江西科技師范大學(xué) 肖 文

1.前言

在我國(guó)頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，即國(guó)家“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃綱要中第三章《職業(yè)教育》中非常明確地提出要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、改革職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。換言之，國(guó)家在“十二五”教育規(guī)劃中將大力發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)高職高專學(xué)校也將提出更高的要求。作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科體育教育也將面臨改革。提高高職高專體育教師（以下簡(jiǎn)稱體育教師）的科研能力是非常重要的，本文將對(duì)江西省高職高專體育教師科研能力現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提科學(xué)合理的建議和意見。

2.研究對(duì)象及方法

2.1 研究對(duì)象

江西省共有高職高專學(xué)校（院）48所，由于條件有限，本文隨機(jī)抽取12所高職高專學(xué)院的132名體育教師進(jìn)行調(diào)查研究。

2.2 文獻(xiàn)資料法

以“高職高?！?、“體育教師”、“科研”為關(guān)鍵詞在中國(guó)期刊網(wǎng)上進(jìn)行檢索、共檢索出相關(guān)論文“153”篇。同時(shí)閱讀《教育學(xué)》、《體育科研方法》、《中國(guó)教育“十二五”規(guī)劃》等書籍與文件。

2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

本文針對(duì)高職高專體育教師的能力狀況設(shè)計(jì)了一份問(wèn)卷并進(jìn)行了信度與效度的研究，發(fā)放問(wèn)卷共132份，回收有效問(wèn)卷126份，有效回收率95.5%。

2.4 專家訪談法

針對(duì)本文的研究?jī)?nèi)容和江西省教育廳相關(guān)處室領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談。

2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)動(dòng)SPSS13.0對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理分析。

3.結(jié)果與分析

3.1 體育教師對(duì)待科研工作的態(tài)度及其制約因素的分析

俗話說(shuō)態(tài)度決定一切。那么體育教師們對(duì)待自身科研的態(tài)度如何呢？從問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看27%的人認(rèn)為很重要，61%的人認(rèn)為無(wú)所謂，12%的人認(rèn)為不重要。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談得知，體育教師認(rèn)為影響他們對(duì)科研工作態(tài)度的因素首先為：自己理論知識(shí)與科研能力不夠。由此說(shuō)明影響體育教師對(duì)科研態(tài)度積極的因素首先是主觀認(rèn)為自身理論知識(shí)與科研能力不足，對(duì)體育教師平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師業(yè)余學(xué)習(xí)的時(shí)間相當(dāng)少，對(duì)于知識(shí)更新較差。這也是導(dǎo)致理論知識(shí)與科研能力不夠的重要原因。

3.2 體育教師的學(xué)歷情況

對(duì)樣本學(xué)校體育教師的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前在高職高專的體育教師中碩士研究生學(xué)歷（或?qū)W位）的教師占17.3%，本科學(xué)歷為79.5%，?？茖W(xué)歷為3.2%。由此可以看出，江西省高職高專體育教師中大多數(shù)為本科學(xué)歷，碩士研究生只占二成不到，還有極少數(shù)為?？茖W(xué)歷，這些?？茖W(xué)歷老師的年齡都相對(duì)偏大。

近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)高職高專的投入不斷加大，重視度不斷提高，對(duì)師資隊(duì)伍的要求也在不斷提高，有不少學(xué)?，F(xiàn)在招聘教師的標(biāo)準(zhǔn)均為碩士研究生，并且積極鼓勵(lì)現(xiàn)有教師在職攻讀碩士研究生；今后高職高專的體育教師的學(xué)歷還會(huì)不斷提高，在學(xué)歷提高的過(guò)程中，科研能力及水平是一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。從某種程度上說(shuō)，提高體育教師的學(xué)歷對(duì)提高他（她）們的科研能力是有較大幫助的。

3.3 體育教師的職稱情況及影響因素分析

從調(diào)查結(jié)果可以看出，江西省高職高專的體育教師的職稱情況為教授5.6%，副教授28.3%，講師47.5%，助教18.6%。從調(diào)查結(jié)果分析，高級(jí)職稱的教師只占總數(shù)年的三成多一點(diǎn)，大部分集中在講師，高級(jí)職稱，特別是正高級(jí)職稱的教師偏少，和發(fā)達(dá)地區(qū)一定的差距。

