孫惠香，許金余，楊文星，康 婷

（1空軍工程大學(xué)工程學(xué)院 機(jī)場(chǎng)建筑工程系，陜西 西安 710038；2西安科技大學(xué) 建筑與土木工程學(xué)院，陜西 西安 710055）

一、引 言

《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其應(yīng)用范圍廣泛。它以理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三大力學(xué)理論為基礎(chǔ)，主要解決各類構(gòu)件的合理設(shè)計(jì)問題。包括材料的基本性能、各類基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)方法和構(gòu)造要求、預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)基本原理等內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握鋼筋和混凝土材料的各種強(qiáng)度和變形性能，掌握受彎、受壓、受拉、受扭等基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)方法和配筋構(gòu)造，掌握預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的基本原理，為后續(xù)的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等專業(yè)課學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)勘察設(shè)計(jì)和施工管理復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)，這門課在整個(gè)課程體系中具有重要的承上啟下的橋梁作用。

混凝土結(jié)構(gòu)原理，是一門基于試驗(yàn)和理論研究來指導(dǎo)工程應(yīng)用的課程。它的特點(diǎn)歸納起來為“四多兩強(qiáng)”，即：概念多、原理多、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多、計(jì)算公式多；理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)。該門課程涉及的內(nèi)容廣泛，經(jīng)驗(yàn)公式多，構(gòu)造要求繁雜，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，容易讓學(xué)生感到內(nèi)容枯燥乏味，每年新學(xué)期開始，低年級(jí)學(xué)生都會(huì)聽到高年級(jí)學(xué)生說，這門課很難，學(xué)生一開始就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，在稍有聽不懂的情況下，便逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到要求的教學(xué)效果。因此，對(duì)教學(xué)方法和考核方式等方面積極進(jìn)行了“多元化”改革探索與實(shí)踐。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授為主，主要是教師通過口頭講解、描述情景、解釋概念、闡明規(guī)律，輔以板書的教學(xué)方法。講授式教學(xué)一直以來在包括《混凝土結(jié)構(gòu)原理》在內(nèi)的各門大學(xué)課程中占有重要的主導(dǎo)地位，形成了“教師講，學(xué)生一邊聽一邊記筆記”的灌輸式教學(xué)方法。由于混凝土結(jié)構(gòu)原理課程內(nèi)容多、原理多、公式多等特點(diǎn)，教師不得不多寫板書，以使所講內(nèi)容更有條理性，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生光顧著抄筆記，沒時(shí)間理解教師所講內(nèi)容。隨著新課程理念的廣泛傳播，現(xiàn)代教學(xué)方式多借助于多媒體課件進(jìn)行授課，把大部分板書上需要書寫的內(nèi)容放到課件中，這大大減少了板書內(nèi)容，配以試驗(yàn)等視頻和工程圖片，豐富了課堂教學(xué)，但是由于幻燈片放映速度較快，又導(dǎo)致學(xué)生根本沒時(shí)間記下需要記錄的內(nèi)容，一節(jié)課下來，不知道學(xué)了什么，不利于課后復(fù)習(xí)鞏固。雖然也有把講授式和討論式、學(xué)導(dǎo)式等教學(xué)方法結(jié)合起來的教學(xué)方法，改善了教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究興趣，但是還遠(yuǎn)沒有走出“教師控制課堂”的教學(xué)模式。

三、“多元化”的教學(xué)改革思路與方法

教育改革觀念先行，在教學(xué)觀念上要認(rèn)識(shí)到：課堂教學(xué)既要重視知識(shí)傳授，更要重視培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)；在人才培養(yǎng)上，既要重視工程師基本技能培養(yǎng)，更要重視復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才全面素質(zhì)的錘煉。

在教學(xué)方法方面，要跳出傳統(tǒng)教學(xué)方式的約束，找到新方法，既遵循理論課教學(xué)的基本原則，還要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，側(cè)重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重在培養(yǎng)分析能力、創(chuàng)新能力；同時(shí)將理論教學(xué)和開放式教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工程的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)于熱點(diǎn)疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)員基本的科學(xué)素養(yǎng)。

由以上思路，根據(jù)《混凝土結(jié)構(gòu)原理》的課程特點(diǎn)，在教學(xué)上采用了激勵(lì)法、任務(wù)法、專題法結(jié)合傳統(tǒng)的講授法、討論式等多元化教學(xué)方法；在教學(xué)效果評(píng)價(jià)中采用配合課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、實(shí)踐能力及筆試的“1+2+3+4”的“多元化”考核評(píng)價(jià)方式，積極推進(jìn)教學(xué)改革實(shí)踐。

（一）激勵(lì)法教學(xué)

美國(guó)教育學(xué)家威廉·詹姆斯指出：“一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3～4倍?！痹谝淮握n程設(shè)計(jì)中，一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在受到我的激勵(lì)后，竟然出乎大家意料的獨(dú)立完成了設(shè)計(jì)，并從此信心倍增。所以說激勵(lì)學(xué)生，使其對(duì)本門課程產(chǎn)生濃厚興趣，是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。激勵(lì)法教學(xué)可以放在任何適宜的地方，可以貫穿在其他教學(xué)方法當(dāng)中，可以用于營(yíng)造寬松的課堂氛圍，可以用于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，還可以用在考核方式當(dāng)中。

