賈英杰，孫 靜，呂曉寅

（北京交通大學(xué) 土木建筑工程學(xué)院，北京 100044）

《混凝土房屋結(jié)構(gòu)》的學(xué)習(xí)在《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》的基礎(chǔ)上從單一的構(gòu)件層面上升到綜合的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，擔(dān)負著引導(dǎo)學(xué)生初步建立混凝土結(jié)構(gòu)整體概念的重要任務(wù)，是土木結(jié)構(gòu)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中重要的專業(yè)課程。課程的設(shè)置從20世紀(jì)80年代既已開始，課程的教學(xué)大綱和教材資料等也經(jīng)歷了20余年的編寫修訂，不斷完善。期間，大批優(yōu)秀的土木工程技術(shù)人才走出校門、踏上工作崗位，切實滿足了我國改革開放以來土木工程領(lǐng)域?qū)ㄖこ倘藛T的迫切需求。

一 、課程的培養(yǎng)目標(biāo)

《混凝土房屋結(jié)構(gòu)》教學(xué)根據(jù)大綱的基本要求，主要內(nèi)容包括混凝土結(jié)構(gòu)房屋體系介紹、地震作用基本知識及地震作用與風(fēng)荷載的基本規(guī)定、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框架-抗震墻結(jié)構(gòu)、筒體結(jié)構(gòu)、單層廠房及結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)影響等內(nèi)容。涵蓋了多層和高層混凝土建筑結(jié)構(gòu)的外部作用、結(jié)構(gòu)布置、內(nèi)力分析、節(jié)點構(gòu)造、概念設(shè)計等諸多方面。作為結(jié)構(gòu)專業(yè)學(xué)生認知混凝土類房屋結(jié)構(gòu)體系的重要課程，其培養(yǎng)目標(biāo)包含多個層次。

（一）混凝土房屋結(jié)構(gòu)體系認知的基本目標(biāo)

混凝土房屋結(jié)構(gòu)作為適合我國城鎮(zhèn)現(xiàn)代化發(fā)展的主要體系，相比其他建筑材料的結(jié)構(gòu)體系有更強烈的認知需求。對于常見的砌體結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、土石結(jié)構(gòu)及木結(jié)構(gòu)等，不同規(guī)模城市的房屋表現(xiàn)出對結(jié)構(gòu)形式的選擇性，但混凝土結(jié)構(gòu)房屋在總量上仍占絕對的主導(dǎo)地位。課程的學(xué)習(xí)即是幫助建立初步并合理的結(jié)構(gòu)概念，認識結(jié)構(gòu)設(shè)計所需考慮的荷載和作用，結(jié)構(gòu)的內(nèi)力分析方法及其內(nèi)力分布特點，構(gòu)件設(shè)計內(nèi)力組合要點和節(jié)點構(gòu)造要求，使受教育者習(xí)得混凝土房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本技能。

在計算機輔助分析普及之前，課程大綱的編排，大部分內(nèi)容在于各類結(jié)構(gòu)形式的內(nèi)力分析方法，從模型的簡化到計算假定均為手算求解內(nèi)力服務(wù)，與之相應(yīng)的基本目標(biāo)側(cè)重于各類手算求解方法的掌握，而其他知識要點由于課時的限制居于次要位置。計算機輔助設(shè)計普及之后，很長一段時期內(nèi)，課堂講授仍沿用以前的大綱要求，從業(yè)者進入實踐領(lǐng)域后自己再進行必要知識的學(xué)習(xí)，在很大程度上造成了課堂教學(xué)資源的浪費和不能及時滿足實踐需求的尷尬。

（二）大土木專業(yè)培養(yǎng)體系的綜合目標(biāo)

大土木培養(yǎng)概念的提出，源于我國現(xiàn)階段土木工程全面推進的現(xiàn)實要求?！痘炷练课萁Y(jié)構(gòu)》課程作為從業(yè)者對工程結(jié)構(gòu)概念的初次接觸，對前期基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的有效性認可和對其他相關(guān)平行結(jié)構(gòu)體系的學(xué)習(xí)有重要的意義。

專業(yè)知識作為一個系統(tǒng)，其復(fù)雜程度難以言表，這更使得初學(xué)者在進行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)甚至專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段存在很大的盲目性，即使在課程之初進行強調(diào)。因此，如高等數(shù)學(xué)、三大力學(xué)等重要的課程學(xué)習(xí)存在因目標(biāo)性不強而效率較低，掌握不扎實，對于一些實施大土木培養(yǎng)方案的院校，這種現(xiàn)象尤為明顯?！痘炷练课萁Y(jié)構(gòu)》作為專業(yè)體系內(nèi)首個結(jié)構(gòu)體系學(xué)習(xí)的課程，其在結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，除自身的體系認知應(yīng)達到外，還應(yīng)負擔(dān)起對前期知識系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性認識、其他結(jié)構(gòu)體系學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備等任務(wù)，甚至對后續(xù)高等知識體系的完善做出學(xué)習(xí)者內(nèi)在的需求準(zhǔn)備。

