劉穎松

（貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550001）

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入探析

劉穎松

（貴州財(cái)經(jīng)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550001）

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入，應(yīng)避免隨意性、盲目性，而注重漸進(jìn)性、實(shí)用性、科學(xué)性和適度性。在文化導(dǎo)入的過(guò)程中，應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，加大聽(tīng)力與口語(yǔ)教學(xué)的比重，發(fā)揮多媒體的輔助作用，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文化選修課程，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)。

大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；文化導(dǎo)入；原則

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)體系，在基本理論指導(dǎo)下，應(yīng)將英語(yǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及文化交際能力相融合。學(xué)生只有理解了西方文化的內(nèi)涵，才能展開(kāi)真正意義上的語(yǔ)言交流。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須滲透文化教育。

一、文化導(dǎo)入的必要性

（一）能促進(jìn)語(yǔ)言和文化的交融

語(yǔ)言的發(fā)展離不開(kāi)文化環(huán)境，文化的構(gòu)建也離不開(kāi)語(yǔ)言基本要素。因此，如果大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)忽略了英語(yǔ)文化的重要作用，那么學(xué)生根本不能學(xué)好英語(yǔ)；反之，如果學(xué)生深入了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、風(fēng)俗、文化、生活習(xí)慣等，就能提高用語(yǔ)的精準(zhǔn)性［1］?？梢?jiàn)，語(yǔ)言和文化是融會(huì)貫通的，只有二者和諧統(tǒng)一，才能真正發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)的魅力。

（二）與課程教學(xué)要求相符

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確規(guī)定，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)、文化交際、應(yīng)用技能以及學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容，采用多種先進(jìn)的教育模式與教學(xué)方法。大學(xué)英語(yǔ)并不是一門(mén)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，更重要的是拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，使其進(jìn)一步了解世界文化，適應(yīng)全球一體化發(fā)展［2］。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，提高跨文化交際能力。

（三）能促進(jìn)英語(yǔ)素質(zhì)教育

一直以來(lái)，文化差異是造成跨文化交際障礙的主要原因。在21世紀(jì)，全球經(jīng)濟(jì)一體化的步伐加快，再加上信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同種族之間帶來(lái)頻繁的交往與溝通，各種文化融會(huì)貫通，同時(shí)文化差異問(wèn)題也已引起重視。因此，在我國(guó)，高校作為人才培養(yǎng)的基地，要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提出新目標(biāo)、新要求、新策略，以消除文化差異所帶來(lái)的跨文化交流障礙。在當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制下，學(xué)生自身發(fā)展離不開(kāi)素質(zhì)教育。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了傳授語(yǔ)言知識(shí)，更要推崇英語(yǔ)素質(zhì)教育，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及社會(huì)發(fā)展的需要，全面提升學(xué)生能力，不斷創(chuàng)新發(fā)展。

二、文化導(dǎo)入的原則

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行文化導(dǎo)入，應(yīng)避免隨意性、盲目性，而注重漸進(jìn)性、實(shí)用性、科學(xué)性以及適度性。

漸進(jìn)性。文化的內(nèi)涵深刻，涉及范圍廣，無(wú)論是歷史變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是日常生活、問(wèn)候語(yǔ)等，都屬于文化范疇。因此教師不能急于求成，而應(yīng)循循善誘，激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生能夠接受、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐漸滲透文化內(nèi)容。

實(shí)用性。在文化導(dǎo)入的過(guò)程中，教師必須明確任務(wù)與目標(biāo)，選擇與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，給學(xué)生更多了解英語(yǔ)文化的機(jī)會(huì)。這樣，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯中，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。教師應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)觀念，為學(xué)生推薦更多具有西方文化特色的課外讀物、影視作品等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

科學(xué)性。文化導(dǎo)入應(yīng)有計(jì)劃、有目標(biāo)地實(shí)施，避免以偏概全、主觀隨意性。盡量選擇文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)的融合點(diǎn)，確保全面性、客觀性、真實(shí)性，保證教學(xué)效果。

適度性。英語(yǔ)文化的導(dǎo)入，需奠定在實(shí)用性基礎(chǔ)上，但是也要注重“夠用”原則。

三、文化導(dǎo)入的途徑

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

高校學(xué)生經(jīng)歷了12年的應(yīng)試教育，往往英語(yǔ)思維僵化、學(xué)習(xí)興趣不濃，但他們對(duì)新知識(shí)充滿好奇，因此在教學(xué)內(nèi)容中加入適當(dāng)?shù)奈幕?，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更好地了解英語(yǔ)文化。例如，教師可選擇經(jīng)典的英語(yǔ)電影片段、小說(shuō)等作為教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)電影、小說(shuō)感興趣，就會(huì)觀看、閱讀相關(guān)內(nèi)容；影視作品、圖書(shū)等都來(lái)源于生活，文化內(nèi)涵豐富，學(xué)生就可在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然導(dǎo)入文化。