1.情境激勵(lì)

在授課過程中，首先通過描繪、展示、評(píng)價(jià)世界上有名的建筑，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)自豪感和使命感，讓學(xué)生知道這門課學(xué)了以后有什么用，用途多么廣泛，避免盲目的學(xué)習(xí)認(rèn)為學(xué)而無用，或用途有限的錯(cuò)誤觀念導(dǎo)致最后喪失學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地投身到課程學(xué)習(xí)中去，理解本門課在課程體系中的重要性和社會(huì)生活中的重要性，從而重視課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。在授課中努力將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，比如柱子、樓蓋的重要性和地震后果相聯(lián)系，通過實(shí)地考察、親身感受將裂縫與居住舒適度相聯(lián)系。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)貼近生活，積極調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主體參與意識(shí)。此外還可以增進(jìn)師生之間的交流與交往，有利于形成和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2.工程案例激勵(lì)

對(duì)于作業(yè)題中一根柱子、一根梁進(jìn)行承載力計(jì)算是為了掌握基本設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法，這種訓(xùn)練固然重要，但是由于已知條件很多，與實(shí)際工程設(shè)計(jì)相差甚遠(yuǎn)，到了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生對(duì)某一工程的設(shè)計(jì)依然感到茫然不知所措，所以在原理學(xué)習(xí)階段，就把單層框架結(jié)構(gòu)梁、板、柱設(shè)計(jì)這樣簡(jiǎn)單的工程案例作為課程設(shè)計(jì)穿插到教學(xué)過程中，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師只起引導(dǎo)作用。讓學(xué)生自己確定梁柱尺寸、選擇材料、抽象簡(jiǎn)圖、確定荷載和進(jìn)行梁柱配筋設(shè)計(jì)，使其盡早熟悉工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需處理的內(nèi)容、基本的設(shè)計(jì)過程和查閱規(guī)范資料的方法。一方面可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)習(xí)勁頭；還可以培養(yǎng)學(xué)生分析處理內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多的實(shí)際工作的能力，使其進(jìn)一步了解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的綜合性和內(nèi)容復(fù)雜性特點(diǎn)。在完成任務(wù)的過程中既鞏固強(qiáng)化了基本知識(shí)，還增加了討論的機(jī)會(huì)，此外還可以提高學(xué)生的職業(yè)主人翁精神和責(zé)任意識(shí)。

3.考核方式激勵(lì)

傳統(tǒng)教學(xué)方法中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生平時(shí)不聽課，靠考試前突擊學(xué)習(xí)，也可以取得很好的成績(jī)，但是結(jié)果是打消了愛學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，他自己學(xué)的知識(shí)也不牢固，考試完沒幾天就忘的差不多了。為了改變這種情況，采用學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的”“1+2+3+4”的“多元化”考核評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這一方法大大激勵(lì)了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)積極性。該評(píng)價(jià)方法具體為平時(shí)作業(yè)、布置的任務(wù)完成情況、課程設(shè)計(jì)和最后的筆試分別占總成績(jī)的10%、20%、30%和40%。平時(shí)作業(yè)分要結(jié)合上課回答問題等表現(xiàn)打分，課程設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生完成過程中提出問題多少打分，這樣只有平時(shí)真正認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考的學(xué)生才能取得好成績(jī)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考問題，也可以取得很好的成績(jī)，過程評(píng)價(jià)和“多元化”評(píng)價(jià)體系真正激勵(lì)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）任務(wù)法教學(xué)

任務(wù)法教學(xué)就是教師提煉學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)進(jìn)行探索，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過查閱多方面資料，進(jìn)行主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)，是一種在完成既定任務(wù)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師在課前提前布置任務(wù)，學(xué)生利用課后時(shí)間自主完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師為主導(dǎo)，任務(wù)進(jìn)行期間，教師可以通過校園網(wǎng)《混凝土結(jié)構(gòu)原理》網(wǎng)絡(luò)課程論壇與學(xué)生進(jìn)行交流和指導(dǎo)，掌握任務(wù)進(jìn)展情況。比如在講材料力學(xué)性能之前，給學(xué)生布置任務(wù)“你希望我們建成的結(jié)構(gòu)在地震來臨時(shí)，應(yīng)該具有什么樣的力學(xué)性能，我們需要什么樣的鋼筋和什么樣的混凝土”。在講構(gòu)件承載力計(jì)算之前，給學(xué)生布置任務(wù)“我們建筑結(jié)構(gòu)中有哪些構(gòu)件，哪些構(gòu)件最重要，請(qǐng)給結(jié)構(gòu)構(gòu)件的重要性進(jìn)行排序”在講受壓構(gòu)件承載力計(jì)算之前，給學(xué)生布置任務(wù)“請(qǐng)查閱資料，看看有多少種形狀的柱子，著名建筑的柱都是什么材料的，請(qǐng)你從力學(xué)角度給柱進(jìn)行分類”。這些任務(wù)需要在課后查閱資料和相關(guān)書籍（包括課本）來完成，學(xué)生不僅可以擴(kuò)展相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)面，還可以提前預(yù)習(xí)課本知識(shí)，并了解后續(xù)授課內(nèi)容，正式課堂講解時(shí)可以輕松掌握所學(xué)知識(shí)。