參考《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程與材料力學(xué)、建筑材料等的關(guān)系，《混凝土房屋結(jié)構(gòu)》對前期結(jié)構(gòu)力學(xué)、結(jié)構(gòu)動力學(xué)、高等數(shù)學(xué)等課程的要求在各個環(huán)節(jié)也得以體現(xiàn)，教學(xué)時，應(yīng)在從前期知識的要點出發(fā)，引入房屋結(jié)構(gòu)分析設(shè)計的應(yīng)用表征。如框架結(jié)構(gòu)、排架結(jié)構(gòu)的內(nèi)力分析方法與結(jié)構(gòu)力學(xué)，地震作用與結(jié)構(gòu)力學(xué)的動力學(xué)部分，剪力墻結(jié)構(gòu)和框架-抗震墻結(jié)構(gòu)連桿連續(xù)化內(nèi)力分析方法和高等數(shù)學(xué)、土力學(xué)與基礎(chǔ)等課程，復(fù)雜剪力墻構(gòu)件、框支剪力墻分析與有限元分析方法等的關(guān)聯(lián)。

在對其他平行課程的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備過程中，《混凝土房屋結(jié)構(gòu)》的講授宜適當(dāng)擴展，在結(jié)構(gòu)的延性概念設(shè)計控制、鋼結(jié)構(gòu)荷載作用和力學(xué)分析、砌體結(jié)構(gòu)地震作用底部剪力法和混凝土房屋的異同、地下結(jié)構(gòu)的設(shè)計分析等方面都能有所體現(xiàn)。

（三）適應(yīng)專業(yè)不同發(fā)展方向的細化目標(biāo)

《混凝土房屋結(jié)構(gòu)》課程與現(xiàn)行國家規(guī)范的聯(lián)系也頗為緊密，眾多知識要點均反映了現(xiàn)行相關(guān)規(guī)范的要求，如《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》、《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)程》等規(guī)范和規(guī)程，課程與實踐聯(lián)系的緊密性特征決定了課程培養(yǎng)目標(biāo)的細化和深化要求。

土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事實踐的基本崗位可概括為四類：1）土木工程專業(yè)管理崗位。此類實踐形式主要作為甲方或業(yè)主代表，對工程項目的投資立項、進度和質(zhì)量等予以控制，對專業(yè)知識的廣泛性有一定要求；2）設(shè)計咨詢類。此類實踐形式主要是結(jié)構(gòu)設(shè)計和咨詢，要求對設(shè)計理論、計算方法有很好的掌握，對設(shè)計規(guī)范比較熟悉；3）施工管理類。要求對設(shè)計概念有一定的理解，對設(shè)計節(jié)點構(gòu)造、施工方法和技巧、混凝土驗收等環(huán)節(jié)的知識儲備能滿足實踐要求；4）科學(xué)研究類。此類則要求明確混凝土房屋結(jié)構(gòu)的研究方向和研究重點，對混凝土結(jié)構(gòu)專業(yè)相關(guān)的高等專業(yè)知識要求較高。

針對此四類主要的實踐形式，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)僅能滿足基本的目標(biāo)要求，教師應(yīng)當(dāng)利用研究型教學(xué)環(huán)節(jié)，提出不同的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對各個方向的參與興趣度，再在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的后續(xù)發(fā)展目標(biāo)和畢業(yè)去向，對題目進行針對性的設(shè)計，力求做到多樣化、明確化、深入化，供有各類興趣的同學(xué)選擇，有目的的引導(dǎo)他們?yōu)樘と肷鐣谝徊阶龊脺?zhǔn)備。

二、課程的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)要求

《混凝土房屋結(jié)構(gòu)》課程知識點繁多，各知識點相對獨立又相互關(guān)聯(lián)，知識重點難以提煉撲捉，學(xué)生自學(xué)難度較大，教師有必要作為教學(xué)主體做好教與學(xué)各環(huán)節(jié)的組織與管理工作，幫助學(xué)生做到厚積累與高效率。

（一）課程的學(xué)習(xí)特點

課程幾乎涵蓋了房屋建筑領(lǐng)域最重要的規(guī)范和規(guī)程的內(nèi)容，再加上各結(jié)構(gòu)體系分析和設(shè)計的復(fù)雜性，使得這門課程的學(xué)習(xí)擁有鮮明的特點。

