吳金榮

（安徽理工大學(xué) 土木建筑學(xué)院，安徽 淮南 232001）

一、引 言

混凝土結(jié)構(gòu)是土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，而其課程設(shè)計(jì)是在混凝土結(jié)構(gòu)課程結(jié)束之后進(jìn)行的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要考查學(xué)生對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)步驟的掌握程度?；炷两Y(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)能夠加深學(xué)生對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)基本知識(shí)的理解和掌握，使學(xué)生對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)的基本理論和設(shè)計(jì)方法有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且能夠綜合應(yīng)用混凝土結(jié)構(gòu)的計(jì)算原理，將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。可見(jiàn)，混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中處于非常重要的地位。

二、現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

（一）設(shè)計(jì)內(nèi)容單一化，指導(dǎo)方法陳舊

混凝土結(jié)構(gòu)課程是在學(xué)習(xí)完材料力學(xué)、理論力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)等三大力學(xué)后進(jìn)行的，是在學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)的基礎(chǔ)課和對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)有了初步了解的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的。目前，我校土木工程中下設(shè)的路橋?qū)I(yè)方向、工民建專業(yè)方向、巖土專業(yè)方向等均開(kāi)設(shè)混凝土結(jié)構(gòu)課程，其他的城市與地下空間專業(yè)和工程管理專業(yè)也開(kāi)設(shè)混凝土結(jié)構(gòu)課程。現(xiàn)階段，因混凝土結(jié)構(gòu)課程開(kāi)設(shè)的學(xué)期不同，其混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)是根據(jù)不同專業(yè)方向分別進(jìn)行的。通常采用的方法是由指導(dǎo)教師根據(jù)混凝土結(jié)構(gòu)課程講授的側(cè)重點(diǎn)、基本原理和設(shè)計(jì)方法確定課程設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)過(guò)程中需要的一些基本設(shè)計(jì)參數(shù)，無(wú)論班級(jí)和人數(shù)多少，都采用同一個(gè)設(shè)計(jì)題目。這種指導(dǎo)方法使設(shè)計(jì)內(nèi)容單一化，形式化，而且在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生不能充分的發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，只能根據(jù)老師給定的設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)資料被動(dòng)的進(jìn)行，缺乏主觀能動(dòng)性，而且設(shè)計(jì)方案很容易雷同。另外，這樣的課程設(shè)計(jì)也給一些懶惰的學(xué)生提供了方便之機(jī)，有些學(xué)生上課根本不注意聽(tīng)講，關(guān)于混凝土結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)更是一知半解，就更別說(shuō)獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)了。同時(shí)，因?yàn)樗腥说恼n程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容都是一樣的，也很難避免相互抄襲和應(yīng)付差事的現(xiàn)象。

在“理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)補(bǔ)充”的思想觀念指導(dǎo)下，存在重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力，重課堂、輕課外的傾向。在這種情況下，混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)只能是以模仿性訓(xùn)練為主，學(xué)生根據(jù)教材和參考書(shū)中的基本原理和設(shè)計(jì)方法，參照設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行。這樣很難鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)大多安排在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，利用2周時(shí)間進(jìn)行，存在設(shè)計(jì)時(shí)間短，課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)聯(lián)系不緊密的問(wèn)題，同時(shí)有些學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)不夠重視，設(shè)計(jì)過(guò)程中不查閱相關(guān)的規(guī)范、圖集和資料，遇到問(wèn)題按自己的理解想當(dāng)然去進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣產(chǎn)生的結(jié)果是設(shè)計(jì)脫離實(shí)際，與實(shí)踐結(jié)合的很不緊密，設(shè)計(jì)出來(lái)的圖紙和資料形同廢紙，根本無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際工程中，與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。另一方面，由于課程設(shè)計(jì)缺乏計(jì)劃性和整體時(shí)間的安排，在設(shè)計(jì)初期學(xué)生拿到設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)資料后，認(rèn)為設(shè)計(jì)時(shí)間很充足，比較放松，到了設(shè)計(jì)后期才開(kāi)始進(jìn)行設(shè)計(jì)，加班熬夜，即使發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，由于時(shí)間的關(guān)系，也不會(huì)再做修改了，匆匆了事。設(shè)計(jì)結(jié)束了，感覺(jué)什么收獲也沒(méi)有，更談不上將混凝土結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和原理進(jìn)行系統(tǒng)化和規(guī)范化。

（二）成績(jī)?cè)u(píng)定缺乏公正性

混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定是在學(xué)生完成了規(guī)定的設(shè)計(jì)任務(wù)后，結(jié)合其平時(shí)表現(xiàn)和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量進(jìn)行。由于班級(jí)人數(shù)眾多，再加上設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)只能反映其書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的好壞，根本不能反映其設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞。因此這種評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不可避免的存在不公平的現(xiàn)象，在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量得不到提高，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、內(nèi)容優(yōu)化與指導(dǎo)方法改革

由于現(xiàn)階段土木工程專業(yè)混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)內(nèi)容、指導(dǎo)方法和成績(jī)考核等方面存在上述弊端，我們從土木工程2007級(jí)開(kāi)始進(jìn)行了內(nèi)容優(yōu)化和指導(dǎo)方法的改革。

