葛振義，王婉晨，趙東拂

（北京建筑工程學(xué)院 土木與交通工程學(xué)院，北京 100044）

一、要聯(lián)系與本課程相關(guān)的其他課程

本課程的相關(guān)課程在本科生培養(yǎng)方案中有所體現(xiàn)。本科生培養(yǎng)方案即學(xué)校按照有關(guān)規(guī)定針對不同專業(yè)學(xué)生安排的在校期間的本科學(xué)習(xí)方案和計劃。本科生培養(yǎng)方案囊括了本專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程前的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)該課程后的課程安排。在了解本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時的理論水平和認(rèn)識高度的情況下，教師才能游刃有余地在教學(xué)過程中觸類旁通，通過激起學(xué)生對已有知識的回憶來調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，教師可以通過強調(diào)課程的基礎(chǔ)性，即可以為將要學(xué)習(xí)的課程鋪路和為將來就業(yè)提供砝碼，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

作為重要的專業(yè)平臺課，本課程在內(nèi)容上涉及主干基礎(chǔ)課程《高等數(shù)學(xué)》，主干專業(yè)基礎(chǔ)課程《土木工程材料》、《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》此類先修課程，又是后續(xù)專業(yè)課程《鋼結(jié)構(gòu)》、《工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計》、《基礎(chǔ)工程》等一些課程的基礎(chǔ)課。所以本課程具有承上啟下的特點。針對這一特點，教師可以通過在教學(xué)中聯(lián)系與引用其他課程的教學(xué)內(nèi)容，達到不同凡響的授課效果。比如：在了解到大部分學(xué)生已經(jīng)完成了《結(jié)構(gòu)力學(xué)》的學(xué)習(xí)的前提下，教師在進行梁正截面受彎部分內(nèi)容的講解中，可以取隔離體，畫受力圖，利用最基本的力學(xué)知識，對隔離體進行受力分析，導(dǎo)出配筋公式。雖然只是一個簡單的例子，但是通過和教師一起推出公式，學(xué)生得以運用所學(xué)，參與教學(xué)過程，并且可以保證印象深刻地記住原本繁雜的結(jié)論公式。這樣即使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中忘記公式，也可以自己構(gòu)建力學(xué)模型，推出結(jié)論?！笆谥詽O”在此類教學(xué)方法中得到完美體現(xiàn)。當(dāng)然，貫穿《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》課程的類似案例還有很多，譬如在講述混凝土耐久性的課堂上引用《土木工程材料》的相關(guān)內(nèi)容，在偏心受壓構(gòu)件的學(xué)習(xí)中再次利用力學(xué)分析的知識。另外，如果老師在培養(yǎng)計劃中了解到將來的專業(yè)學(xué)習(xí)還會有諸如《工程經(jīng)濟》，《土木工程施工》等科目時，就可以在一些概念問題上，把握學(xué)生的專業(yè)要求，適當(dāng)吸引學(xué)生的注意力。

當(dāng)一位教師知道學(xué)生大腦中什么是已有存在的和什么是想要獲取的，必然會針對性的尋找到教學(xué)的突破口，做到知己知彼，在學(xué)生的配合下，實現(xiàn)既定的教學(xué)計劃。

當(dāng)然達到聯(lián)系學(xué)生培養(yǎng)方案這一點并不簡單，這要求授課教師具有很高的專業(yè)素質(zhì)和豐富的教學(xué)閱歷。在這一點上，學(xué)生也應(yīng)積極主動地和教師進行課上的問答和課外的溝通交流。

二、聯(lián)系課前調(diào)研

教師可以在課程開始之初要求學(xué)生在一個月內(nèi)完成關(guān)于混凝土的課外生產(chǎn)調(diào)研，在調(diào)研過程中多想多問，并撰寫調(diào)研報告記錄所學(xué)和疑問。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師給替學(xué)生擺明現(xiàn)象，給學(xué)生提出問題，然后老師自己回答所有疑問。相反地，聯(lián)系課前調(diào)研的教學(xué)方法是讓學(xué)生在未接受課程學(xué)習(xí)，僅憑一點專業(yè)知識的情況下，參加部分生產(chǎn)實習(xí)工作，在實習(xí)中就自己的所見所聞，記錄現(xiàn)象，做出思考，并嘗試自己解決問題的方法。它有如下優(yōu)點：1、當(dāng)課程進行時，解決工程中遇到的問題就化身為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，實現(xiàn)從被動的“要我學(xué)”，到主動地“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。2、當(dāng)課本知識和學(xué)生在實驗實習(xí)中已解決的問題類似時，教師可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓實習(xí)報告完成的較好的同學(xué)講述該部分的內(nèi)容。相比于教師的講解，學(xué)生之間的講解往往能取得較好的效果。因為學(xué)生的思維方式和解釋方法在很大程度上不同于教師的方法。3、聯(lián)系課前調(diào)研這種方法作為實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在一定程度上鍛煉了學(xué)生多方面的能力。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是對各門課程學(xué)習(xí)、研究與實踐的全面總結(jié)，可以增強學(xué)生的動手能力和綜合分析與解決問題的能力，能夠使學(xué)生發(fā)揮個性和進行創(chuàng)造性思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理、協(xié)調(diào)分工和獨立創(chuàng)新能力[1]。

