索建強

（西南林業(yè)大學(xué) 體育部，昆明 650224）

學(xué)校體育課開展場地定向教學(xué)的可行性研究

索建強

（西南林業(yè)大學(xué) 體育部，昆明 650224）

學(xué)校校園是一塊天然定向運動場地，有各類體育運動場地，利用現(xiàn)有場地開設(shè)場地定向教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，新增體育課程資源，緩解學(xué)校體育場地不足的矛盾，提高參與者的體適能水平，增長知識，培養(yǎng)團隊精神，培養(yǎng)抗挫折能力，促進心理健康。本研究試圖拓展學(xué)校體育的內(nèi)涵，提升學(xué)校體育的地位。

學(xué)校體育課；場地定向運動；定向運動教學(xué)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一指導(dǎo)思想，切實加強體育工作?！薄敖袢罩?zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”［1］

定向運動是一項智慧型科技體育運動，有上百年的發(fā)展史，它具有較強的健身性、趣味性、知識性和競技性并且能提高參與者的體適能水平，增長知識，培養(yǎng)團隊精神，培養(yǎng)抗挫折能力，促進心理健康。

場地定向有利于學(xué)生體育理論知識與實踐的結(jié)合，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和形成終身體育意識。定向運動除了要求參與者具備一定的地理知識，掌握讀識地圖和使用指南針的能力，選擇最佳運動路線和運動方法外，還要具備一定的體育理論和體育衛(wèi)生知識作為基礎(chǔ)，以便在運動中科學(xué)地分配體力，正確地判斷體力的消耗，身體狀況，合理地呼吸以及運動中的傷病預(yù)防，自救和互救等，從而通過定向運動這種方式使學(xué)生所學(xué)理論知識在實踐中運用并進一步升華，提高學(xué)生獨立運用知識，分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和形成終身體育意識。

定向運動在中國發(fā)展近30年，由國防教育轉(zhuǎn)到體育教育。從國家層面來看，定向運動在我國發(fā)展迅速，但從基礎(chǔ)層面上來看，20多年來的歷程全國大部分學(xué)校不知道定向運動為何物。究其原因，筆者認(rèn)為有這樣幾個方面原因。首先是人才培養(yǎng)，事實證明，定向運動唯人才而立，唯人才而發(fā)，唯人才而果；沒有領(lǐng)導(dǎo)支持，只要有人才一樣行；沒有經(jīng)費，只要有人才一樣行；沒有地圖，只要有人才同樣行；沒有人才樣樣都不行。其次是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不足，老大難，老大難，老大說行就不難；再者經(jīng)費不足，巧媳婦難為無米之炊；最后是缺乏優(yōu)秀定向地圖，沒有地圖則無法開展定向運動。

一、學(xué)校開展定向運動教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校定向運動教學(xué)現(xiàn)狀

中國從國外“舶”來定向運動，已近30年，在IOF（國際定聯(lián)）及我國教育部、國家體育總局、定向協(xié)會及社會團體等部門的聯(lián)合推動下，定向運動在我國開展起來，特別是在學(xué)校得到了迅速普及?！皩W(xué)生要參加有挑戰(zhàn)性的野外活動和運動競賽，在具有挑戰(zhàn)性的運動環(huán)境中表現(xiàn)出勇敢頑強的意志品質(zhì)”［2］。2003年教育部明文規(guī)定定向運動為普通學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案的主干課程［3］，把新興的、受學(xué)生喜愛和歡迎的定向運動納入到體育課之中，2003年12月在浙江成立了“中國學(xué)生定向運動協(xié)會”，體育總局和教育部相繼開通了官方網(wǎng)站，定向運動協(xié)會在全國各省市相繼成立，全國大部分學(xué)校把定向運動作為學(xué)校體育課程內(nèi)容之一納入教學(xué)計劃，“學(xué)校重視，有定向運動師資，有專門器材，有定向運動地圖及相關(guān)裝備，作為評估“學(xué)校體育工作”的重要指標(biāo)”［4］。

（二）我國學(xué)校的課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前我國高校體育課模式因改革進程不同而有所不同，定向運動課程分別以講座、公選課、必修選項課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課等形式出現(xiàn)，學(xué)時數(shù)各有不同，部分省市已將定向運動列入到中小學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容之中，如，云南、四川、重慶、湖南、浙江、廣東、河北、北京等省市的部分中小學(xué)開展了定向運動課，但是，到目前為止還沒有一套系統(tǒng)的中小學(xué)教材，供教學(xué)使用。中小學(xué)基本上是在課外進行，大學(xué)則形式多樣。