1.強調(diào)概念性理解，弱化條款類記憶。由于課程信息量較大，單純的依靠記憶來加強課程學(xué)習(xí)得不償失。如地震及地震作用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，各類術(shù)語首次出現(xiàn)、頻度集中且之間關(guān)聯(lián)度較弱，難以形成記憶鏈條；再如抗震等級的劃分和性能設(shè)計的規(guī)定，雖有規(guī)律可循但完全可通過查詢資料來確定，避免記憶浪費；還有結(jié)構(gòu)設(shè)計中的各類構(gòu)造、細節(jié)等規(guī)定，條款繁雜均不便于記憶。此類知識點唯有通過概念理解，將總體和重點概念理解并固化為自己的知識系統(tǒng)，需要時概念指引、查詢資料，才為上策。

2.推薦對比記憶，形成專題學(xué)習(xí)。沒有一門課程各章節(jié)是割裂開來的學(xué)習(xí)，應(yīng)提倡橫向?qū)W習(xí)、專題學(xué)習(xí)，而不是簡單的縱向?qū)W習(xí)、孤立學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容的對比學(xué)習(xí)可以從以下幾個方面挖掘：如風(fēng)荷載和地震作用的對比（各自的國內(nèi)分布區(qū)域特點、對環(huán)境的要求、各自的統(tǒng)計分布特性、動力特征、能量輸入特性、高強度的持時長短、對建筑物自身的依賴程度、建筑物的內(nèi)力分布特點、建筑物位移反應(yīng)要求限值等）；各類構(gòu)件設(shè)計之間的對比（如剪力墻和框架柱、排架柱之間，框架梁和連梁之間，框架節(jié)點和剪力墻連梁節(jié)點之間等）；各類結(jié)構(gòu)體系之間的對比（構(gòu)件的主要形式、結(jié)構(gòu)剛度水平、內(nèi)力求解方法、適用功能和適用高度、構(gòu)件設(shè)計和構(gòu)造要點等）；概念設(shè)計和延性設(shè)計專題（結(jié)構(gòu)布置的重要性、防倒塌設(shè)計中延性的體現(xiàn)、各類結(jié)構(gòu)延性設(shè)計的重點、抗震措施和抗震構(gòu)造措施的異同等）。對比記憶有利于舉一反三、加強印象，做到事半功倍。

3.有意識形成知識的系統(tǒng)性，增強課程相關(guān)知識的儲備。學(xué)習(xí)過程中要對前期相關(guān)的基礎(chǔ)和基礎(chǔ)專業(yè)知識進行回顧與復(fù)習(xí)，前期知識的再理解學(xué)習(xí)遠比新課程本身的新建學(xué)習(xí)效率要高。學(xué)習(xí)過程中加強對現(xiàn)行相關(guān)規(guī)范的了解和認識，理解教材與規(guī)范、規(guī)程的關(guān)系，便于形成理論學(xué)習(xí)與工程實踐的關(guān)系框架。充分學(xué)習(xí)和利用已有設(shè)計圖集（平法表示圖集、單層工業(yè)廠房構(gòu)件選型類圖集）、設(shè)計手冊（混凝土構(gòu)造手冊、抗震設(shè)計手冊）、輔助設(shè)計軟件（力學(xué)分析軟件如結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器、工程設(shè)計軟件、有限元分析軟件）等外圍系統(tǒng)，補充教材內(nèi)容，并對自己興趣點加以強化，為以后的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（二）課程的教學(xué)要求

1.強化教師的主體意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)媒介。由于課程信息量較大、課程結(jié)構(gòu)組成區(qū)別于前期課程，依靠學(xué)習(xí)者自我摸索學(xué)習(xí)經(jīng)驗已不可取，教師必須認識到自身的主體地位，切實設(shè)計好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，組織并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷完善教材、課件、課后作業(yè)安排、考試考核重點和考核形式等方面的內(nèi)容。

2.充分利用研究型教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計實踐環(huán)節(jié)。研究型教學(xué)的設(shè)置是以教師為主體教學(xué)方案的有效補充，在此環(huán)節(jié)，教師由主體地位改為主導(dǎo)，通過設(shè)計問題和研究型項目，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進行教學(xué)效果反饋，整理歸納學(xué)生問題，找出與學(xué)習(xí)目標(biāo)不匹配的薄弱環(huán)節(jié)予以加強。而設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，除了對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的鞏固與檢驗外，通過設(shè)置不同層次、不同側(cè)重的設(shè)計題目甚至學(xué)生自選題目，引導(dǎo)并豐富實踐類型，在成果檢驗環(huán)節(jié)加強學(xué)生之間的共享，為拓寬知識點和深化知識理解做出探索。

