姚 榮，呂凡任

（揚(yáng)州職業(yè)大學(xué) 土木系，江蘇 揚(yáng)州 225009）

高職院校培養(yǎng)的是“懂技術(shù)、會(huì)施工、能管理”的生產(chǎn)一線技術(shù)人員和管理人員，混凝土結(jié)構(gòu)作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)形成起著重要的支撐作用，如何把培養(yǎng)一線高技能應(yīng)用型人才的職業(yè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力，形成“基本素質(zhì)-職業(yè)能力-崗位技能”三位一體的課程目標(biāo)模式已成為混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)的核心任務(wù)和急待解決的問題[1]。教學(xué)理念的改變必然帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容和方法的變化，混凝土結(jié)構(gòu)課程多元化教學(xué)已越來(lái)越受到教師的重視和認(rèn)同。

一、課程內(nèi)容整合

（一）力學(xué)模型、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)識(shí)圖一體化

高職院?；炷两Y(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容借鑒于本科教育的“學(xué)科型”教學(xué)體系，其內(nèi)容編排只是將本科混凝土結(jié)構(gòu)課程的“基本構(gòu)件的計(jì)算和構(gòu)造”與“建筑結(jié)構(gòu)體系”兩部分內(nèi)容進(jìn)行合并和簡(jiǎn)化。課程中有大量的概念、符號(hào)、系數(shù)和公式，這些教學(xué)內(nèi)容易讓學(xué)生覺得難學(xué)難記，心生畏懼，從而影響教學(xué)效果。

在構(gòu)件配筋計(jì)算和樓蓋、單廠等結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，一些基本設(shè)計(jì)理論并不是孤立的，學(xué)生必須理解結(jié)構(gòu)所具備的各種功能，不能忽視整體而只強(qiáng)調(diào)局部。要建立荷載傳遞的概念，知道工程構(gòu)件所能承受和傳遞了哪些荷載，并采取各種必要措施以保證荷載在結(jié)構(gòu)中傳遞。首先必須建立正確的力學(xué)計(jì)算模型，計(jì)算荷載后進(jìn)行內(nèi)力分析，最后根據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)公式配筋或校核。很多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一遇到力學(xué)問題感覺難度大，畏難情緒顯著。教學(xué)中，可將力學(xué)中內(nèi)力圖的分布及變化規(guī)律、結(jié)構(gòu)計(jì)算和構(gòu)造要求和結(jié)構(gòu)平法圖的內(nèi)容合并在一個(gè)教學(xué)單元里講解。比如講樓蓋中板的設(shè)計(jì)，首先要求學(xué)生根據(jù)梁或板的力學(xué)模型掌握彎距圖或剪力圖分布規(guī)律，然后要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)力圖考慮應(yīng)配置哪些形式的鋼筋來(lái)抵抗內(nèi)力，再兼顧構(gòu)造要求完善配筋，最后再把工程平法圖拿出來(lái)和學(xué)生的配筋比較異同，要求學(xué)生找出哪些鋼筋是受力筋，哪些是構(gòu)造筋，根據(jù)彎距圖分析板中為什么配置負(fù)筋，負(fù)筋為什么截?cái)?，而有些工程圖紙為什么部分負(fù)筋是貫通的。這樣建立了力學(xué)與結(jié)構(gòu)的密切聯(lián)系，學(xué)生設(shè)計(jì)思路清晰，感覺獲益匪淺。

（二）教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

高職學(xué)生工作崗位要求與混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和方式有較大差距，工程一線崗位對(duì)結(jié)構(gòu)基本概念、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、結(jié)構(gòu)識(shí)圖和施工工藝方面的知識(shí)要求較高，對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)件計(jì)算要求相對(duì)較低。如何讓學(xué)生參與到真實(shí)情境的工作任務(wù)中去，通過模擬工程項(xiàng)目的具體操作學(xué)習(xí)技能，是教師應(yīng)該考慮和探索的問題。采用項(xiàng)目化的教學(xué)，可以使得教學(xué)理實(shí)一體化，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)[2]。

