鄧夕勝，柳 軍，王澤根

（西南石油大學 土木工程與建筑學院，四川 成都 610500）

一、概 述

土木工程是應用型很強的學科，土木工程專業(yè)致力于培養(yǎng)在土木工程生產第一線從事工程設計、工程施工和管理等方面工作的高級人才。它要求培養(yǎng)的這類高級人才必須掌握本專業(yè)的基本理論，能熟練地綜合應用專業(yè)知識去解決工程問題。所以，高校作為培養(yǎng)這類高級人才的主陣地必須解決學生理論學習和實踐鍛煉的問題。目前，我國高校土木工程人才培養(yǎng)中往往“重理論、輕實踐”，學生的實踐動手能力和解決實際問題的能力較差，往往不能滿足建筑企業(yè)對人才的需求，同時由于實習時間較短，學生只能根據實習工地的工程的進度實習一些分部工程的施工，對實際工程的了解只是建立在分部工程上，沒有形成完整的工程的概念。為了讓學生在學校的學習中具備較豐富的實踐經驗，提升學生的實踐能力，培養(yǎng)學生善于總結、思考和發(fā)現并解決問題的能力，就應該結合建筑企業(yè)的需求建立有效的實踐教學體系，結合理論和實踐教學具體情況整合實踐教學內容，創(chuàng)造有效的實習條件，提高實踐教學效率，讓學生在有限的時間內形成完整的工程概念。要達到這樣的目的就要求高校必須建設一個良好的工程實踐環(huán)境，讓學生的學習和生活中處處與工程結合，讓學生從參加工程實踐的點點滴滴中積累工程經驗，讓他們在耳濡目染中感受工程，在潛移默化中形成完整的工程概念，培養(yǎng)完整的工程意識、市場意識。生產實習無疑是實現上述目標中非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，土木工程專業(yè)生產實習依托施工現場，學生通過頂崗實習，讓學生對結構設計、工程圖識讀、工程施工技術及施工的組織和管理有更深刻的理解。學生通過生產實踐逐步培養(yǎng)學生的動手能力、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和團隊合作的精神。通過各工種的實際操作，使學生掌握各種施工技術和熟悉施工驗收規(guī)范標準和要求，同時結合結構設計原理的知識掌握受力構件及材料的受力特點，加深對結構設計理論的認識和理解，加強結構構造的認識，通過參加一個完整的工程施工實習加強工程的整體概念。但目前土木工程專業(yè)的生產實習模式、管理方法已暴露出不少問題，影響了學生實習效果，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

二、土木工程生產實習中存在的問題

（一）參加實習的學生多，指導教師數量不足

西南石油大學土木工程與建筑學院建筑工程方向，2006-2008級參加實習的學生人數均達到100人以上，2009級更是將達到134人，盡管學校和學院都非常重視土木工程專業(yè)生產實習，教研室指定的實習隊也非常認真地組織實施生產實習教學，但每年參加生產實習的老師也只有3-4人，所以，老師親自指導實習的時間就很少，實習的質量就受到影響。

（二）實習單位接收容量有限，實習單位聯(lián)系困難

我校的生產實習都是安排在每年暑假，這一時間段幾乎所有土木工程專業(yè)的學生都在實習，特別是應用型高職?？茖W校的學生，他們到工地的時間早，實習時間長。而每一個施工項目由于在這一時間段都是在趕工期，施工安排的很緊湊，建筑工程施工場地本身就比較狹小，學生到工地后由于沒有任何經驗且給工地帶來一定的安全隱患，所以，施工項目部一般都不愿接受較多的學生實習（一般一個項目部只接受3-4人實習），甚至是不接受學生在這一時間實習，或者要求實習的時間增加到3個月或者半年，這樣，施工項目部經過短暫的培訓，學生上手后也能為企業(yè)做出一些貢獻。因此，每年建筑工程方向實習要聯(lián)系的實習工地就多達20-30個，這給實習隊老師前期聯(lián)系實習單位增大了難度。

（三）實習時間太短，學生實習真正參與生產的機會少

按照教學計劃，西南石油大學土木工程專業(yè)生產實習的時間為4周，對實習接收單位來講，實習4周的時間太短了，學生在實習期間基本上只能到實習單位熟悉施工項目的基本情況，跟著施工人員在現場參觀該工程的一些基本施工情況，所以大部分學生在實習工地也只能是以參觀者的身份去實習，而不是土木工程培養(yǎng)計劃所要求的親自參與實踐鍛煉，甚至頂崗實習，因此也就談不上學生動手能力的培養(yǎng)。而應用型人才培養(yǎng)要求學生參與現場實習的時間一般都在半年甚至是一年的時間，因此企業(yè)就能有針對性地安排現場技術指導來培養(yǎng)學生的工程實踐能力，學生一般也能完整地參加一個項目的施工和管理，學生可以深度參與到施工和管理活動中去，動手能力得到極大的鍛煉，對整個項目的施工管理也非常清楚，真正達到了生產實習的目的。