（一）與專業(yè)方向相結(jié)合，設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣化

根據(jù)土木工程中的不同的專業(yè)方向特點(diǎn)，并結(jié)合其專業(yè)的工程實(shí)踐，采用不同的設(shè)計(jì)題目。例如道路與橋梁專業(yè)方向畢業(yè)后主要從事道路和橋梁方面的設(shè)計(jì)施工工作，其設(shè)計(jì)內(nèi)容為預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支T形梁；工業(yè)與民用建筑專業(yè)方向畢業(yè)后主要從事房地產(chǎn)的相關(guān)工作，其設(shè)計(jì)內(nèi)容為單向板或雙向板肋梁樓蓋；而巖土專業(yè)方向畢業(yè)后主要從事地下基礎(chǔ)方面的工作，其設(shè)計(jì)內(nèi)容為地基基礎(chǔ)等，將設(shè)計(jì)內(nèi)容和各自的專業(yè)方向緊密的結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

改革的具體做法是由指導(dǎo)教師給定設(shè)計(jì)的基本資料，是設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)支梁還是地基基礎(chǔ)，具體的設(shè)計(jì)參數(shù)如混凝土的強(qiáng)度等級(jí)和鋼筋的品種，由學(xué)生查閱相關(guān)的規(guī)范自己選擇確定，提出自己的設(shè)計(jì)思路和方法，每個(gè)班級(jí)分成5～8個(gè)小組，每個(gè)小組的設(shè)計(jì)參數(shù)都是不相同的，基本上達(dá)到了一組一題或一人一題，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。同時(shí)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的多樣性，避免設(shè)計(jì)內(nèi)容的單一性。

在進(jìn)行混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用軟件的能力，要求設(shè)計(jì)圖紙采用計(jì)算機(jī)繪圖的方式，最后提交的成果由設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙兩部分組成，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課程設(shè)計(jì)的重要性，課程設(shè)計(jì)的意義遠(yuǎn)不在于完成設(shè)計(jì)任務(wù)本身，更重要的是對(duì)于以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)乃至走上工作崗位后勝任設(shè)計(jì)工作都有著深刻的影響。

（二）將課程設(shè)計(jì)與教學(xué)同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)方法的改革

混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)采用理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)同步的指導(dǎo)方法，即把課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步進(jìn)行。在講授混凝土結(jié)構(gòu)理論知識(shí)的同時(shí)，就布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)，要求根據(jù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，有步驟、有計(jì)劃的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。由于初次接觸混凝土結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)時(shí)不可難免地存在一些考慮不周的地方或是錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)的這些問(wèn)題需要在設(shè)計(jì)周進(jìn)行必要的糾正，并對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步的完善和改進(jìn)。這樣，學(xué)生不僅有充分的時(shí)間查閱資料，不斷地完善設(shè)計(jì)計(jì)算，而且也提高了混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，能夠達(dá)到課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

（三）成績(jī)考核改革，提高公正性

課程設(shè)計(jì)完成后，采用分小組討論式答辯的方式，并結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量、設(shè)計(jì)圖紙的完成情況，同時(shí)在答辯過(guò)程中，無(wú)論是教師還是同學(xué)，都可以在答辯人介紹完設(shè)計(jì)內(nèi)容后，隨機(jī)進(jìn)行提問(wèn)，也可以互相討論，再根據(jù)其回答問(wèn)題的正確程度等方面綜合評(píng)定成績(jī)。這種成績(jī)?cè)u(píng)定方式不僅增加教師和學(xué)生之間的直接交流，同時(shí)也使學(xué)生能夠從課程設(shè)計(jì)中學(xué)到更多的知識(shí)，最為重要的是能夠?qū)?shū)本上的知識(shí)理論化、系統(tǒng)化，并與具體實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生從實(shí)踐中獲益。

四、教學(xué)效果分析

為了檢驗(yàn)混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的改革方法的實(shí)際教學(xué)效果，將其在土木工程2008級(jí)、2009級(jí)的各專業(yè)中進(jìn)行了實(shí)踐。土木工程專業(yè)是由路橋方向、工業(yè)與民用建筑方向和礦建方向等組成，根據(jù)不同的專業(yè)方向，在理論課一開(kāi)始就布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)。這樣學(xué)生就有更多的時(shí)間逐步完善課程設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)也有了初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐證明，上述混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的改革方法是切實(shí)可行的，不但使學(xué)生掌握了教學(xué)大綱所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理有了一定的了解和掌握，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教學(xué)效果有了較大的提高。

五、結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)內(nèi)容、指導(dǎo)方法和成績(jī)?cè)u(píng)定等方面的教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論知識(shí)、設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)方法的理解和掌握，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理工程實(shí)際問(wèn)題，如何把理論知識(shí)和相關(guān)資料應(yīng)用于工程實(shí)踐，逐步強(qiáng)化工程概念。同時(shí)，采用討論式的答辯方式，可以增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)理論知識(shí)能有一個(gè)全新的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。更為重要的是在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，讓他們明白實(shí)際的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又精細(xì)的工作。因此重視混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在校期間就能在混凝土結(jié)構(gòu)方面得到比較全面的鍛煉，有利于提高其獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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