混凝土結(jié)構(gòu)課程項(xiàng)目化教學(xué)按教學(xué)項(xiàng)目可分為結(jié)構(gòu)平面布置、基本構(gòu)件校核、結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)3個(gè)主項(xiàng)目，下設(shè)若干個(gè)子項(xiàng)目。如在結(jié)構(gòu)平面布置里安排3個(gè)子項(xiàng)目，分別是根據(jù)建筑圖選擇結(jié)構(gòu)構(gòu)件（包括材料和尺寸）、結(jié)構(gòu)平面布置、荷載計(jì)算和內(nèi)力計(jì)算[3]，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)體系的整體認(rèn)知能力，同時(shí)建立荷載傳導(dǎo)的概念。學(xué)生在經(jīng)過項(xiàng)目訓(xùn)練后，有較清晰的結(jié)構(gòu)體系布置模型，能夠分析身邊各種結(jié)構(gòu)布置的合理性，并學(xué)會(huì)計(jì)算結(jié)構(gòu)上的荷載，為結(jié)構(gòu)構(gòu)件的校核打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。又比如可將結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)分為構(gòu)件配筋計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論和構(gòu)造、繪制結(jié)構(gòu)施工圖、平法圖的識(shí)讀和繪制4個(gè)子項(xiàng)目展開教學(xué)。

二、教學(xué)方法與手段的改革

（一）案例教學(xué)

混凝土結(jié)構(gòu)案例教學(xué)是指把抽象的概念、原理設(shè)計(jì)到工程情景之中。結(jié)構(gòu)教學(xué)中工程設(shè)計(jì)實(shí)例教學(xué)，如構(gòu)件的校核、雨蓬、外伸梁、樓蓋結(jié)構(gòu)以及單層廠房排架結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，應(yīng)使學(xué)生在理解混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的基本知識(shí)和計(jì)算原理的基礎(chǔ)上，熟悉結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計(jì)算方法和過程，提高結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)圖和繪圖能力，并逐步積累工程經(jīng)驗(yàn)，大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際工程的差距。如單筋矩形截面受彎承載力這部分內(nèi)容講授結(jié)束后，給出一個(gè)工程案例：某框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓矩形截面梁，環(huán)境類別為一類，安全等級(jí)為二級(jí)。設(shè)計(jì)的截面寬為250mm，截面高為650mm，計(jì)算跨度為6m，梁中配有HRB400級(jí)縱向受拉鋼筋622，該梁承受最大彎矩設(shè)計(jì)值 M=320kN·m，試按以下三種情況校核該梁是否安全？（1）混凝土強(qiáng)度等級(jí)C25；（2）由于混凝土材料配比的原因，混凝土的強(qiáng)度等級(jí)只達(dá)到C20；（3）混凝土強(qiáng)度等級(jí)仍是C25，由于施工單位偷工減料，施工時(shí)把鋼筋換成了HRB335級(jí)鋼筋622，請(qǐng)學(xué)生討論后定性說明原因，并進(jìn)一步分析配筋率和正截面受彎承載力的關(guān)系，判斷提高鋼筋的強(qiáng)度和提高混凝土的強(qiáng)度對(duì)提高正截面受彎承載力采取哪種措施更有效。學(xué)生在教師帶領(lǐng)下，結(jié)合工程問題，層層深入，學(xué)習(xí)興趣大大提高。

（二）建立“校中廠、廠中?！?，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

我校于2009年7月與江蘇揚(yáng)建集團(tuán)簽署《校企共建土木工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地》合作協(xié)議，由揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所揚(yáng)建公司提供設(shè)備和師資，開展混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)踐環(huán)節(jié)，即“校中廠”工作模式。在實(shí)驗(yàn)室，請(qǐng)揚(yáng)建公司技術(shù)水平高、工程經(jīng)驗(yàn)豐富、善于教學(xué)工作的校外兼職教師和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生通過完成鋼筋混凝土適筋梁、少筋梁和超筋梁的施工制作和加載試驗(yàn)全過程，加深了對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)職業(yè)性知識(shí)的理解，了解了工程檢測(cè)的儀器設(shè)備功能、檢測(cè)方法和操作過程。為了突出職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，我校將混凝土結(jié)構(gòu)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)由原來(lái)的一周調(diào)整為兩周，一周做樓蓋課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)做好后，要求學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)圖紙按工程施工的真實(shí)工作過程分組進(jìn)行梁、板結(jié)構(gòu)構(gòu)件的鋼筋下料、綁扎安裝鋼筋骨架（實(shí)際操作時(shí)鋼筋用粗鉛絲代替）、質(zhì)量驗(yàn)收等實(shí)訓(xùn)操作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提高職業(yè)崗位能力創(chuàng)造了接近實(shí)際工作的環(huán)境條件，除配備有混凝土結(jié)構(gòu)工程施工各工種所需的設(shè)備和器具外，還設(shè)置了各種標(biāo)識(shí)、施工操作規(guī)程和構(gòu)造做法圖示等。

