jìn)行交流的水平的學(xué)生并不多。究其原因，除了國內(nèi)教育體制的弊病外，還由于英語教師的教學(xué)方法問題。旅游管理專業(yè)應(yīng)由外教或是有出國留學(xué)背景的老師來教授旅游英語，但是發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校嚴(yán)重缺乏這類老師，學(xué)校有時候使用英語專業(yè)的老師來教授旅游英語，英語沒有問題，但旅游知識欠缺，學(xué)生感到除了英語有些長進(jìn)之外，旅游專業(yè)方面基本沒有收獲。

二、國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)介紹

（一）培養(yǎng)人才目標(biāo)明確

康乃爾酒店管理學(xué)院將自己的使命確定為：塑造全球接待業(yè)管理知識庫（shape the global knowledge base of hospitality management）。酒店學(xué)院以構(gòu)建和規(guī)劃全球行業(yè)知識庫為使命，以培養(yǎng)學(xué)生成為行業(yè)領(lǐng)袖為目標(biāo),確保自身在旅游接待業(yè)教育的長久領(lǐng)袖地位[5]。瑞士洛桑酒店管理學(xué)院的目標(biāo)是：“為國際接待業(yè)，尤其是世界一流的酒店、餐館和連鎖飯店培養(yǎng)高層管理者。”他們的辦學(xué)宗旨是：“以高質(zhì)量的教育培養(yǎng)學(xué)生各種技能，使她們在競爭激烈的酒店行業(yè)中脫穎而出。”密歇根大學(xué)的口號是“憑借教學(xué)、科研和服務(wù)的實(shí)力，做招待業(yè)教育事業(yè)的帶頭人”。休斯敦大學(xué)提出“為飯店和餐飲業(yè)培養(yǎng)本科和研究生層次的掌舵人物”的培養(yǎng)目標(biāo)[4]。

（二）入學(xué)條件嚴(yán)格把關(guān)

瑞士洛桑酒店管理學(xué)院在學(xué)生的入學(xué)條件上嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)校在招生簡章上闡明入學(xué)申請者要具備基本條件并接受測試。該校已于2001年取消筆試，而著重對申請者的思辨能力，形象思維能力，心理素質(zhì)和舉止儀態(tài)等實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行測試，并要有兩位熟悉本人的老師負(fù)責(zé)推薦。通常學(xué)校每年有近2000名入學(xué)申報者,錄取新生名額400名左右，錄取率約為四分之一[6]。學(xué)校要求本科生在入學(xué)之前必須具備至少一年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，否則要先進(jìn)行學(xué)前培訓(xùn)；研究生則必須具備至少兩年的全職相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。正如學(xué)院所說：“我們錄取的不是綜合素質(zhì)最好的學(xué)生,而是最適合、最熱愛接待行業(yè)的學(xué)生[7]。

（三）向?qū)嵺`看齊

加拿大荷蘭學(xué)院酒店專業(yè)培養(yǎng)計劃的制定非常嚴(yán)謹(jǐn)，他們邀請知名酒店的企業(yè)家成立委員會，對專業(yè)的建設(shè)提出要求和建議。將教學(xué)任務(wù)分成多項(xiàng)模塊，每個模塊都是理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，并且嚴(yán)格考核，確保每位學(xué)生達(dá)到要求。實(shí)踐環(huán)節(jié)安排的時間也別具特色，荷蘭學(xué)院第一年基本上安排的是操作性課程，如餐廳服務(wù)、酒水服務(wù)、客房服務(wù)等等。教學(xué)結(jié)束后就安排學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行為期四個月的實(shí)習(xí)，然后重新回到課堂上繼續(xù)學(xué)習(xí)較深層次的理論課[8]。瑞士洛桑酒店管理學(xué)院在教學(xué)管理上堅(jiān)持三條原則，教師必須從企業(yè)中來，課程必須保持國際學(xué)科的最前沿，學(xué)生必須從事三個學(xué)期的實(shí)習(xí)期。學(xué)業(yè)結(jié)束后分別發(fā)給政府認(rèn)可的學(xué)士學(xué)位與大學(xué)畢業(yè)證書，同時還有國際酒店行業(yè)認(rèn)可的就業(yè)證書，從而使得“洛?！钡漠厴I(yè)生畢業(yè)后到各國高星級酒店可直接上崗，一般可任部門經(jīng)理、助理，不必再經(jīng)實(shí)習(xí)期[6]。