三、生產實習教學改革探討

土木工程專業(yè)生產實習是實踐性教學重要的環(huán)節(jié)，它以鞏固課堂教學知識，豐富實踐操作知識，加深對理論知識的理解為出發(fā)點，以能力培養(yǎng)為主要目標，強調培養(yǎng)學生的動手能力，獨立工作能力，理論聯(lián)系實際分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力[1]。筆者結合我校近四年的生產實習情況提出以下一些生產實習的教學改革措施。

（一）人才培養(yǎng)方案實踐環(huán)節(jié)改革

人才培養(yǎng)方案是指導人才培養(yǎng)的大綱，現有的土木工程人才培養(yǎng)方案中，實習教學時間為4周，在現有的社會環(huán)境和企業(yè)體制下是遠遠不能達到土木工程專業(yè)對學生實踐性能力培養(yǎng)的目標的，一方面希望學生在較短的時間內掌握一定的土木工程實踐技能，一方面企業(yè)生產需要提高勞動生產率，需要現場得到安全保障，就不希望有其他外界因素干擾，因而企業(yè)不希望接受學生實習。筆者通過今年指導生產實習發(fā)現企業(yè)不愿意接受學生實習的真正原因有以下幾點：第一，學生到工地實習，有安全風險，現在項目的管理都是安全責任一票否決制，而學生沒有經過一定的現場安全培訓，如果接受必然給管理帶來一定分不確定因素；第二，學生實習的時間短，即使項目上安排一名指導人員指導學生實習，讓學生能得到一定的鍛煉，但學生剛剛上手能干一點實際工作時，學校的實習時間就結束了，企業(yè)花費人力物力培養(yǎng)學生，得不到任何回報，對于那些小企業(yè)更是如此；第三，現在學生在工地上沒有吃苦耐勞的精神，愿意主動參加實踐鍛煉的人很少，安排的任務不能完成。根據我校前幾年生產實習反饋的信息可以知道，學生認為在實習期間所進行的工作重復性很強，沒有必要跟著項目的進度去完成實習，這剛好是企業(yè)所不希望看到的。實事上，很多企業(yè)只要學生能遵守紀律，吃苦耐勞，勤學好問，他們還是愿意做出一定的奉獻來培養(yǎng)土木工程的接班人。

為了更好地配合企業(yè)生產來達到鍛煉學生實踐能力的目的，應該從土木工程人才培養(yǎng)方案入手，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，特別是增加學生參加生產實習的時間，提高實習效率，這樣實習接收單位能很好地安排學生參加生產實習，學生也能完整地參加一項工程的施工和管理工作，全面接受土木工程實踐鍛煉。在實習的安排上要讓學生建立完整工程概念。學生將來在市場激烈競爭的現實中面對的是完整工程，而學生所學習的知識是分散在每門課程里面，對一門課程來講是完整的，但對一個工程來講是局部的，所以要讓學生在工程實踐中將所學的各門課程的知識串起來形成完整的知識體系，充分理解各門課程之間的聯(lián)系，同時讓學生能在實踐中體會實際工程是一個系統(tǒng)工程，讓他們形成完整的工程概念。因此，需要建設一個良好的工程訓練環(huán)境，讓學生在一個工程的環(huán)境中學習和生活，讓學生在耳濡目染中感受工程、接受工程，在潛移默化中增強完整工程概念，積累工程實踐經驗。學生通過這樣的實習一定能很好地鍛煉動手能力和解決工程實際問題的能力。

（二）加強校企合作建立長期穩(wěn)固的實習基地

1906年，美國的辛辛那提大學首次推出“合作教育”，即：一部分專業(yè)和一些教育項目的學生，一年中必須有1/4的時間到與自己專業(yè)對口的公司或企業(yè)等單位去實習，以獲得必要的知識。近百年來的實踐證明，合作教育方式具有強大的生命力。目前，美國開辦不同層次，不同類型和不同形式合作教育項目的院校已有1000多所，參與全美國高等教育合作教育的大公司和企事業(yè)單位已達5萬多家[2]。

