吳 楠，王振奇，林小云，劉顯鳳(長江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院，湖北 荊州 434023)

石油地質(zhì)學(xué)科實(shí)施精英教育模式的探討

吳 楠，王振奇，林小云，劉顯鳳(長江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院，湖北 荊州 434023)

針對(duì)石油地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展趨勢及學(xué)科特點(diǎn)，探討了開展精英教育模式的必要性，并提出了相應(yīng)措施，即建立合理的人才選拔機(jī)制和創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的師資條件，為石油地質(zhì)學(xué)科有效實(shí)施精英教育模式提供參考。

石油地質(zhì)；精英教育；大眾教育

高等教育的發(fā)展已有一千多年的歷史，雖然有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)的起源應(yīng)追溯至古希臘時(shí)代，但目前教育界的多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，公元1088年在意大利建立的博洛尼亞大學(xué)是近現(xiàn)代高等教育的開端[1]。在漫長的高等教育發(fā)展史中，關(guān)于高等教育模式應(yīng)以精英教育為主還是以大眾教育為主的爭論由來已久。筆者通過分析大眾教育階段的精英教育模式，闡述石油地質(zhì)學(xué)科開展精英教育模式的必要性，旨在為石油相關(guān)學(xué)科的發(fā)展提供參考。

1 大眾教育階段的精英教育模式

20世紀(jì)60年代，美國學(xué)者特羅提出了高等教育發(fā)展三段論的學(xué)說，即精英化階段、大眾化階段和普及階段[1]：若一個(gè)國家年齡在18～22歲階段的適齡人群中，僅有低于15%的人接受不同層次的高等教育，則該國的高等教育發(fā)展處于精英化階段；若接受不同層次的高等教育的人數(shù)大于15%，則為大眾化階段；若接受不同層次的高等教育超過50%則可稱之為普及階段。由于各種原因，我國的近代高等教育起步較晚，接受高等教育的人員比例普遍偏低。1999年，根據(jù)“擴(kuò)大招生，提高學(xué)費(fèi)；擴(kuò)大內(nèi)需，拉動(dòng)消費(fèi)”的政策，我國各級(jí)高校開始大規(guī)模擴(kuò)大招生人數(shù)。1999年我國高等教育的毛入學(xué)率僅為10.5%，到2010年毛入學(xué)率已經(jīng)超過了26.5%。預(yù)計(jì)到2015年，高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到36%，新增勞動(dòng)力平均受教育年限將達(dá)到13.3年，接近中等發(fā)達(dá)國家的平均水平。按照高等教育發(fā)展三段論，我國的教育體制已經(jīng)進(jìn)入了大眾教育階段。然而，大眾教育階段并非一定要采取大眾教育模式。在科學(xué)高速發(fā)展的今天，精英式教育才是符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的一種行之有效的教育培養(yǎng)模式。眾所周知，重大科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步往往由少數(shù)科學(xué)家推動(dòng)，其與整個(gè)世界的平均教育水平(大眾化教育或普及化教育)沒有直接的聯(lián)系。有學(xué)者對(duì)1955～1995年間所有當(dāng)選的中國科學(xué)院院士的本科求學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中14 所重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)了70.5%的中國科學(xué)院院士[1]，這是精英式教育的一個(gè)典型例證。

2 石油地質(zhì)學(xué)科開展精英教育的必要性

近代石油工業(yè)已有超過150年的發(fā)展史，若把1959年發(fā)現(xiàn)大慶油田作為我國近代石油工業(yè)的開端，那么至今已經(jīng)度過了整整半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間。按照油氣資源評(píng)價(jià)的地質(zhì)濾波理論，大型的油氣田往往是在早期勘探發(fā)現(xiàn)，而后期僅能發(fā)現(xiàn)中型或小型的油氣田。雖然世界上每年仍能發(fā)現(xiàn)一定數(shù)量的億噸級(jí)油田，但新發(fā)現(xiàn)的大型油氣田的數(shù)量以及資源量呈逐年下降趨勢。事實(shí)上，目前真正制約油氣勘探工作發(fā)展的瓶頸在于石油地質(zhì)學(xué)科相關(guān)理論的發(fā)展滯后。石油資源往往是距今數(shù)千萬年前或數(shù)億年前形成的，埋深通常位于地下數(shù)千米。在如此復(fù)雜的石油地質(zhì)條件下，若沒有正確的相關(guān)理論作為指導(dǎo)，油氣的勘探工作將會(huì)非常被動(dòng)。回首石油工業(yè)的發(fā)展史不難發(fā)現(xiàn)，每一次新理論的提出都會(huì)導(dǎo)致石油工業(yè)的變革，如背斜找油理論、干酪根晚期熱降解學(xué)說、層序地層學(xué)等創(chuàng)新性理論的提出均為石油地質(zhì)工作指明了新的勘探方向。最近30年，雖然石油地質(zhì)學(xué)科不斷發(fā)展，但其中缺乏具有革命性意義的理論與技術(shù)。因此，現(xiàn)階段石油地質(zhì)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵在于創(chuàng)新性理論的提出，而唯有那些站在學(xué)科前沿的科學(xué)巨人才能真正引領(lǐng)一個(gè)學(xué)科的變革。因此，應(yīng)找出那些具備接受精英式教育潛質(zhì)的學(xué)生，并集中優(yōu)勢力量與條件對(duì)其開展精英化培養(yǎng)是非常重要的。