在多個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)驅(qū)使下，鍛煉了學(xué)生解決問題、分析問題的能力，同時(shí)還提高了學(xué)生的科學(xué)研究能力，任務(wù)的完成情況與考核成績(jī)掛鉤（如3），這就避免了許多學(xué)生偷懶的心理，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)熱情。

（三）專題式比較法教學(xué)

授課時(shí)，將整個(gè)《混凝土結(jié)構(gòu)原理》教學(xué)分為：“鋼筋混凝土材料力學(xué)性能”、“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法”、“構(gòu)件承載力計(jì)算”“正常使用階段驗(yàn)算”“預(yù)應(yīng)力混凝土基本原理”五大專題并按其順序進(jìn)行講解。

在每個(gè)專題中采用比較的方法進(jìn)行教學(xué)，比如對(duì)鋼筋和混凝土材料強(qiáng)度和變形進(jìn)行比較，使學(xué)生理解為什么兩種材料可以珠聯(lián)璧合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同工作。各類構(gòu)件的承載力計(jì)算中，通過比較讓學(xué)生理解受彎構(gòu)件是壓彎構(gòu)件的特殊情況，因此基本假定是一樣的；通過比較讓學(xué)生理解縱向鋼筋和橫向鋼筋的不同作用，建筑中不同構(gòu)件重要性是不同的，從而理解強(qiáng)剪弱彎、強(qiáng)柱弱梁的意義；通過比較讓學(xué)生理解鋼筋不是布置得越多越好，鋼筋強(qiáng)度不是越高越好，地震來臨時(shí)超筋破壞的后果不堪設(shè)想，進(jìn)而理解混凝土結(jié)構(gòu)的兩種材料特別要重視面積和強(qiáng)度的匹配關(guān)系。通過比較讓學(xué)生理解承載力計(jì)算和配筋構(gòu)造同等重要，理解受扭配筋與受彎配筋的不同之處等。

在不同的專題之間也進(jìn)行比較，通過比較讓學(xué)生知道兩種承載力極限狀態(tài)的設(shè)計(jì)的不同之處；通過比較讓學(xué)生理解在混凝土結(jié)構(gòu)中施加預(yù)應(yīng)力的的目的。

專題式教學(xué)內(nèi)容完整獨(dú)立，思路清晰，學(xué)生接受快，理解起來容易，再通過專題內(nèi)、專題間內(nèi)容的比較式教學(xué)，可以讓學(xué)生清楚的掌握學(xué)習(xí)主線和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

四、教學(xué)改革實(shí)踐效果

除了上述所講的教學(xué)方法和考核方式改革外，我們還進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課程、“精品一堂課”、教學(xué)資源庫的課程建設(shè)工作。通過幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更扎實(shí)了，學(xué)習(xí)優(yōu)良率有較大提高，課堂氛圍活躍，師生關(guān)系融洽。為后續(xù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行和畢業(yè)后更好地從事本職崗位打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課程改革還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，這幾年里，本科學(xué)生們?cè)诤诵钠诳腿珖?guó)會(huì)議上發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，還有的論文被EI檢索。

任何一門課程的改革建設(shè)都不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不僅要求教師具有高度的責(zé)任心，還對(duì)教師的教學(xué)思想觀念、綜合素質(zhì)和授課能力提出更高的要求，課程改革實(shí)際上也是教師自身提高的一個(gè)過程。因此，《混凝土結(jié)構(gòu)原理》課程改革的路還需要更多大膽的嘗試和實(shí)踐，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的土木工程專業(yè)人才。

五、結(jié) 語

通過以上“多元化”教學(xué)方法和考核方式改革實(shí)踐研究，可以得出以下結(jié)論：

（1）激勵(lì)法、任務(wù)法、專題法結(jié)合傳統(tǒng)的講授法、討論式等多元化教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，課堂教學(xué)效果得到很大的改善。

（2）通過采用學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的”“1+2+3+4”的“多元化”考核評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考問題、認(rèn)真完成任務(wù)的積極性，普遍提高了學(xué)習(xí)成績(jī)和解決實(shí)際問題的能力和素質(zhì)。

（3）通過本科發(fā)表學(xué)術(shù)論文、考核優(yōu)良率普遍提高等方面反映出教學(xué)改革的成效是顯著的，改革的方向是可行的。

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[1]關(guān)萍.《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程建設(shè)[J].大連大學(xué)學(xué)報(bào).2010（5）.

[2]安蕊梅，段樹金.新形勢(shì)下《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》教學(xué)方法改革探討[J].高教論壇.2007（4）.

[3]陳振華.講授法的危機(jī)與出路[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2011（6）.

[4]蔡健，季靜等.混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào).2006（?？?