教育部新近推出了卓越工程師培養(yǎng)計劃，明確了人才培養(yǎng)的目標定位，提出了采取“3+1”模式實施應用型人才的培養(yǎng)，該模式必須實行校企合作的辦學機制，才能確保人才培養(yǎng)質量穩(wěn)步提高[3]。

長期穩(wěn)定的實習基地，是開展實習工作非常重要的基礎。我?，F有土木工程的實習基地有3個，但真正能長期合作，給學生提供實習平臺的不多，這就要求實習隊臨時去聯(lián)系大部分實習工地。臨時聯(lián)系實習工地一方面大大增加了指導教師的前期準備工作，而且企業(yè)也不是很愿意接收，即使接收學生實習很多單位也是敷衍了事，沒有真正安排現場指導人員讓學生參與生產實踐，與教學要求相差甚遠，也就很難達到實習的目的。

長期穩(wěn)定的實習基地可以加強學校和企業(yè)的聯(lián)系和溝通，能讓企業(yè)更加理解學校對土木工程人才培養(yǎng)的需求，讓企業(yè)更加愿意接收學生實習，更好地安排學生進行現場頂崗實習，學生完全以項目施工技術人員的身份參與到工程施工的實踐中去，從工程的施工技術、施工組織、工程質量控制、施工管理等方面進行實踐鍛煉，從實踐中學習知識，把理論和實踐更好地結合起來，并跟隨一個完整的工程施工全過程，建立整體工程的理念，學生通過長期與現場技術人員的溝通交流鍛煉了學生分析和解決工程實際問題的能力，又培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神，強化了學生的責任感和團隊合作精神。長期穩(wěn)定的實習基地非常有利的是能滿足靈活機動的實習要求，企業(yè)往往會有多個項目同時在施工，而且每個項目的施工進度是不一樣的，學?？梢愿鶕I(yè)課程的進度靈活地安排學生在實習基地的施工現場進行短暫的現場參觀等實習活動，這樣可以加深學生在理論學習是對抽象概念的認識，做到理論和實際的有機結合，增加學生的學習興趣；學生還可以通過在現場實習也更加深刻認識到土木工程需要他們具備什么樣的能力，以促進學生自覺學習。

所以，學校應該進一步探索與建筑企業(yè)合作建立長期實習基地的模式，建立更多的、有效的實習基地，為實習教學奠定良好的基礎。

（三）校企合作制定培養(yǎng)計劃和任務

校企合作可以讓學校從與企業(yè)的交流中掌握目前土木工程人才市場對學生能力的需求，從而更加有針對性地制定相關的人才培養(yǎng)計劃，更好地執(zhí)行人才培養(yǎng)計劃，學校也可以與企業(yè)共同制訂專業(yè)培養(yǎng)方案，根據建筑企業(yè)生產、管理的實際不斷更新教學內容，讓土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案更加貼近企業(yè)的需求，讓學生具備更高的市場競爭力。

在校企合作模式下，學校主要承擔土木工程理論教學的任務，而實踐教學主要由企業(yè)承擔，學校只是參與實踐教學管理和指導。結合土木工程專業(yè)畢業(yè)生所必須具備的能力與素質，系統(tǒng)地制定學生在企業(yè)學習階段的培養(yǎng)目標、任務及實施計劃，確立可操作性強的企業(yè)培養(yǎng)方案。其主要內容應包含建筑企業(yè)文化學習，施工技術訓練和施工管理。學生通過在企業(yè)實習認識企業(yè)文化、深入了解企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和管理模式，如何培養(yǎng)企業(yè)文化。施工技術訓練，這是培養(yǎng)計劃的主題，培養(yǎng)計劃應包含建筑工程各個施工工序的操作技能培訓，讓學生通過在企業(yè)參加實習，建立完整的工程概念，對各個工序的施工技術和施工組織有深刻的認識，達到能獨立組織項目施工的目標。項目施工管理先行，培養(yǎng)計劃應該讓學生參與到施工管理中去，讓學生深入掌握項目管理的內容、程序和規(guī)律，學生通過實習初步掌握項目施工組織編制能力，掌握工程量清單編制，初步了解工程成本控制、合同管理和進度控制等項目。

（四）校企合作加強教師實踐經驗的培養(yǎng)