二、學(xué)校體育課開設(shè)場地定向可行性分析

（一）相關(guān)定義

場地定向：是一項參與者借助運動場、校園的地圖和指北針，在盡可能短的時間內(nèi)到訪若干個檢查點，在有效時間內(nèi)，用時短為優(yōu)勝的定向運動項目。

定向超市：是參與者根據(jù)自己的需要，選擇適合自己需求的不同項目不同線路的一種綜合定向運動教學(xué)形式。項目要求參與者具備一定能力，組織者根據(jù)教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)、教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前能力水平完成定向超市設(shè)計。在一次教學(xué)課中包含有高中低水平的百米、團隊、短距離、接力、盲圖、走廊、窗口、素圖、定向游戲等項目。

盲圖定向：盲圖定向是參與者在比賽（練習(xí)）前根據(jù)要求，在規(guī)定時間內(nèi)努力記憶定向地圖中的信息，在比賽（練習(xí)）中無圖獨立完成尋找若干標(biāo)志（檢查點）的定向運動項目。盲圖定向的優(yōu)點是參與者抱著能記憶足夠多檢查點的自信與決心完成比賽。

（二）學(xué)校體育課開設(shè)場地定向的意義

場地定向可以滿足學(xué)校不同層次的教學(xué)需要，從而實現(xiàn)“植根校園，育人為本，人人享受陽光”的體育思想。經(jīng)常參與定向運動不僅能強健體魄，培養(yǎng)團隊精神，培養(yǎng)抗挫折能力，促進心理健康。還能讓學(xué)生在輕松愉快的游玩過程中增長識圖、用圖知識，同時對培養(yǎng)學(xué)生獨立能力等非智力因素具有獨特作用。由于場地定向運動是融健身性、知識性和趣味性于一體的一項體力與智力并重的體育項目，非常適合在大、中、小各級各類學(xué)校開展。

（三）學(xué)校體育課開設(shè)場地定向的方法

學(xué)校校園是一塊天然的定向運動場地，是解決學(xué)校體育教學(xué)資源匱乏，拓展學(xué)校體育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容的有效途徑。應(yīng)用OCAD技術(shù)，將校園內(nèi)各類體育運動場地繪制成場地定向地圖，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成百米、團隊、短距離、接力、盲圖、走廊、窗口、素圖、定向游戲等項目教學(xué)線路設(shè)計，通過課時計劃完成定向運動教學(xué)。

1．場地定向的分類

按照項目種類的劃分，場地定向可分為籃球場定向、排球場定向、足球場（田徑場）定向、網(wǎng)球場定向及其他運動項目場地定向等；按照形式可以劃分為個人定向（場地百米定向、場地積分定向、場地專線定向）、集體定向（場地接力定向、場地團隊定向）。

2．場地定向的基本方法

方法一：示范教學(xué)法。在定向運動學(xué)習(xí)初期教師為了使學(xué)生盡快進入定向運動角色，使用該練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計：課前準(zhǔn)備一條符合初級水平，教師通過講解，學(xué)生體驗，教師隨時幫助。

具體方法是師生一起出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的先由學(xué)生骨干尋找目標(biāo)，當(dāng)找到第一個目標(biāo)點時，教師要進行教學(xué)評價，使學(xué)生體會成就感。

教法：根據(jù)學(xué)習(xí)者的能力和水平，檢查點建議設(shè)置3個左右為宜。

優(yōu)點：在練習(xí)中隨時與學(xué)生交流，從而迅速解決問題，所謂示范教學(xué)。

缺點：賴性強的學(xué)生跟跑。

方法二：小組體驗學(xué)習(xí)法。

教學(xué)設(shè)計：學(xué)生3－5人一組，按點到點定向按批次出發(fā)，能力強的同學(xué)領(lǐng)導(dǎo)完成第一個檢查點，之后其他同學(xué)按照水平依次完成后面的檢查點，在練習(xí)中要求每個學(xué)生運用定向基本技術(shù)隨時標(biāo)定地圖，隨時確定站立點，按照方位角技術(shù)選擇路線尋找目標(biāo)點。