三、課程的內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)重點

經(jīng)過二十多年的發(fā)展變化，混凝土房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計、研究等相關(guān)領(lǐng)域與開始時已有很大不同，教材的組織、課程的內(nèi)容和教學(xué)重點也必須加以調(diào)整。

（一）課程的內(nèi)容調(diào)整

1.課程內(nèi)容的特點決定了其與時俱進的要求?！痘炷练课萁Y(jié)構(gòu)》課程與《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程不同，后者對于構(gòu)件分析在材料認知、計算假定、試驗驗證、理論分析等方面已經(jīng)成熟，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容可稱為沿襲經(jīng)典，少有調(diào)整。而前者的研究無論是在外部作用（風(fēng)荷載和地震作用），還是結(jié)構(gòu)整體分析、節(jié)點構(gòu)造措施、地震反應(yīng)機理、防倒塌控制等諸多方面均有很大發(fā)展，課程內(nèi)容必須及時更新補充，同時對一些內(nèi)容予以刪減，以適合現(xiàn)代土木工程的發(fā)展。對于輔助設(shè)計軟件比較普及的狀況，這兩門課程也體現(xiàn)出不同的要求。《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》是構(gòu)件層次的學(xué)習(xí)，相對簡單容易掌握，由于是建立鋼筋混凝土專業(yè)概念的首要課程，因此，構(gòu)件類輔助設(shè)計軟件的沖擊不應(yīng)是弱化原理課構(gòu)件截面分析與設(shè)計的理由。而《混凝土房屋結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計實踐特點明顯，手工計算幾乎不可能滿足現(xiàn)實要求，方案比選優(yōu)化、技術(shù)指標(biāo)控制都比單純的構(gòu)件設(shè)計復(fù)雜得多，因而，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的分析必須在熟悉整體概念的基礎(chǔ)上有效利用計算機輔助設(shè)計來獲得，這個環(huán)節(jié)要求對結(jié)構(gòu)概念的清醒和對設(shè)計工具的熟悉。

2.結(jié)合前期基礎(chǔ)課程，減少內(nèi)力簡化分析方法的內(nèi)容。《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程的構(gòu)件截面承載力計算雖然基于材料力學(xué)的截面分析原理，但由于混凝土和鋼筋材料的特殊性，并且要遵循極限狀態(tài)設(shè)計理論，使得截面分析方法和材料力學(xué)有很大不同，所以《原理》的課程教材和課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)對截面分析過程、原理進行了詳細的闡述。而《混凝土房屋結(jié)構(gòu)》的簡化計算方法，在對結(jié)構(gòu)進行模型簡化后，其平面受力體系和結(jié)構(gòu)力學(xué)等的計算方法基本相同，如平面排架和平面框架的內(nèi)力分析。而剪力墻結(jié)構(gòu)和框架-抗震墻結(jié)構(gòu)的簡化計算方法-連續(xù)柵片法，則需要求解高次微分方程，其適用性得到限制。另外，現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性對簡化計算方法的假定、計算模型的不合理也提出了質(zhì)疑；如平面受力體系對整體結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)的忽略，復(fù)雜框架結(jié)構(gòu)如抽柱、樓板開大洞等情形難以體現(xiàn)；框架-抗震墻結(jié)構(gòu)剛結(jié)體系中連梁只在剪力墻一端為固結(jié)，而框架端按鉸接且不考慮框架所受軸力等等。同時，這些簡化計算方法所帶來的誤差也不能滿足現(xiàn)階段結(jié)構(gòu)分析的需要，一些簡化計算方法所使用的參數(shù)及術(shù)語也逐步退出歷史舞臺，如剪力墻的分類及分類時使用的整體工作系數(shù)、墻肢慣性矩比，框架-抗震墻結(jié)構(gòu)分析中的剛度特征值等。

