■武漢市教育科學研究院 吳振濤

現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園建設(shè)與應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
——以武漢市幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況為例

■武漢市教育科學研究院 吳振濤

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出了“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”的戰(zhàn)略目標?？梢哉f，教育現(xiàn)代化，現(xiàn)代教育技術(shù)正在以其強勁的勢頭，融入在教育改革及發(fā)展之中，滲透在教育的各個階段及領(lǐng)域中。正值國家大力發(fā)展學前教育之際，各幼兒園正面臨著現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來的各種機遇和挑戰(zhàn)。近兩年，現(xiàn)代教育技術(shù)在武漢市的幼兒園已經(jīng)進入快速普及、發(fā)展階段，現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學及教育管理中的應(yīng)用日趨廣泛。為了了解現(xiàn)代教育技術(shù)在武漢市幼兒園的應(yīng)用情況，分析目前所存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出合理化的建議，本研究抽樣了28所武漢市幼兒園，對這28所幼兒園的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件、軟件、資源、教學整合、教學管理應(yīng)用等方面進行了問卷調(diào)查及個別訪談，并對相關(guān)數(shù)據(jù)進行了分類統(tǒng)計、分析，得出了相應(yīng)的結(jié)論。

一、調(diào)查對象及調(diào)查方法

本次調(diào)查的28所武漢市幼兒園均為各區(qū)教辦園（包括了13所武漢市現(xiàn)代教育技術(shù)實驗園），其中老城區(qū)幼兒園22所，新城區(qū)幼兒園6所。參與填寫調(diào)查問卷表及個別訪談的教師均為幼兒園的分管現(xiàn)代教育技術(shù)工作的園長。此次調(diào)查問卷的設(shè)計主要是參照武漢市現(xiàn)代教育技術(shù)實驗園的各項目及指標。調(diào)查方法主要采用的調(diào)查問卷法和訪談法。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析

1．幼兒園的現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)方面

本次調(diào)查主要對28所幼兒園的現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)方面如寬帶網(wǎng)絡(luò)、有線電視、多媒體教室、電腦教室、電子白板、計算機臺數(shù)、電視機臺數(shù)、投影機臺數(shù)、音響等進行了統(tǒng)計調(diào)查分析，數(shù)據(jù)分析如圖所示：

計算機（臺數(shù)）百分比（臺數(shù)）百分比投影機（臺數(shù)）百分比音響（套）百分比1～10 50% 0 7% 0 5% 1～10 32% 10～20 36% 1 79% 2 80% 10～20 43% 20以上14% 1以上14% 2以上18% 20以上25%電視機

從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)的幼兒園已經(jīng)配備了基本的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件，例如：所調(diào)查的28所幼兒園已經(jīng)全部連入因特網(wǎng)，其中24所幼兒園擁有1至2間多媒體教室，且有一半的幼兒園有教師的電腦備課室（電腦教室），多數(shù)幼兒園擁有10臺以上的計算機、電視機等設(shè)備，基本具備開展現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教育教學、教育管理的基本條件。但從調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果來看，大部分幼兒園的班級硬件建設(shè)情況不容樂觀，缺乏計算機、投影儀、實物展示臺等多媒體設(shè)施，無法隨堂開展現(xiàn)代教育技術(shù)整合教育教學。從幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)工作的發(fā)展情況來看，目前，新技術(shù)、新媒體的應(yīng)用在各幼兒園中體現(xiàn)較少，如電子白板設(shè)備只有3所幼兒園擁有，這也是制約幼兒園的現(xiàn)代教育技術(shù)工作發(fā)展的原因之一。

2．幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)軟件建設(shè)及資源建設(shè)方面

俗話說“好馬配好鞍”，那么幼兒園在重視硬件建設(shè)工作的同時，園區(qū)的網(wǎng)站建設(shè)、配套教學軟件、教學資源建設(shè)也是同等重要的。本次問卷調(diào)查了28所幼兒園的網(wǎng)站建設(shè)情況，及教學資源的擁有情況，數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下所示：

課程應(yīng)用覆蓋率幼兒園媒體應(yīng)用課時覆蓋率幼兒園教師應(yīng)用率幼兒園70%至100% 53% 70%至100% 85% 70%至100% 80% 30%至70% 32% 30%至70% 15% 30%至70% 20% 0至30% 15% 0至30% 0 0至30% 0