（四）嚴(yán)格教師的管理與評價體系

洛桑學(xué)院聘請教師的必備條件是要有經(jīng)營酒店的經(jīng)歷，同時不能持續(xù)幾年一直留校，每隔三、五年，學(xué)校要求他們回到企業(yè)去，以不斷豐富自己新的經(jīng)營信息，調(diào)研國際化經(jīng)營中出現(xiàn)的新問題，這樣就可不斷更新學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。因此洛桑學(xué)院教師的職業(yè)運(yùn)行模式是：教室—酒店(或集團(tuán)公司)—教室。這樣周而復(fù)始使得教學(xué)始終與行業(yè)接軌，學(xué)校始終保持處于酒店行業(yè)開發(fā)科研的最前沿[6]。法國昂熱大學(xué)旅游學(xué)院中30%的課程是由在企業(yè)工作的總經(jīng)理或高級管理人員擔(dān)任,本校教師也在企業(yè)兼職,具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[9]。香港各大學(xué)對教學(xué)與科研的關(guān)系處理較好，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重，尤其是對教學(xué)水平、教育質(zhì)量的監(jiān)控值得內(nèi)地高校學(xué)習(xí)。如對教師教學(xué)水平的評價，主要由學(xué)院院長、系主任聽課打分及學(xué)生問卷進(jìn)行，學(xué)生問卷一般在期中而非期末進(jìn)行，每次評價的結(jié)果都及時上網(wǎng)公布，對于評價較差的，學(xué)院院長或系主任出面找學(xué)生座談，了解情況并與這位教師討論解決方法，對于教學(xué)水平始終無法提升的教師，學(xué)校將予以解聘[10]。

（五）考試制度豐富多樣

菲律賓大學(xué)的考試制度也不同于中國，學(xué)生的考試成績以100分計，由四個部分組成：

1．課堂提問占5%，鼓勵學(xué)生在聽課時不能光聽，還要開動腦子思維并主動提問；2．寫專題報告占20%，即前面提及的每門專業(yè)課必須寫專題報告，而且占的比重較大；3．專題報告演講占15%，考核學(xué)生的表達(dá)能力；4．理論考試成績占60%，考前老師不給學(xué)生重點(diǎn)，有的考試內(nèi)容老師講過，但不一定在書中。針對上述四個方面，死讀書的學(xué)生就不一定能得到好成績，想得優(yōu)秀必須圍繞上述幾方面努力才行。這種考試模式促進(jìn)了學(xué)生的“知識、能力、素質(zhì)”全方位培養(yǎng)，就考試內(nèi)容來說，要求學(xué)生不但要了解其章節(jié)的內(nèi)容，還要了解章節(jié)之間的相互關(guān)系。一般沒有簡短的一問一答式試題，而是采用描述性問題，給學(xué)生較多的思維空間和發(fā)揮余地。學(xué)生必須對所學(xué)的知識全面了解，做到融會貫通，才能較好地解答試題。這種試題改變了學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生通過教學(xué)將獲得的知識在頭腦中能形成觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)化[11]。

（六）國際化程度高

洛桑學(xué)院的學(xué)生來自世界各地,通常是有六、七十個國家和地區(qū)的學(xué)生。他們的政治宗教信仰各異，生活習(xí)慣差異更大，在這樣復(fù)雜的文化背景下如何能使學(xué)生和睦相處，奮力學(xué)習(xí)，形成一個和諧、向上、奮進(jìn)的國際青年大家庭確實(shí)不是一件易事[6]。很多身居國際酒店集團(tuán)高位的洛桑學(xué)子無不得益于此,認(rèn)為這是作為一位酒店職業(yè)經(jīng)理人必不可少的條件。團(tuán)結(jié)敬業(yè)是職業(yè)學(xué)校的靈魂。這是洛桑成功培養(yǎng)國際服務(wù)行業(yè)一流人才的要訣[12]。

三、地方院校旅游本科教育發(fā)展與改革建議

（一）細(xì)分專業(yè)