專業(yè)教師在擁有豐富的學科知識的同時，還要提高學生需要的在經濟建設一線工作的專業(yè)技能，要善于研究所授內容在專業(yè)培養(yǎng)目標中的作用以及所教內容與學生工作實踐的結合[4]。企業(yè)技術人員長期從事工程實踐，實踐經驗非常豐富，因此可以加強校企合作讓高校教師有目的地到企業(yè)鍛煉，豐富教師的實踐經驗。教師的實踐鍛煉可以根據教師承擔課程分別到設計單位和施工單位，讓他們參與完整的工程設計和工程施工。教師參加工程設計應該更深入地掌握工程設計的程序、設計的關鍵方法和技術、設計軟件的使用和注意事項、設計規(guī)范的應用等諸多工程設計問題。教師參加工程施工應該從施工組織、施工技術和施工管理等方面全面掌握現場施工實踐技能。教師通過到企業(yè)鍛煉實踐經驗得到豐富后，在理論課的授課中必然更加生動、具體，也更加有針對性，從而提高教學質量。

（五）加強自聯(lián)實習

土木工程目前的生產實習完全是集中在暑假的集中實習，受到實習接受單位的限制和實習時間的限制，往往達不到實習的目標。為了有效改善這一現象有必要推廣自聯(lián)實習來完成生產實習。

自聯(lián)實習，就是學校對學生實習放開，讓學生自己聯(lián)系實習單位完成實習任務，回校后通過答辯等考核環(huán)節(jié)給學生實習評價。我校近三年都有部分學生申請自聯(lián)實習，這部分學生通過自主聯(lián)系實習單位完成生產實習，從實習效果來看非常不錯。第一、學生通過自主與實習單位的接觸，鍛煉了溝通交流的能力，由于到一個單位實習的人數少，實習單位更容易接受學生實習，實習單位可以根據學生的實習計劃有針對性地安排現場技術指導人員，學生也更加容易與指導人員進行交流，真正參與到生產實踐中去；第二、學生在實習中非常珍惜來之不易的實習機會，非常投入地參與到實習中去，從近幾年自主聯(lián)系實習的學生反饋的信息看，這部分學生往往都延長了教學大綱規(guī)定的實習時間，部分學生更是利用整個暑假都參加實習，這樣就保證了學生能更加深入地學習，更加完整地學習，他們對整體工程的理解更加深入；第三、學生在實習過程中可以提前聯(lián)系就業(yè)單位，在近三年的實習過程中自主聯(lián)系實習的學生基本都利用實習的機會聯(lián)系好了就業(yè)單位，一方面實習單位通過實習對學生進行了全方位的考察，非常了解學生具備的能力和上升空間，并利用學生實習的機會提前培養(yǎng)自己未來的員工。另一方面，學生通過現場鍛煉，更加清楚建筑企業(yè)需要他們具備什么樣精神、知識和能力，讓他們更加明白自身的不足和今后努力的方向，后續(xù)的學習就更加有動力。所以，讓學生自主聯(lián)系實習，在整個實習中學生真正變?yōu)橹黧w，充分發(fā)揮他們的積極主動性和自主性，這有利于鍛煉他們適應社會的能力。

四、結 語

為了不斷提高學生實踐能力，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復合應用型人才，讓學生在土木工程人才市場上具有一定的競爭力，應該從人才培養(yǎng)方案著手，全面了解企業(yè)對土木工程人才的需求，與企業(yè)一道制定和完善人才培養(yǎng)計劃，這樣我們培養(yǎng)的學生就更加符合應用型人才培養(yǎng)的要求。通過與企業(yè)加強合作建立長期穩(wěn)定的實習基地，是為學生創(chuàng)造一個良好的生產實習環(huán)境的前提，學生在企業(yè)可以更加全面深入地參與到工程實踐中去，充分調動學生的積極性和發(fā)揮學生的主觀能動性，從而不斷提高實習效果，學校通過與企業(yè)的合作還能不斷培養(yǎng)教師的實踐能力，使他們理論與實際更好地結合起來，讓教師更好的得到鍛煉，從而提高教學質量。自聯(lián)實習能很好鍛煉學生交流和溝通能力，學生能得到更多，更全面的鍛煉，是一種很好的實習方式，應該得到推廣，但學校應該加強對自聯(lián)實習學生的監(jiān)督和管理。

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[1]張蕊，王毅娟.土木工程生產學習教學模式探索[J].高等建筑教育，2002，44（3）：55-56.

[2]劉昌明.美國的合作教育模式評介[J].教學研究，2007，30 （3）：197-199.

[3]趙永平，侯宇新，曹曉巖.土木工程專業(yè)校企合作應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].教育教學論壇，2010（1）：10-12.

[4]許成祥，曾磊，劉昌明.土建類專業(yè)“工學交替”校企合作人才培養(yǎng)模式實踐[J].高等建筑教育，2011，20（5）：9-12.