三、聯(lián)系工程案例

土木工程不同于其他專業(yè)的一個特點就是它實實在在的存在于我們的身邊。每一座橋梁，每一棟大廈都是設(shè)計者，施工者的驕傲。相反，每一次工程事故也向我們訴說著悲劇的產(chǎn)生原因。設(shè)計不全面，不按構(gòu)造要求配筋等無不屬于混凝土設(shè)計的范疇。作者在偏心受壓構(gòu)件的學(xué)習(xí)中，授課教師就展示了汶川大地震中受損嚴(yán)重的鋼筋混凝土的圖片，讓學(xué)生用所學(xué)的知識分析破壞原因。使學(xué)生認(rèn)識到：設(shè)計者短淺的設(shè)計目光和施工人員的偷工減料是釀成汶川地震中大量人員傷亡的罪魁禍?zhǔn)住Ａ硗?，教師還可以通過布置樓蓋結(jié)構(gòu)、外伸梁以及單層廠房排架結(jié)構(gòu)等工程設(shè)計實例，讓學(xué)生進行計算設(shè)計，然后提出自己的意見，以這樣的方式使學(xué)生在熟悉結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計算流程的同時，鞏固理解混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的基本知識和原理，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)施工圖的繪圖和識圖能力，進而積累一定的工程經(jīng)驗[2]。

四、聯(lián)系本課程涉及的主要知識點

《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》這門課程在大方向上講述了受彎，受壓，受剪，受拉構(gòu)件的設(shè)計問題?？偟膩碚f是“抗力R”抵抗“作用效應(yīng)S”的過程。設(shè)計流程總體上是一個形態(tài)、平衡、和諧的過程。作者在學(xué)習(xí)過程中就認(rèn)識到有些同學(xué)會因一時對公式不明白，一時對概念記不過來而厭倦甚至放棄該門課程的學(xué)習(xí)。針對這一問題，教師可以在開課之初提出“堅持跟上”的要求，如果遇到一些問題不懂，可以暫時放一放，但是務(wù)必要跟上老師的進度，記住符號、公式的含義。站得高看得遠(yuǎn)，當(dāng)學(xué)生的理論水平達到一定的高度后，自然會跳出知識之外，在零碎的知識點中尋找聯(lián)系。最后教師再以穿針引線的串聯(lián)各個知識點，使得學(xué)生對該門課程有一個較為系統(tǒng)全面的把握。

學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，知識的環(huán)環(huán)相扣提醒我們要聯(lián)系課程的前面章節(jié)，所以必要的課前提問顯得尤為重要。針對這一點，在核心問題上，教師應(yīng)該不惜占用課堂時間來提問，一是可以讓同學(xué)認(rèn)識到這些知識點的重要性，二是對這些知識點進行有效的復(fù)習(xí)鞏固。

五、結(jié) 語

通過與教師的一個學(xué)期的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》的學(xué)習(xí)，作者認(rèn)識到本課程是一門理論聯(lián)系實際的學(xué)科，它與《結(jié)構(gòu)力學(xué)》等理論性學(xué)科大有不同，是一門具有較強專業(yè)性，較大涉及面的學(xué)科。如若教師在教學(xué)過程中借助本課程涉及范圍廣的優(yōu)勢，從學(xué)生現(xiàn)存知識中尋找突破口，找到學(xué)生易于接受的方式，就會在聯(lián)系中達到提高學(xué)生知識水平和拓展學(xué)生綜合能力的目的。

結(jié)合課上作者自身的體會，課后與教師和同學(xué)的探討，作者總結(jié)出：在本課程的學(xué)習(xí)與拓展中，要聯(lián)系與本課程相關(guān)的其他課程，要聯(lián)系課前調(diào)研，要聯(lián)系工程案例，聯(lián)系本課程涉及到的主要知識點，實現(xiàn)融會貫通。

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[1]鄭居煥.關(guān)于混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的幾點看法[J]，中國建設(shè)教育，2006.11（6）：1-4.

[2]曾科.基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革與實踐[D].福建省福州市倉山區(qū)福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院，2012，1.