在校外實(shí)訓(xùn)基地，開展一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)，即“廠中?！惫ぷ髂Ｊ健３跗诘默F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生們對(duì)剪力墻結(jié)構(gòu)中的墻與連梁和框架結(jié)構(gòu)中梁、柱、板等常見的基本構(gòu)件建立一些初步的感性認(rèn)識(shí)。隨著結(jié)構(gòu)知識(shí)的累積，運(yùn)用“情景教學(xué)法”，讀工程結(jié)構(gòu)平法圖，對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)鋼筋施工，學(xué)生對(duì)鋼筋的形式、構(gòu)造要求、平法表示方法很容易理解，而且記憶深刻。除此之外，通過“廠中校”的教學(xué)模式，使學(xué)生了解行業(yè)需求，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，掌握工作技能，培養(yǎng)工程師素質(zhì)，提高職業(yè)道德和職業(yè)能力。校外實(shí)訓(xùn)基地也為專業(yè)教師提高工程技術(shù)水平和能力提供了保障，教師在參加工程實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，可幫助建筑企業(yè)解決施工過程中遇到的技術(shù)難題[4]。

（三）PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)法在歐美國(guó)家教學(xué)中應(yīng)用廣泛，它是以問題為引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)討論為主體的一種教學(xué)方法。如何在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的興趣，是學(xué)好該門課程的前提。教師在授課過程中，要結(jié)合身邊的實(shí)例，巧妙地設(shè)置一些工程情境，然后提出問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，繼而尋求解決問題的方法。如：根據(jù)“混凝土徐變與收縮變形”區(qū)別請(qǐng)學(xué)生們舉例說出建筑工程中，所見到過的混凝土變形，哪些是由徐變導(dǎo)致的，哪些是由收縮導(dǎo)致的，哪些是由二者共同作用導(dǎo)致的，減小二者產(chǎn)生變形的措施有哪些。提前布置學(xué)生自學(xué)教材，查找規(guī)范、手冊(cè)和網(wǎng)上電子資源，做成幾分鐘的PowerPoint，并配有文字、圖片或動(dòng)畫說明，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上演示自己的成果，比較異同。有精力和興趣的學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)和幫助下，利用圖書館的電子資源，收集關(guān)于混凝土徐變與收縮變形的最新研究成果、應(yīng)用實(shí)例等。

（四）建立虛擬課堂

在組織混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)時(shí)，采用虛擬教學(xué)與真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的方式，將明顯增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)分解成實(shí)際的工作項(xiàng)目和任務(wù)在“真實(shí)工程環(huán)境”下完成，建設(shè)虛擬結(jié)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)場(chǎng)-課堂”仿真現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景教學(xué)。在鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)中，理論計(jì)算固然是重點(diǎn)，但構(gòu)造要求也是不容忽視的一個(gè)重要方面。因?yàn)闃?gòu)造要求是工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)期科學(xué)試驗(yàn)的總結(jié)，不但考慮方便施工，也是對(duì)計(jì)算必不可少的補(bǔ)充。在課堂教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)構(gòu)造的認(rèn)識(shí)和規(guī)定，在講完梁板、板配筋計(jì)算后教師可以先講授構(gòu)造要求，剩下時(shí)間可以通過鋼筋安裝FLASH動(dòng)畫，采用人機(jī)交互模式，學(xué)生模擬工程施工現(xiàn)場(chǎng)選擇鋼筋安裝，再完成計(jì)算配筋的選擇后，只有選擇符合規(guī)范構(gòu)造配筋，模擬工藝才能完成，電腦評(píng)價(jià)合格。否則，虛擬鋼筋安裝工藝將無(wú)法順利進(jìn)行，操作過程中可以請(qǐng)求幫助或求教老師，否則無(wú)法提交成果。也可以對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容如預(yù)應(yīng)力施工工藝現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)要領(lǐng)拍攝下來(lái)，將圖像、聲音、文字同步傳輸入課堂，體驗(yàn)同步虛擬課堂，我系擬在兩年時(shí)間內(nèi)建成混凝土結(jié)構(gòu)課程的虛擬 課 堂[3]。

