飛 渭，江世永，張 力，陳子靜

（后勤工程學(xué)院 軍事建筑工程系，重慶 401311）

《混凝土結(jié)構(gòu)》是土木工程專業(yè)的主干專業(yè)課，是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。該課程教學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的基本原理、計(jì)算方法以及構(gòu)造要求等，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接會(huì)影響到以后在工作中對(duì)此方面問(wèn)題的分析和解決能力。更重要的是，由于本門課程為該專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，在整個(gè)課程體系中起著承上啟下的重要作用。本課程學(xué)習(xí)的效果的好壞，除了會(huì)影響學(xué)生對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)本身的掌握程度外，還會(huì)直接影響學(xué)生整個(gè)結(jié)構(gòu)知識(shí)體系的形成和結(jié)構(gòu)概念的培養(yǎng)，直接關(guān)系到今后工作中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，本課程的學(xué)習(xí)絕不應(yīng)僅僅局限于混凝土基本理論和基本知識(shí)的灌輸，更重要的，需要通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立起初步的結(jié)構(gòu)概念，具有一定的工程分析能力和解決問(wèn)題的能力，也為學(xué)習(xí)其他后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。本課程的教學(xué)效果對(duì)該專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

然而，近年來(lái)在對(duì)《混凝土結(jié)構(gòu)》教學(xué)過(guò)程中，以及通過(guò)我們?cè)谌粘９こ虒?shí)踐活動(dòng)中接觸到的一些剛畢業(yè)參加工作的學(xué)生身上，發(fā)現(xiàn)在該課程的教學(xué)中存在一些問(wèn)題，迫切需要解決。

一、目前混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的結(jié)構(gòu)基本原理掌握不夠扎實(shí)，不能靈活的將基本原理運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題中去：出于應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)慣性，學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中偏重于公式的理解和計(jì)算，而對(duì)一些結(jié)構(gòu)的基本原理和概念重視不夠，理解不深刻，不能靈活運(yùn)用結(jié)構(gòu)的基本概念解決實(shí)際問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生偏重于掌握“應(yīng)該怎么做”，而忽視對(duì)“為什么要這么做”的探究和理解。而實(shí)際上，本門課程作為土木工程專業(yè)學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)課，其作用不應(yīng)僅僅局限于混凝土結(jié)構(gòu)本身的計(jì)算及構(gòu)造，更重要的是應(yīng)借助于本門課程，給學(xué)生灌輸結(jié)構(gòu)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生能利用“結(jié)構(gòu)思維”去解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，這樣，不但可以加深學(xué)生對(duì)本課程的理解，更在于使學(xué)生建立起初步的結(jié)構(gòu)概念，既可為學(xué)習(xí)其他后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。又可以培養(yǎng)學(xué)生在掌握結(jié)構(gòu)基本原理的基礎(chǔ)上靈活處理和解決工程問(wèn)題的綜合能力及創(chuàng)新意識(shí)。

（二）理論與實(shí)際聯(lián)系不夠，混凝土結(jié)構(gòu)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，若在教學(xué)中僅局限于教材內(nèi)容的講授，一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不完全清楚自己所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際工作中的用處，處于為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為考試而學(xué)習(xí)的階段，學(xué)習(xí)興趣不高；同時(shí)，由于缺乏實(shí)際工程的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，且不易理解和掌握，教學(xué)效果受到影響；更重要的是，不能將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，難以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)靈活解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）本課程與整個(gè)課程體系聯(lián)系不夠，本門課是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，是本專業(yè)學(xué)生前期所學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的總應(yīng)用，同時(shí)，又是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。實(shí)際上本課程與學(xué)生前期所學(xué)的建筑力學(xué)等基礎(chǔ)課聯(lián)系十分密切，而多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程時(shí)，不能綜合應(yīng)用前期力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)靈活解決問(wèn)題，不能有效地把所學(xué)課程有機(jī)的融合在一起，無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，教學(xué)效果大打折扣。另一方面，由于在我國(guó)的結(jié)構(gòu)系列規(guī)范中，混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法和原則與砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)等遵循同樣的可靠度理論，都是在《工程結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》這一基本大綱的指導(dǎo)下制定的，故《混凝土結(jié)構(gòu)》的基本理論與后期將要學(xué)習(xí)的《砌體結(jié)構(gòu)》、《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《高層建筑結(jié)構(gòu)》等課程從原理上是一致的，本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)各種結(jié)構(gòu)理論中共性的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)知識(shí)體系的融會(huì)貫通，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