3.根據(jù)學(xué)科發(fā)展，適當(dāng)增加結(jié)構(gòu)設(shè)計的最新研究成果。隨著結(jié)構(gòu)計算理論與分析方法的不斷發(fā)展，新知識體系不斷涌現(xiàn)，原先因課時原因無法講授的知識點逐步由“高等理論”來到“尋常百姓家”，成為課程學(xué)習(xí)的必修內(nèi)容。如結(jié)構(gòu)的地震反應(yīng)理論、地震作用計算方法，由簡單的底部剪力法到振型分解反應(yīng)譜法、靜力推覆分析、彈性或彈塑性動力時程分析；由簡單的平動地震作用到考慮扭轉(zhuǎn)耦聯(lián)的分析方法，結(jié)構(gòu)剛度控制由簡單的層間位移角控制豐富為規(guī)則性控制等等。結(jié)構(gòu)分析則由傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)力學(xué)桿系分析發(fā)展到多種單元模式的有限元分析，可考慮樓板平面內(nèi)變形、復(fù)雜框支剪力墻結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換層結(jié)構(gòu)、連體結(jié)構(gòu)等。這些發(fā)展遠非原有課堂內(nèi)容所能涉及，其根本原因是仍有大部分課時花費在簡化分析方法的介紹上。

（二）課程的教學(xué)重點

根據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程特點分析，《混凝土房屋結(jié)構(gòu)》教學(xué)重點的確定應(yīng)該是基于概念理解為主，記憶、計算為輔的原則。

結(jié)構(gòu)體系整體概念的形成應(yīng)該成為課程教學(xué)最重要任務(wù)。對常用混凝土房屋結(jié)構(gòu)體系的各自特點、構(gòu)件組成方式、結(jié)構(gòu)剛度水平、平面和豎向規(guī)則性控制、變形和內(nèi)力分布特征、延性設(shè)計途徑等方面都應(yīng)該理解掌握。

掌握各類結(jié)構(gòu)體系的地震反應(yīng)水平，結(jié)構(gòu)剛度、規(guī)則性程度對于地震反應(yīng)的影響，地震作用下各種控制指標(biāo)的背景和意義，理解延性設(shè)計對于地震區(qū)結(jié)構(gòu)的重要性。理解風(fēng)荷載和地震作用機理的不同，掌握風(fēng)荷載計算所考慮的各項因素（各類系數(shù)的含義）。

理解掌握現(xiàn)階段各類結(jié)構(gòu)體系計算分析的主要方法，理解其適用性和局限性，了解其在工程實踐中如何實現(xiàn)，了解傳統(tǒng)手算簡化方法的優(yōu)缺點。在體系的掌握程度上，以框架結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以剪力墻結(jié)構(gòu)、框架-抗震墻結(jié)構(gòu)為提高，其他結(jié)構(gòu)體系包括單廠排架結(jié)構(gòu)在設(shè)計實踐環(huán)節(jié)予以選擇性加強。

加強對節(jié)點設(shè)計和構(gòu)造要求重要性的認識，糾正只注重桿件設(shè)計的誤區(qū)，將延性設(shè)計在節(jié)點和構(gòu)造要求方面的體現(xiàn)予以明確。

同時，在課堂、課后作業(yè)以及考核中弱化計算，如框架水平力作用下的內(nèi)力分布，可只考慮使用反彎點法，層數(shù)及跨數(shù)適宜，不宜設(shè)置D值法題目或較多層數(shù)。地震作用及風(fēng)荷載的計算盡量說明只體現(xiàn)主要因素，計算模型也宜簡單。

在課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)允許使用計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)進行內(nèi)力分析，加強結(jié)構(gòu)整體布置優(yōu)化和概念認識，避免平面體系設(shè)計的局限性以及手算引起的簡單重復(fù)、過多反復(fù)和結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件斷面設(shè)計不合理的現(xiàn)象。加強作用效應(yīng)各種組合的概念理解和鞏固，在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)充分實踐。在研究型教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)引入前期課程和本體課程中未述及但結(jié)構(gòu)設(shè)計中應(yīng)用的相關(guān)專業(yè)知識。

四、結(jié) 語

《混凝土房屋結(jié)構(gòu)》是土木工程專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)工程方向的重要課程，也是帶領(lǐng)學(xué)生進入結(jié)構(gòu)整體概念思維領(lǐng)域的開山課程。課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確建立和課程教學(xué)的重點掌握對其他專業(yè)課程如《鋼結(jié)構(gòu)房屋》《地下工程》等也有著重要的借鑒作用。緊密結(jié)合課程現(xiàn)階段的教學(xué)特點和實踐需求，對課程內(nèi)容進行發(fā)展和完善，并結(jié)合其特點對其進行必要的教材和教案改革，充分發(fā)揮教師的主體作用，是本門課程教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

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[1]高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程（JGJ 3-2010）[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[2]混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范（GB 50010-2010）[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[3]建筑抗震設(shè)計規(guī)范（GB 50011-2010）[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.

[4]建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范（GB 50009-2001）[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002.

[5]東南大學(xué)，同濟大學(xué)，天津大學(xué)合編.混凝土結(jié)構(gòu)（中冊）：混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008.