通過(guò)查閱人事部門關(guān)于職稱評(píng)審文件發(fā)現(xiàn)，江西省近五年的職稱評(píng)審條例幾經(jīng)修改，其中主要的變化就集中于對(duì)參評(píng)者的科研成果的要求不斷提高，對(duì)各級(jí)、各類課題和在省級(jí)、核心期刊發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文的數(shù)量的要求逐步提高，而這些指標(biāo)對(duì)于高職高專的體育教師而言，又恰恰是他們相對(duì)欠缺的。由于部分高職高專學(xué)校是近年由中等專業(yè)學(xué)校升格而成的，原中等專業(yè)學(xué)校的職稱體系為高級(jí)講師—講師—助教。其高級(jí)講師就相當(dāng)于副教授，在中等學(xué)校時(shí)高級(jí)講師是最高的職稱，故這部分教師自己對(duì)科研的要求也不高，但在學(xué)校升格后面臨職稱評(píng)審申報(bào)教授時(shí)，已力不從心了，所以這也是影響高職高專體育教師職稱晉升的因素之一。

3.4 高職高專體育教師科研成果情況調(diào)查及影響因素分析

從嚴(yán)格意義上講，教師的科研成果分為各級(jí)各類課題申請(qǐng)與結(jié)題成果和在期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文的情況。通過(guò)對(duì)樣本體育教師的調(diào)查，在2008年—2011年間，126名樣本教師中結(jié)題省級(jí)課題11項(xiàng)，占總?cè)藬?shù)的8.7%，并且這11項(xiàng)省級(jí)課題還相對(duì)集中，為4名體育教師主持完成的?？梢钥闯龃蟛糠值捏w育教師沒(méi)有主持過(guò)省級(jí)課題的研究，究其原因，教師大都認(rèn)為一是自身科研能力不夠，二是省級(jí)課題太難申請(qǐng)。

通過(guò)對(duì)江西省教育廳相關(guān)課題管理處室的訪談了解到，現(xiàn)在教育廳相關(guān)管理機(jī)構(gòu)已經(jīng)對(duì)高職高專院校的課題申報(bào)進(jìn)行了政策上的扶持，對(duì)高職高專院校的課題申報(bào)預(yù)留了一部分指標(biāo)，但高職高專院校的體育教師課題申報(bào)的水平不及其他學(xué)科的教師，故體育教師的課題申報(bào)工作不容樂(lè)觀。

對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的調(diào)查中顯示，教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文的積極性比2008年以前要高一些，在樣本教師中，2008—2011年共發(fā)表186篇，人均三年中有1-2篇論文發(fā)表。但是出現(xiàn)了一些不正常的現(xiàn)象，副教授發(fā)表論文的數(shù)量不及講師，即職稱的高低與學(xué)術(shù)論文的發(fā)表呈負(fù)相關(guān)！這說(shuō)明部分副教授認(rèn)為自己在職稱方面已滿足，評(píng)正教授的內(nèi)在動(dòng)力又不足，故對(duì)自己的學(xué)習(xí)放松了許多，但講師們的壓力就相對(duì)大一些，在訪談中也發(fā)現(xiàn)，大多教師認(rèn)為要想在體育專業(yè)的核心期刊上發(fā)表一篇核心體育專業(yè)論文非常艱難，客觀地說(shuō)有一定道理，這也是影響他們的因素之一。

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 高職高專體育教師的科研態(tài)度要進(jìn)一步端正，平時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力不足。

4.1.2 高職高專的體育教師在職稱評(píng)定方面來(lái)自科研的壓力較大，主、客觀的因素導(dǎo)致科研成果不夠，也導(dǎo)致了在職稱評(píng)定時(shí)的被動(dòng)。

4.2 建議

4.2.1 建議高職高專體育教師端正科研態(tài)度，加強(qiáng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高體育科研的原動(dòng)力。

4.2.2 學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加大對(duì)體育教師科研的幫扶，包括組織學(xué)習(xí)科研方法，論文寫作方法，課題申請(qǐng)方法等，加大職后再教育的力度，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)提高管理水平，合理地將科研工作量與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，營(yíng)造出積極地科研氛圍。提高體育教師的科研熱情，以科研促教學(xué)，爭(zhēng)取為國(guó)家培養(yǎng)更多健康的人才。

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