“旅游”是一個大的范疇，旅游專業(yè)也應(yīng)細(xì)分。大致有以下三種分類方法劃分專業(yè)：（1）按旅游構(gòu)成六要素，即“食、住、行、游、購、娛”；（2）按學(xué)生未來就業(yè)方向，比如酒店方向，旅行社導(dǎo)游方向，景點(diǎn)景區(qū)方向，省市縣旅游政府行政部門，等等。（3）按工作技能類型，比如基層操作和管理型，中高層管理型，學(xué)術(shù)研究型，旅游教育教學(xué)型，等等。凡是有所成就的人，必有其核心競爭力；從另一個角度講，一個人只有具有了核心競爭力，才能得到較好的回報。俗話說：“術(shù)業(yè)有專攻”，“挖十口井不如深挖一口井”，“傷其十指不如斷其一指”等。只有在自己的專業(yè)方面做到頂尖，擁有自己的核心競爭力，才能創(chuàng)造更大的價值。旅游專業(yè)片面追求所謂的“寬口徑”，將很難出真正的、拔尖的人才。

（二）增加面試環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

允許旅游專業(yè)等屬于服務(wù)行業(yè)的專業(yè)自主招生，增加面試環(huán)節(jié)，對自身?xiàng)l件不合格及并不是出于對旅游專業(yè)有興趣而報考的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。這樣既是對學(xué)生的前途的負(fù)責(zé)，同時也是對生源質(zhì)量的保障，有利于學(xué)校培養(yǎng)旅游人才。比較發(fā)現(xiàn)國外高校對于學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)還是很看重的，但限于我國國情，目前大學(xué)新生中絕大部分都是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，很少有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。有過工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣更足，發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)勢，進(jìn)而可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。因此，我國應(yīng)對旅游專業(yè)的入學(xué)新生給與一些實(shí)際的行業(yè)認(rèn)識和行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，帶著興趣和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果更好。

（三）理論與實(shí)踐并重，豐富課程體系

1.真正的“理論聯(lián)系實(shí)際”

旅游高等院校的本科教育無論是在培養(yǎng)方案的制定上，還是在課堂教學(xué)的實(shí)施上，仍然重視傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌式的理論教學(xué)，忽視專業(yè)實(shí)踐和實(shí)際能力的培養(yǎng)，這種單向度的理論型人才很難滿足旅游業(yè)對人才的需求。

荷蘭學(xué)院酒店管理專業(yè)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時，基本是能應(yīng)付實(shí)踐操作要求的，當(dāng)他們處于實(shí)際工作環(huán)境中時，必然會親身經(jīng)歷一些和管理相關(guān)的問題，也會意識到管理的必要性，再學(xué)習(xí)理論課程時，就會更加主動積極地去尋求一些問題的答案，而不是盲目接受知識的灌輸。同時，企業(yè)也會提供很多學(xué)生實(shí)習(xí)的反饋信息，學(xué)院能夠清楚地了解教學(xué)中還存在哪些不足，及時在后面的時間里進(jìn)行針對性彌補(bǔ)[8]。以上這段話真正說出了廣大學(xué)生的心聲。他們不是不愿意學(xué)習(xí)理論課程，只是理論與實(shí)踐的先后次序搞錯了，如果讓他們先去實(shí)踐，在實(shí)踐中自然會遇到很多問題，然后同學(xué)們帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考，這樣的效果絕對事半功倍。不斷實(shí)踐，不斷遇到問題，不斷解決問題，然后去實(shí)踐，如此反復(fù)，才是“真正的”理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才能真正掌握學(xué)習(xí)的主動性。

2．豐富課程形式，注重與業(yè)界交流

向康乃爾酒店管理學(xué)院取經(jīng)，定期邀請旅游界資深人士或著名人士來校講座，有條件的話，選拔優(yōu)秀的學(xué)生代表與這些旅游界精英一同進(jìn)餐，偶像的力量是無窮的，這些活動給學(xué)生帶來的將不僅僅是專業(yè)知識的收獲，更是心靈和人生的洗禮。邀請旅游業(yè)一線人士教授部分專業(yè)課也是一個很好的方式，因?yàn)樗麄冇泻芏嗾鎸?shí)的案例和親身的體驗(yàn)，與沒有經(jīng)驗(yàn)的老師空談理論不同，這種形式更利于同學(xué)獲得第一手經(jīng)驗(yàn)，甚至可以直接用在工作崗位上。