（四）課程教學(xué)與學(xué)生今后的任職需求存在一定偏差：傳統(tǒng)的混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)側(cè)重于設(shè)計(jì)計(jì)算理論及方法，而目前無(wú)論軍隊(duì)院校還是地方院校所培養(yǎng)的土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工作范圍很廣，涉及施工、監(jiān)理、管理等部門，真正從事設(shè)計(jì)或研究的人只占其中一小部分，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求存在一定差距，不能完全滿足學(xué)生第一任職的需求。

綜上，為適應(yīng)土木工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求，應(yīng)對(duì)目前的《混凝土結(jié)構(gòu)》教學(xué)方法進(jìn)行改革，使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，不但能夠熟練掌握本課程知識(shí)，能夠運(yùn)用本課程知識(shí)以及前期課程所學(xué)知識(shí)進(jìn)行混凝土結(jié)構(gòu)初步的設(shè)計(jì)、計(jì)算工作，更重要的是，應(yīng)通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立起結(jié)構(gòu)的基本概念，掌握建筑結(jié)構(gòu)的原則、內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠舉一反三，獨(dú)立的分析和解決問(wèn)題，并具有一定的創(chuàng)新能力[1]。

二、基于工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的《混凝土結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)方法改革

為達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，既具備多元知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，又能在工作中不斷創(chuàng)新的應(yīng)用型人才，需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等多方面進(jìn)行改革。

（一）注重課程知識(shí)與今后任職的結(jié)合：調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)的目的不明確，不清楚學(xué)習(xí)本門課的用處，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的重要原因。為此，在教學(xué)中有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)那些晦澀的力學(xué)模型、半經(jīng)驗(yàn)半理論公式的來(lái)源等不太實(shí)用的內(nèi)容可少講或不講，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后使用的知識(shí)重點(diǎn)講解，同時(shí)，注意介紹與授課內(nèi)容有關(guān)的工程實(shí)際新動(dòng)向、新成果、新規(guī)范內(nèi)容；在授課中補(bǔ)充一些教材未涉及的但學(xué)生畢業(yè)后用處較大的內(nèi)容，如混凝土結(jié)構(gòu)房屋常見缺陷分析、混凝土結(jié)構(gòu)常用維修、加固方法等。另一方面：在本課程剛開始之際，給學(xué)生適當(dāng)介紹其將來(lái)可能從事的工作與本課程知識(shí)的關(guān)系，幫助學(xué)生把課程內(nèi)容與今后的任職崗位相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。將學(xué)生從以前的為考試而被迫學(xué)習(xí)改為今后工作主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）注重課本知識(shí)與工程實(shí)踐的結(jié)合：本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，若僅局限于理論講解，不但學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥，且不易理解和掌握。為此，需要將理論與實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)理論過(guò)程中，盡可能地以實(shí)際工程為例進(jìn)行講解，一方面可以大大加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)效果；另一方面可以使學(xué)生更加明確所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際工程中的應(yīng)用，使學(xué)生有一種“學(xué)以致用”的快樂，提高學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于工程實(shí)例的選擇，爭(zhēng)取做到每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都有正反兩方面的例子，即：工程中正確的做法是什么，不這么做會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，從而使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)印象深刻。如：在講到樓板的負(fù)鋼筋時(shí)，除了按正常教學(xué)內(nèi)容講解負(fù)鋼筋的計(jì)算方法、配筋要求等內(nèi)容外，可以介紹工程中常見的因負(fù)鋼筋被踩下去而造成樓板開裂，需要加固的實(shí)例，加深學(xué)生印象。