三、教學(xué)體會(huì)和建議

（一）突出學(xué)生在課堂的主體地位

混凝土結(jié)構(gòu)課程特點(diǎn)可以用“五多”來(lái)概括，即概念多、條件多、系數(shù)多、公式多、方法多，而高職學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)較薄弱，“認(rèn)識(shí)起點(diǎn)”較低，結(jié)構(gòu)構(gòu)件計(jì)算原理中的很多公式都是半理論半經(jīng)驗(yàn)的公式，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺內(nèi)容繁雜。因此，教師應(yīng)在上課前，不但要備教材，還要備學(xué)生。對(duì)授課內(nèi)容精心組織，理論知識(shí)講解以夠用為度，做到重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，工學(xué)結(jié)合，授課內(nèi)容精辟、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突出高職教育特點(diǎn)。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)寬松的、民主的、融洽的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程；引導(dǎo)學(xué)生自我探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律；從每個(gè)學(xué)生認(rèn)知差異出發(fā)，創(chuàng)造平等的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)在課堂上大膽地發(fā)表見解持不同想法的學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

（二）重視職業(yè)能力的培養(yǎng)

“動(dòng)手實(shí)操”是加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、提高應(yīng)用能力最有效的手段。除了課內(nèi)實(shí)踐外，我系建筑結(jié)構(gòu)課題組指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間結(jié)合不同結(jié)構(gòu)型式的工程平法結(jié)構(gòu)圖完成了部分建筑構(gòu)件的結(jié)構(gòu)模型，主要有剪力墻肢（包括開洞做法）、獨(dú)立基礎(chǔ)、筏板基礎(chǔ)（平板和梁式）、樓梯（板式、梁式）等構(gòu)件，并制作了完整的二層框架結(jié)構(gòu)的鋼筋骨架模型，全部骨架均采用1：2縮尺模型，為了方便制作，鋼筋采用的粗鉛絲代替，學(xué)生做好的模型放在結(jié)構(gòu)模型室并用于教學(xué)，既節(jié)省了教學(xué)投資經(jīng)費(fèi)，又提高了學(xué)生識(shí)圖能力、鋼筋的下料能力，加深了對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)件的配筋構(gòu)造的理解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力。

（三）逐步培養(yǎng)學(xué)生查閱規(guī)范及工具書的習(xí)慣

技術(shù)規(guī)范是國(guó)家的強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)工程項(xiàng)目具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和約束作用。而混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范是結(jié)構(gòu)理論研究與設(shè)計(jì)的總結(jié)，它建立在大量工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也是編制混凝土結(jié)構(gòu)教材和學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。工程中為了方便設(shè)計(jì)和施工，將一些常見的工作任務(wù)系統(tǒng)化，匯編成工具書，便于學(xué)習(xí)和使用，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手冊(cè)等。

很多學(xué)生在混凝土結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)中死記公式，沒有真正理解公式所表達(dá)的含義，知識(shí)面很狹窄，學(xué)過的內(nèi)容也很容易遺忘，學(xué)習(xí)時(shí)可選擇學(xué)習(xí)或?qū)嵺`中的疑點(diǎn)、熱點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生理解規(guī)范中條文說明，理解適用條件是如何建立的，達(dá)到舉一反三的效果。課后可以推薦一些規(guī)范編制組編著有關(guān)規(guī)范理解與應(yīng)用系列書籍，對(duì)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)很有益處。在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生樹立技術(shù)規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)他們利用工具書查找資料的習(xí)慣，無(wú)需強(qiáng)記，重在運(yùn)用。逐步擴(kuò)展學(xué)生的視野，構(gòu)建個(gè)人的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和看法，這也是日后工作的一項(xiàng)重要技能。

四、小 結(jié)

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生工程結(jié)構(gòu)意識(shí)和應(yīng)用能力是高職混凝土結(jié)構(gòu)的教學(xué)核心目標(biāo)，通過精心組織教學(xué)內(nèi)容，不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，將職業(yè)能力培養(yǎng)具體化、任務(wù)化，并逐步落實(shí)到課程教學(xué)的具體過程之中。除了以上所談到的幾點(diǎn)做法外，還有很多值得去實(shí)踐與探索的方法，對(duì)“編寫工學(xué)結(jié)合的教材、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、建設(shè)虛擬資源”等仍是課程改革的近期工作目標(biāo)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)工程一線的技術(shù)人員提出了更高要求，高職本科教育的出現(xiàn)和發(fā)展，必然使得高職混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)工作面臨新的挑戰(zhàn)。

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