教法：掌握學(xué)習(xí)者的能力和水平，將能力不同的學(xué)生分組完成5個左右的檢查點。

優(yōu)點：學(xué)生在練習(xí)中可互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，體驗團隊帶來的樂趣。

缺點：當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，個別學(xué)生出現(xiàn)鬧情緒而不能完成任務(wù)。

方法三：揪錯法

教學(xué)設(shè)計：該練習(xí)設(shè)計在實踐教學(xué)初，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用足球場等場地圖，設(shè)計10－15個檢查點，進入課的基本部分，根據(jù)學(xué)習(xí)小組多少，將檢查點平分給各小組長，組長完成任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)地圖尋找標(biāo)繪在地圖上的檢查點，完成任務(wù)后，小組長組織討論，如有自己的問題，組長自行糾正，如不能糾正，其他人糾正后該問題的組長將受到“獎勵”。

教法：組長布點，成員驗證，組長自行糾正。

方法四：獨立實戰(zhàn)學(xué)習(xí)法。

教學(xué)設(shè)計：該練習(xí)設(shè)計在學(xué)習(xí)中段，學(xué)生能基本掌握定向運動基本技術(shù)、簡單讀圖用圖以及根據(jù)明顯地物確定站立點時。

教法：根據(jù)學(xué)生的能力和水平，用標(biāo)準(zhǔn)定向方法，設(shè)置7－10個檢查點，單獨出發(fā)。

要求：在行進過程中由慢到塊的讀圖，嚴(yán)格按照方位角技術(shù)選擇路線。

優(yōu)點：增強學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維和應(yīng)變能力，在練習(xí)中體驗失敗和成功感。

缺點：出現(xiàn)問題不能及時糾正。

方法五：網(wǎng)球場積分定向。

教學(xué)設(shè)計：在網(wǎng)球場地上利用球場上的線、網(wǎng)設(shè)計積分定向。練習(xí)時可讓學(xué)生10秒預(yù)讀圖，學(xué)生在預(yù)讀圖時規(guī)劃符合自己的行動路線，根據(jù)大分導(dǎo)航，兼顧其他原則完成本練習(xí)。檢查點預(yù)設(shè)在場地上，學(xué)生背對場地，有效時間2分鐘。檢查點分值設(shè)置是根據(jù)距離遠(yuǎn)近、檢查點的難易程度設(shè)置不同分值。

教法：學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成任務(wù)，并積分高用時少者為先。

優(yōu)點：運動強度大，能有效提高學(xué)生的體能。

缺點：極易出現(xiàn)跟跑。

方法六：籃球場團隊賽。

教學(xué)設(shè)計：在籃球場地上組織團隊賽，可體現(xiàn)定向越野教學(xué)的創(chuàng)新性和新鮮感，學(xué)生必須完成公共點和自由點，少打或漏打成績無效。提高團結(jié)友愛和集體合作精神。

教法：組長取圖，30秒鐘分配任務(wù)，1分鐘有效。

優(yōu)點：容易組織教學(xué)，教師能夠及時問題。強度大，有利于提高學(xué)生的體能。

缺點：場地小，發(fā)生身體接觸概率大。

方法七：排球場定向接力。

教學(xué)設(shè)計：定向接力是定向運動比賽項目之一，接力定向有較高的觀賞性。利用排球場上的線網(wǎng)設(shè)計定向接力線路，可體現(xiàn)定向越野教學(xué)的創(chuàng)新性和新鮮感，兩人或者是多人完成練習(xí)，線路兩條或者根據(jù)人數(shù)設(shè)計多條，每個學(xué)生完成其中的一條，各位學(xué)生的成績相加為該隊的成績。在排球場底線設(shè)立接力區(qū)，各隊的交接都在這里進行。

教法：出發(fā)區(qū)與接力區(qū)位置相同，終點與取圖區(qū)位置相同，第一棒統(tǒng)一出發(fā)，第二棒在接力區(qū)等待，第一棒返回終點交圖，取第二棒圖到接力區(qū)交給第二棒的同學(xué)，如果是多人，則依此類推。