（三）注重基本概念與理論應(yīng)用的結(jié)合：如前所述，由于多年學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更多的是從應(yīng)試的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重計(jì)算公式的應(yīng)用和基本概念的記憶，但難以做到在深刻理解基本概念的基礎(chǔ)上，將一些知識(shí)點(diǎn)加以聯(lián)系理解，靈活的運(yùn)用結(jié)構(gòu)基本概念解決實(shí)際問(wèn)題。因此，本課程教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生 “結(jié)構(gòu)思維”，培養(yǎng)學(xué)生在掌握結(jié)構(gòu)基本原理的基礎(chǔ)上靈活處理和解決工程問(wèn)題的綜合能力及創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于結(jié)構(gòu)的基本概念，除了要求學(xué)生能夠理解這些概念的意義外，還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握這些基本概念在工程中如何應(yīng)用、如何體現(xiàn)，從而加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)基本原理和概念的掌握。如：在講述“按調(diào)幅法計(jì)算連續(xù)梁、板”的內(nèi)容時(shí)，除了讓學(xué)生掌握工程中調(diào)幅法的計(jì)算方法，更要讓學(xué)生深刻理解調(diào)幅法的理論基礎(chǔ)：塑性鉸和塑性內(nèi)力重分布的原理，進(jìn)一步從影響塑性內(nèi)力重分布的因素，引到塑性鉸的轉(zhuǎn)動(dòng)能力，而塑性鉸的轉(zhuǎn)動(dòng)能力又與受壓區(qū)混凝土高度密切相關(guān)，此時(shí)又可與學(xué)生一開始所學(xué)的超筋梁、適筋梁的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而將學(xué)生所學(xué)的理論串聯(lián)起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)基本概念的理解。更進(jìn)一步，我們會(huì)在課堂上讓學(xué)生分析一些案例來(lái)培養(yǎng)其對(duì)基本概念靈活運(yùn)用的能力，還是以“調(diào)幅法計(jì)算連續(xù)梁、板”一節(jié)為例，在強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)塑性鉸和塑性內(nèi)力重分布的理解之后，我們引入工程中常見的樓板因支座鋼筋下沉而開裂的案列，并設(shè)置了因條件限制不能在樓板上部進(jìn)行加固的條件，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出在樓板發(fā)生內(nèi)力重分布的前提下，可以通過(guò)在板底粘貼碳纖維的方法，增大樓板正彎矩承載力來(lái)確保樓板的安全性。通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)基本概念的強(qiáng)化理解，使本課程的學(xué)習(xí)不僅僅局限于混凝土結(jié)構(gòu)本身，更重要的，需要通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立起初步的結(jié)構(gòu)概念，具有一定的工程分析能力和解決問(wèn)題的能力，也為學(xué)習(xí)其他后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。

（四）注重本門課程與課程體系的結(jié)合：如前所述，本門課是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，是本專業(yè)學(xué)生前期所學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的總應(yīng)用，因此，混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中，本門課教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生將本課程知識(shí)與前面所學(xué)課程知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，利用力學(xué)、建筑材料等知識(shí)分析本課程的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，還需要特別注重課程前后知識(shí)的聯(lián)系，例如：在講述“樓蓋”一章時(shí)，可以結(jié)合樓蓋設(shè)計(jì)的步驟，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)：如首先利用本章知識(shí)確定樓蓋平面布置及構(gòu)件力學(xué)模型，利用力學(xué)知識(shí)及本章知識(shí)進(jìn)行構(gòu)件內(nèi)力計(jì)算，利用本課程前期所學(xué)的受彎構(gòu)件正截面、斜截面承載力計(jì)算知識(shí)進(jìn)行配筋計(jì)算，最后結(jié)合相關(guān)構(gòu)造知識(shí)繪制施工圖，這樣一來(lái)，通過(guò)一個(gè)工程案例將學(xué)生已學(xué)知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性，同時(shí)在學(xué)習(xí)中加深和鞏固前述理論知識(shí)，起到舉一反三的作用。總之，應(yīng)通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠把已學(xué)課程串連成一個(gè)完整的知識(shí)體系，既提高了學(xué)習(xí)的效果，又加強(qiáng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

（五）注重課堂講授與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合：由于本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)手段上除了傳統(tǒng)的課堂講授外，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。在條件許可的情況下安排1-2次工地參觀，可以大大加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。與《建筑結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)》課程相結(jié)合，在講授到受彎構(gòu)件正截面承載力計(jì)算、受彎構(gòu)件斜截面承載力計(jì)算以及偏心受壓柱承載力計(jì)算等內(nèi)容時(shí)，安排參觀相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)構(gòu)件受力破壞全過(guò)程有直觀了解。平時(shí)教學(xué)中充分利用學(xué)院的結(jié)構(gòu)模型室、PPT演示工程案例圖片，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。充分利用課程設(shè)計(jì)[3]，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)布置、內(nèi)力計(jì)算、構(gòu)件設(shè)計(jì)等內(nèi)容，并最終繪制一套完整的施工圖。通過(guò)這一系統(tǒng)的工作，使學(xué)生完成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，更重要的是，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，一方面使學(xué)生將前期所學(xué)課程知識(shí)加以綜合運(yùn)用，進(jìn)一步增加了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，另一方面，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自己查資料解決課程設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立地分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)效果，使學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，建立起基本的結(jié)構(gòu)思維能力，能夠正確運(yùn)用結(jié)構(gòu)的基本理論和知識(shí)分析和解決工程問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合、靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理工程問(wèn)題的能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[1]匡亞川.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)教學(xué)探索 長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）[J].2010，11（1）：98-99.

[2]潘穎.提高混凝土結(jié)構(gòu)原理課程教學(xué)質(zhì)量的思考 高等建筑教育[J].2011，20（4）：74-77.

[3]袁康，陳燕華，何明勝.基于強(qiáng)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力的混凝土結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)體系探索 黑龍江教育（高教研究與評(píng)估）[J]2011，12：79-80.