3 合理有效地開展精英教育

3.1建立完善的人才選拔機(jī)制

教育的對(duì)象是學(xué)生，開展精英式教育首先應(yīng)該優(yōu)選出那些具備接受精英式教育潛質(zhì)的學(xué)生。因此，建立一個(gè)合理完善的人才選拔系統(tǒng)非常重要。傳統(tǒng)的學(xué)生選拔方案多以考試分?jǐn)?shù)占最大權(quán)重，而考試分?jǐn)?shù)本身是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，這與國家大力提倡的素質(zhì)教育是相悖的。近年來，為了更全面地選撥優(yōu)秀人才，除了傳統(tǒng)的高考模式，通過高校的自主招生以及高中校長推薦模式可以選拔優(yōu)秀拔尖人才進(jìn)入大學(xué)。因此，石油地質(zhì)學(xué)科在選撥優(yōu)秀人才時(shí)，應(yīng)更加注重對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的考察，特別是不要輕易否定那些綜合成績一般但在某些方面卻異常突出的偏才和怪才，同時(shí)堅(jiān)決杜絕高分低能者。

3.2創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的師資條件

“好馬配好鞍”，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)該為其準(zhǔn)備優(yōu)良培養(yǎng)條件。首先，專業(yè)課程授課教師應(yīng)為教授，并適時(shí)邀請(qǐng)一些國內(nèi)外著名專家學(xué)者開設(shè)講座。對(duì)于非專業(yè)課程應(yīng)與相關(guān)院系進(jìn)行溝通，確保授課教師為副教授或教授。其次，可以制定單獨(dú)的培養(yǎng)方案，比如提前開放專業(yè)課，開展更多的野外實(shí)踐等。最后，盡早為每位學(xué)生配備專業(yè)方向的指導(dǎo)教師，讓學(xué)生能盡快參與到導(dǎo)師的科研課題中，從而培養(yǎng)這些學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)際動(dòng)手能力。

4 結(jié) 語

石油地質(zhì)學(xué)科是國家的戰(zhàn)略學(xué)科，根據(jù)當(dāng)前石油工業(yè)的發(fā)展趨勢，只有在石油地質(zhì)學(xué)科本科教育階段實(shí)施精英教育模式才能更好地培養(yǎng)人才。為此，應(yīng)建立合理的人才選拔系統(tǒng)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的師資條件，才能在石油地質(zhì)學(xué)科合理有效地實(shí)施精英教育模式，最終培養(yǎng)石油地質(zhì)學(xué)科急需的各類優(yōu)秀人才。

[1]劉少雪, 莊麗君.研究型大學(xué)科學(xué)精英培養(yǎng)中的優(yōu)勢累積效應(yīng)-基于諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和中國科學(xué)院院士本科就讀學(xué)校的分析研究[J].江蘇高教, 2011(6):86-89.

[編輯] 李啟棟

N4

A

1673-1409(2012)05-N183-02

10.3969/j.issn.1673-1409(N).2012.05.062

2012-02-17

資源勘查工程專業(yè)國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)資助項(xiàng)目(TS10391)；資源勘查工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式探索資助項(xiàng)目(2011236)；石油基地班人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐項(xiàng)目(2010205)；教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃聯(lián)合資助項(xiàng)目。

吳楠 (1982-)，男，2005年大學(xué)畢業(yè)，博士，講師，現(xiàn)主要從事石油地質(zhì)方面的教學(xué)與研究工作。