蔡曉美，陳 燕

(長江大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院 荊州市第一人民醫(yī)院內(nèi)科，湖北 荊州 434000)

新加坡義安理工學(xué)院護(hù)理師資培訓(xùn)介紹

蔡曉美，陳 燕

(長江大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院 荊州市第一人民醫(yī)院內(nèi)科，湖北 荊州 434000)

從“以學(xué)生為中心”的授課方式、理論與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、培訓(xùn)效果的反饋等方面介紹了新加坡義安理工學(xué)院護(hù)理學(xué)教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)課程計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的組織、課堂氣氛的調(diào)節(jié)，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生感覺自己時(shí)刻受到關(guān)注，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

護(hù)理學(xué)教學(xué)；新加坡；義安理工學(xué)院

在新加坡淡馬錫基金贊助的護(hù)理師資培訓(xùn)中，我市護(hù)理院校和醫(yī)院先后組織三批教師赴新加坡參加教師培訓(xùn)，筆者有幸成為第一批參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的臨床護(hù)理教師，在新加坡義安理工學(xué)院(Ngee Ann Polytechnic，NAP) 進(jìn)行了為期2周的學(xué)習(xí)。該培訓(xùn)中心運(yùn)用卓越教學(xué)法進(jìn)行講授，要求教師素質(zhì)職業(yè)性重于學(xué)術(shù)性，教學(xué)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，感受頗深，現(xiàn)將見聞介紹如下，以供國內(nèi)臨床護(hù)理教師同仁參考借鑒。

1 “以學(xué)生為中心”的授課方式

護(hù)理教學(xué)分理論和實(shí)踐兩部分，我國傳統(tǒng)的理論授課方式均是以教師為主，老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，而在新加坡則采用以學(xué)生為中心的多種授課方式相結(jié)合進(jìn)行理論授課，進(jìn)入NPA的學(xué)生人手一部筆記本電腦，校園隨處都可以上網(wǎng)。老師會(huì)在每次的課件上面將課程內(nèi)容相關(guān)知識的網(wǎng)址告訴學(xué)生，讓他們自己查找資料，搜集各方面的信息。在課堂上可以和老師互相探討，改變了沉悶的課堂氣氛。另外還可將學(xué)生分成小組，圍繞老師所講內(nèi)容的主題進(jìn)行熱烈的探討，各小組將討論結(jié)果寫在白板上，然后每組交換評價(jià)對方的討論結(jié)果，評價(jià)完畢，老師要求各組說明給出對方評價(jià)的原因，老師在課堂討論過程中適時(shí)加以引導(dǎo)、輔導(dǎo)和補(bǔ)充， 學(xué)生則從中能更好地理解和分析問題，鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。

2 強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合

國內(nèi)大多數(shù)護(hù)理院校的實(shí)踐教學(xué)往往因?yàn)閳龅卦O(shè)施條件差及學(xué)生人數(shù)多難以按照教學(xué)計(jì)劃要求完成，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與醫(yī)院要求脫節(jié)。NAP 護(hù)理學(xué)院的實(shí)踐授課圍繞主題邊教學(xué)邊實(shí)踐，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)疾病時(shí)，包括藥理、病理生理、內(nèi)外科護(hù)理等理論性授課集中在1～2周內(nèi)，理論課后由輔導(dǎo)老師將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行循環(huán)系統(tǒng)所涉及的操作在示教室進(jìn)行實(shí)踐，該校示教室教學(xué)設(shè)備先進(jìn)齊全，全模擬醫(yī)院工作環(huán)境。學(xué)生要熟悉做循環(huán)系統(tǒng)所有操作，如做心電圖、看心電圖結(jié)果等，待學(xué)生掌握后即可到醫(yī)院的心血管科實(shí)習(xí)，如果沒有掌握，則不能進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。這樣，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段， 既能接受護(hù)理專業(yè)知識培訓(xùn)，并且有機(jī)會(huì)進(jìn)入醫(yī)院體驗(yàn)真正的護(hù)理工作[1]，畢業(yè)后可以直接上崗。無須像國內(nèi)，新護(hù)士上崗還得進(jìn)行為期1年左右的培訓(xùn)。

3 注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

學(xué)生在校期間，除學(xué)習(xí)專業(yè)課程外，還開展廣泛的課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐，例如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與去貧窮的地方幫助當(dāng)?shù)厝嗣翊罱ǚ课?、進(jìn)行粉刷、挖井培養(yǎng)愛心；游泳橫渡海峽鍛煉他們的膽量和意志，培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，去海外各地學(xué)校進(jìn)行交流開闊視野增長見聞，提高他們的文化修養(yǎng)等。參加這些課外活動(dòng)的學(xué)生所取得的成績均會(huì)列入總成績中，如有突出表現(xiàn)的均可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造、開拓及批判性思維能力，為以后的終生教育打下基礎(chǔ)。

4 注重培訓(xùn)效果反饋

培訓(xùn)期間的每天課后必須完成老師發(fā)放的1張“3、2、1”反饋表，其中的“3”是你今天學(xué)會(huì)的3個(gè)內(nèi)容，“2”是你感興趣的2個(gè)內(nèi)容，“1”是你還想學(xué)習(xí)那些新的內(nèi)容。該反饋表使參加培訓(xùn)的受訓(xùn)者能夠?qū)Ξ?dāng)天所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)回顧，看看自己掌握了老師所教的哪些教學(xué)方法和策略，并根據(jù)自己所在醫(yī)院及學(xué)校的實(shí)際工作情況列出能切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容上交老師，老師次日會(huì)就每人的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行回復(fù)，確保每個(gè)計(jì)劃內(nèi)容都具有可操作性。每個(gè)接受培訓(xùn)的護(hù)理教師回國后必須培訓(xùn)至少5名其她的護(hù)理人員，每個(gè)培訓(xùn)小組還需完成一個(gè)能在全院或全校推廣的教學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目，每月定時(shí)向新加坡輔導(dǎo)員發(fā)送電子郵件就項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行匯報(bào)，這樣在培訓(xùn)學(xué)員的過程中，既可以鞏固所學(xué)知識，又可以在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)卓越教學(xué)法的良好的教學(xué)效果，充分體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過程中重復(fù)與反思的重要性。

新加坡護(hù)理教師培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)是所采用的教學(xué)方法靈活多樣。教師培訓(xùn)完以后會(huì)先了解自己學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此設(shè)計(jì)每次教學(xué)課程計(jì)劃，并調(diào)節(jié)好授課所需要的課堂氣氛，采用做游戲、提問題、角色扮演、分組討論、團(tuán)隊(duì)合作、互相評價(jià)等多種教學(xué)方法及策略進(jìn)行教學(xué)，教師在組織教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)活動(dòng)或者處理問題時(shí)總是站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，讓學(xué)生感覺自己時(shí)刻受到關(guān)注，其重點(diǎn)是學(xué)生能掌握所傳授的知識，體現(xiàn)的是學(xué)生有興趣、有目的、主動(dòng)的“學(xué)”。

[1]宮玉花.新加坡護(hù)理大專課程描述[J].護(hù)理管理雜志，2009，9(5)：39-40.

[編輯] 一 凡

10.3969/j.issn.1673-1409(R).2012.11.034

2012-08-29

蔡曉美(1973-)，女，湖北荊州人，主管護(hù)師，主要從事臨床護(hù)理工作。

G719.3391；R47

A

1673-1409(2012)11-R075-02