（二）加大聽(tīng)力與口語(yǔ)課程的比重

在聽(tīng)力教學(xué)中，可選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的內(nèi)容。例如，通過(guò)增加學(xué)生感興趣的體育解說(shuō)、電影臺(tái)詞等，廣泛拓展聽(tīng)力材料的內(nèi)容，提高其實(shí)用性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)在于提高學(xué)生的交際能力，在交際過(guò)程中，文化的積累與應(yīng)用必不可少。因此，適當(dāng)加大聽(tīng)力與口語(yǔ)課程的比重，可為學(xué)生提供更多聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，避免“啞巴英語(yǔ)”的弊端［3］。在口語(yǔ)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的老師問(wèn)、學(xué)生答的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主設(shè)計(jì)對(duì)話情景或?qū)υ拑?nèi)容，教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

（三）發(fā)揮多媒體的輔助作用

多媒體是學(xué)生體驗(yàn)、了解英語(yǔ)文化的重要載體。教師可為學(xué)生播放《走遍美國(guó)》等節(jié)目，讓學(xué)生熟悉日常生活中的稱呼、問(wèn)候、就餐、購(gòu)物等細(xì)節(jié)，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)情景，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演；或者為學(xué)生播放原版的英文電影，滲透英語(yǔ)文化。這樣，學(xué)生既提高了語(yǔ)言能力，也增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)文化的感性認(rèn)識(shí)。

（四）開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文化選修課程

受教學(xué)條件、師資力量的限制，很多高校開(kāi)設(shè)的選修課包括快速閱讀、聽(tīng)力等課程，但是與英語(yǔ)文化相關(guān)的課程內(nèi)容少之又少。因此，高校應(yīng)考慮適當(dāng)開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課，如英美文化基礎(chǔ)［4］、英美歷史文化等。通過(guò)選修課程，教師可向?qū)W生系統(tǒng)地介紹英美風(fēng)俗文化、生活習(xí)慣以及其他英語(yǔ)國(guó)家的文化。

（五）開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)不能局限于課堂，而應(yīng)不斷拓展，課外活動(dòng)就是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要途徑之一。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師難以在短暫的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)文化，因此要充分利用課余時(shí)間，滲透英語(yǔ)文化。首先，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀各種英文報(bào)刊、書(shū)籍，如《21世紀(jì)報(bào)》、《西方哲學(xué)史》、《英美概況》等；學(xué)生也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)閱讀自己感興趣的內(nèi)容，對(duì)不理解的句子或語(yǔ)法，可以進(jìn)一步查閱資料，并與同學(xué)、教師開(kāi)展交流與合作，這樣既豐富了課外文化生活，又鞏固了英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)期閱讀與交流，學(xué)生既提高了閱讀水平，也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)小品表演等；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與西方節(jié)日的慶祝活動(dòng)，加強(qiáng)與外籍教師的交流，在實(shí)踐中體會(huì)英語(yǔ)文化。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力和交際能力。所謂交際能力，除了基本的語(yǔ)言知識(shí)以外，還包括相關(guān)的社會(huì)文化要素。因此，英語(yǔ)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)，還包括文化教學(xué)。學(xué)生既要掌握語(yǔ)言基本功，熟練理解、運(yùn)用語(yǔ)言，又要深刻了解英語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)涵，更好地適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。教師只有轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法與教學(xué)策略，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)輸送更多的實(shí)用型人才。

［1］黎珊珊.論大學(xué)英語(yǔ)篇章教學(xué)中的文化導(dǎo)入［J］.考試周刊，2010（34）.

［2］許修鴻.試論加強(qiáng)師生交流在大學(xué)英語(yǔ)文化導(dǎo)入中的作用［J］.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006（6）.

［3］劉俊杰.大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的角色［J］.內(nèi)江科技，2009（6）.

［4］王素青，韓喜華.公共英語(yǔ)教師教育理念更新與自身素質(zhì)提高［J］.價(jià)值工程，2009（6）.

H319

A

1673－1395（2012）03－0130－02

2012－01－09

劉穎松（1962－），男，貴州貴陽(yáng)人，講師，主要從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。

責(zé)任編輯 強(qiáng) 琛 E－mail：qiangchen42＠163.com