優(yōu)點：通過接力定向教學(xué)，不但可以體現(xiàn)定向運動教學(xué)的新鮮感，也可以不斷提高學(xué)生之間的團隊、友愛和集體合作精神。

缺點：場地小，在接力區(qū)容易發(fā)生混亂而影響教學(xué)任務(wù)的完成。

方法八：定向超市。

教學(xué)設(shè)計：經(jīng)過定向基本知識、方法、技術(shù)的過程，使學(xué)生具備了一定的運動能力后，為了體現(xiàn)“不鋪張不浪費，勤儉辦學(xué)”的思想，在校園中，利用學(xué)校的現(xiàn)有條件設(shè)計一張積分定向圖，根據(jù)教學(xué)計劃、依據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計點對點的短距離、百米賽、接力和團隊賽。積分定向與團隊定向賽，短距離定向與團隊定向賽，積分定向與百米定向等等。在教學(xué)設(shè)計時要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的銜接，最好是將相鄰的教學(xué)內(nèi)容放在一起進行教學(xué)。

教法：在一次課中依據(jù)教學(xué)對象水平能力結(jié)構(gòu)設(shè)計多種項目的不同能力的多條線路。在教學(xué)練習(xí)時學(xué)生可根據(jù)自己的能力選擇不同項目的不同難度的不同線路，最終實現(xiàn)按需所取，自主自覺的完成教學(xué)任務(wù)。

優(yōu)點：一圖多用，一法多天。由于體育課同一年級不同教學(xué)時段上課的特點，選擇校園內(nèi)或者是在校園適合開展定向教學(xué)的某一區(qū)域，將檢查點設(shè)為半永久點，從周一到周五一圖多用，一法多天。

缺點：場地大，一些獨立性不強的學(xué)生會玩“躲貓貓”而達(dá)不到教學(xué)目的。

（四）學(xué)校開展定向運動存在的問題

1．學(xué)校開展定向運動受傳統(tǒng)觀念的制約

首先學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)對新興體育課內(nèi)容不了解，怕出錢，怕麻煩，怕增加工作量，認(rèn)為野外教學(xué)有危險，沒有必要。因此，他們會固守傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，不批準(zhǔn)新增加學(xué)生喜愛和歡迎的野外內(nèi)容。其次許多體育教師擔(dān)心沒有自己不會畫定向地圖、定向課程備課困難、定向課不好組織，缺乏幫忙人手等，同時顧忌經(jīng)費不足、安全方面的問題，結(jié)果限制定向運動在學(xué)校普及開展。

2．項目推廣的力度不夠

定向運動傳入我國后，沒能組織有效的、形式多樣的培訓(xùn)、比賽、學(xué)術(shù)、媒體等研究和宣傳。直到國務(wù)院全面推行素質(zhì)教育，《中國教育改革和發(fā)展綱要》出臺后，才在有條件的部分高等院校和中學(xué)進行試點教學(xué)。至今定向運動是什么，還有許多人不知道或者是理解片面。

3．缺乏定向運動的教學(xué)經(jīng)驗

由于定向運動在我國還屬于新興體育項目，系統(tǒng)研究和探討尚未形成氣候，相關(guān)師資培養(yǎng)還較少。

4．定向運動的場地和器材的限制

地圖是基礎(chǔ)，器材是幫手。然而，從目前情況看，很多中學(xué)不具備這些條件，不能自己獨立繪制地圖現(xiàn)狀仍是阻礙定向運動教學(xué)的重要因素之一。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1．場地定向豐富了傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容

場地定向進入學(xué)校體育是學(xué)校體育實現(xiàn)科學(xué)化、生活化、社會化的有效途徑。場地定向使學(xué)校體育課不再局限于籃球、足球、排球和田徑等傳統(tǒng)體育項目。場地定向為定向運動在學(xué)校體育課中的開展有決定性作用，其中最顯著的是有增強學(xué)生識圖用圖能力和國防素質(zhì)的作用。場地定向融入學(xué)校體育對于拓展學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容、深化體育教學(xué)改革具有十分重要的理論和實踐意義。

2．場地定向解決了學(xué)校器材不足的問題

經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于地理環(huán)境與教學(xué)經(jīng)費影響，教學(xué)器材經(jīng)常不能滿足教學(xué)需求，導(dǎo)致教學(xué)項目單調(diào)。場地定向利于拓展學(xué)校體育內(nèi)容和空間，緩解學(xué)生人數(shù)增多而體育器材不足的矛盾。