3．不一定要從基層做起

瑞士洛桑酒店管理學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，畢業(yè)生可以不用從基層做起。因?yàn)槁迳W(xué)院堅(jiān)持的三原則可以確保學(xué)生已經(jīng)具備了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的管理知識，畢業(yè)后可以直接進(jìn)入管理崗位。畢業(yè)的本科學(xué)生除了學(xué)位之外，一般可以拿到數(shù)張專業(yè)證書或文憑，如飲食管理證書、酒店高級管理文憑等，這就大大提高了他們的就業(yè)競爭力。反觀我國的旅游專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時往往只有一張文憑或?qū)W歷、學(xué)位證明(書)。這就使得畢業(yè)生，尤其是本科生在擇業(yè)時面臨尷尬的境地。

（四）教師定期回歸企業(yè)，實(shí)行優(yōu)勝劣汰

旅游管理是一門應(yīng)用型專業(yè)，因此必須規(guī)定教師有旅游行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，并且不能持續(xù)留在學(xué)校，每隔一段時間必須回到企業(yè)，回到市場一線去更新自身知識和閱歷。嚴(yán)格落實(shí)教師評價體系，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，讓教師“流動起來”。Jack Welch的《Winning》一書中講到關(guān)于員工的區(qū)別考評（differentiation defined）政策，就是排在末位10%的員工應(yīng)該被淘汰，這樣既能幫助員工找到真正屬于自己的舞臺，發(fā)揮自己的特長，而且還能讓更多有才能的人補(bǔ)充進(jìn)來從而提高生產(chǎn)效率。這樣的管理方法，同樣適用于大學(xué)教師的考評制度。如果被淘汰了，你不是不優(yōu)秀，而是不合適。邀請企業(yè)相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人來校擔(dān)任兼職教師，讓學(xué)生及時接受市場最新的知識經(jīng)驗(yàn)。

（五）改革教學(xué)考核方式，將職業(yè)證書的獲取作為一部分學(xué)分

1.改革教學(xué)考核方式

吸取國外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，期末考試應(yīng)采取多種考核方式，除了傳統(tǒng)的平時成績（出勤率、作業(yè)完成情況）和筆試成績外，還可以有課堂表現(xiàn)情況（是否積極主動），寫專題報告，作專題演講，情景模擬表演，案例分析，活動策劃等等方式，大學(xué)四年這樣考核下來，學(xué)生的理論能力，實(shí)踐能力，分析能力，寫作能力，演講能力，表達(dá)能力，創(chuàng)新能力，組織能力等等，都可以獲得很好的訓(xùn)練，符合旅游業(yè)外向型的特點(diǎn)。

2.將職業(yè)證書計入學(xué)分

因?yàn)槁糜涡袠I(yè)的職業(yè)證書或從業(yè)資格證書有很大一部分與大學(xué)里的專業(yè)課相重復(fù)，把職業(yè)證書考試當(dāng)做培養(yǎng)計劃中的考核方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生考證的積極性，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，還可以提高通過率，同時在畢業(yè)時既獲得了學(xué)位證書，又獲得了職業(yè)證書，理論實(shí)踐兩不誤。

大學(xué)的開放程度深刻影響著辦學(xué)水平和發(fā)展空間。雖然國內(nèi)大部分地方高校旅游專業(yè)不可能都像國外高校一樣做到高度的教師和學(xué)生國際化，廣大高校的主要任務(wù)還是以培養(yǎng)國內(nèi)人才為主，但我們不可以停止國際化的腳步。學(xué)好英語，大量引進(jìn)國際優(yōu)秀教師，學(xué)習(xí)國際優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參與國際一流的學(xué)術(shù)活動，掌握行業(yè)國際動態(tài)，這些適用于旅游教育，是未來獲取國際競爭力的必經(jīng)之路。

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1671-7740(2012)03-0054-05

郭旭（1975-），男，浙江海洋學(xué)院管理學(xué)院旅游系副主任，講師，研究方向：海洋旅游。