3．場地定向的開設(shè)拓寬了體育教師的教育理念

定向運動作為一種新興的體育項目，集娛樂性、益智性、健體性、競爭性為一體，對大學(xué)生具有很大的吸引力，可以拓寬體育課程的內(nèi)容和空間，豐富校園體育文化生活，是學(xué)生實現(xiàn)健身價值和社會價值的有效途徑。場地定向在定向運動的基礎(chǔ)上，把教學(xué)地點設(shè)到開闊的場地上進行，場地定向給體育教師帶來了新的教學(xué)方法。

4．場地定向有助于學(xué)生的心身健康

場地定向?qū)W(xué)生有提高體適能水平，增長知識，培養(yǎng)團隊精神，培養(yǎng)抗挫折能力，提高心理健康價值。

（二）建議

1．利用學(xué)校資源大力推廣定向運動

開設(shè)定向運動網(wǎng)站。通過網(wǎng)站將定向地圖圖例的識別、如何判斷方向、如何選擇路線等一些基本知識，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。還可以通過網(wǎng)站了解定向運動相關(guān)知識和信息；在體育課中開展定向運動教學(xué)。場地可選取校園內(nèi)的其它運動場地作為定向運動教學(xué)場地，也可以走出校園開展公園定向教學(xué)比賽；利用廣播、電視等媒體手段，適時加強定向運動有關(guān)知識的宣傳，讓更多人認(rèn)識它、接觸它，具有初步認(rèn)識。

2．發(fā)揮教師角色功能，促進場地定向教學(xué)開展

定向運動在學(xué)校普及，必然會給體育教師提出新的要求，教師的全面專業(yè)的工作能力是教學(xué)成功的保證。提高教師專業(yè)能力就必需要參與教學(xué)研究，不斷豐富自己的知識積累，發(fā)揮教師的角色功能，為體育教育事業(yè)服務(wù)。場地定向以簡單實用為廣大師生提供了適應(yīng)平臺。

3．開展場地定向需要注意的一些問題

開展場地定向運動一定要結(jié)合學(xué)校實際，以學(xué)?，F(xiàn)有的體育場地與設(shè)施為主進行場地定向的教學(xué)與訓(xùn)練、競賽等活動。適當(dāng)可到校外的廣場和公園進行教學(xué)與訓(xùn)練；面向全體學(xué)生，把定向運動融入到學(xué)校體育課程之中，做好普及工作；發(fā)揮定向競技運動示范、鼓舞的積極作用；作為一項新興而有潛力的體育運動，要想在學(xué)校中得以順利開展，要爭取主管部門和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，努力做好定向運動的推廣與普及工作，加快簡易定向器材的研制和開發(fā)，重視定向教學(xué)理論和方法研究，提高教師業(yè)務(wù)水平。

［1］梁啟超．少年中國說［M］．西安：陜西師范大學(xué)出版社，2010．

［2］教育部教體藝．全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要［Z］，2002．

［3］教育部教體藝．全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案［Z］，2003．

［4］趙開爾，黃永良，王玉瑛．學(xué)校體育課中開發(fā)定向運動內(nèi)容的可行性研究［J］．武漢體育學(xué)院學(xué)報，2005，39（11）：101－104．

Feasibility Study on Carrying out Site Directed Teaching in Physical Education

SUO Jian－qiang
（Sports Dep．of Southwest Forestry University，Kunming，Yunnan 650224，China）

To improve the health of young people，promote the healthy growth of young people，is a future state and the nation’s affairs，the quality and quantity of a good physical education class，is the school sports work focus．The school campus is a natural Orienteering of sports venues，and the campus there are various types of sports venues，using the existing site to open a ground Orienteering teaching can enrich the teaching contents，the new physical education curriculum resources，alleviate the lack of sports venues，schools，improve the participant’s fitness level，the growth of knowledge，cultivate team spirit，cultivate the ability of resisting frustration，promoting mental health．This study sought to expand the connotation of school physical education，improve the status of physical education in school．

School Physical Education ground Orienteering Orienteering Sport Teaching

G642．4

A

1672－0539（2012）02－113－04

2012－02－12

云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度規(guī)劃課題（GG09030）

索建強（1961－），男，河北饒陽人，1983年畢業(yè)于北京體育學(xué)院運動系手球?qū)I(yè)，學(xué)士，主要從事定向運動教學(xué)與訓(xùn)練研究。

韓冬苗