參加培訓情況

課題開展情況

通過調(diào)查及訪談得知，有64%的幼兒園建立了自己的園網(wǎng)站，并且這些幼兒園均能夠積極地實時更新信息，建立班級網(wǎng)頁，充分運用網(wǎng)絡(luò)這一平臺建立家園互動，效果顯示良好。但依然還有36%的幼兒園沒有建立自己的門戶網(wǎng)頁，主要集中在新城區(qū)的幾個幼兒園。在電子資源庫的建設(shè)方面，有85%的幼兒園都通過了購買的方式或自主制作的方式，積累并整理了本園的電子資源庫，但是由于缺乏針對性，或資源相對單一，資源中的課件較少，所以在訪談中，很多教師反映電子資源庫的運用率并不高，多數(shù)教師還是只能通過在因特網(wǎng)上搜索，或自主制作來完成課件的制作。在教學軟件的運用方面，由于此次調(diào)查的對象集中在25至35歲之間，教師的年齡層次年輕，在早期均已經(jīng)普及了計算機的基礎(chǔ)知識，都能較為熟練的掌握word、PPT、QQ、博客等軟件，但對于較專業(yè)的教學軟件，例如FLASH、視頻編輯軟件、photoshop等還較為陌生，這說明，眾多幼兒園教師對于課件制作、圖片處理、音視頻處理的能力還有所欠缺。

3．幼兒園教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學、教育管理的情況

幼兒園教師在教育教學、教育管理中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況主要通過以下幾點體現(xiàn)：①“三率”，即課程應(yīng)用覆蓋率、媒體應(yīng)用課時覆蓋率、教師應(yīng)用率；②參加培訓情況；③是否開展相關(guān)的課題研究；④是否開展無紙化教務(wù)管理；⑤有無專職或兼職的電教老師。在訪談中，主要就以下幾方面進行了記錄統(tǒng)計：①是否應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計教案和制作課件；②如何認定在教育教學中使用電子媒體；③在教學活動中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的方式；④認為目前最缺乏的是什么等。

調(diào)查結(jié)果顯示，從“三率”顯示的結(jié)果來看，幼兒園的教師們主觀意愿是愿意并主動運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學，且經(jīng)常應(yīng)用的不在少數(shù)。但是從訪談中，我們也統(tǒng)計出了這樣一組數(shù)據(jù)：①有大約80%的教師愿意使用課件，但不愿制作課件，他們認為制作課件太過于繁瑣。②有90%的教師已經(jīng)使用電子教案備課，并且在教學管理中也充分運用了QQ群等方式。③85%教師在上課過程中經(jīng)常使用傳統(tǒng)媒體，例如錄音機等，但是對于計算機、投影等設(shè)備并不經(jīng)常使用，原因是班級只有傳統(tǒng)媒體。④有90%左右的教師認為計算機在教學活動中的主要作用在于能夠提供給幼兒多種感官的刺激，激發(fā)幼兒興趣，轉(zhuǎn)變幼兒的無意注意為有意注意，對于教育目標的完成及重難點的完成起到了關(guān)鍵的作用。從上述數(shù)據(jù)看，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園教師有運用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動性，也認為現(xiàn)代教育技術(shù)的運用在教育教學及教育管理中起到了相當積極的作用，但是由于硬件、軟件、資源庫的限制，以及教師本人對于現(xiàn)代教育技術(shù)的錯誤理解，所以很多教師還是局限于運用傳統(tǒng)的媒體開展教學，并不積極運用現(xiàn)代媒體。在參加培訓方面，有76%的幼兒園教師參加過培訓，大多數(shù)參加的是自己園內(nèi)開展的培訓，走出去的機會并不多。在訪談中，教師大多也認識到自身的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的不足，希望參加教學軟件方面的培訓，但很少人表示參加教育技術(shù)理論方面的培訓。在電教人員的安排上面，我們欣喜地看到，幼兒園的領(lǐng)導已經(jīng)開始重視現(xiàn)代教育技術(shù)在日常工作中的應(yīng)用，均安排了兼職的電教教師保障日常工作的開展，這也說明，現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園的應(yīng)用已經(jīng)無處不在。

三、結(jié)論及相關(guān)建議

1．優(yōu)化幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件及軟件環(huán)境，做到物盡其用

目前，從調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)得出，幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件及軟件環(huán)境未能滿足幼兒園教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的需要。需要幼兒園加大投入硬件建設(shè)及資源建設(shè)，一方面，可以尋求市、區(qū)兩級財政的投入，例如在政策上把現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)備配置列入到幼兒園等級評定標準中。另一方面，可以利用現(xiàn)有的環(huán)境，做到物盡其用，在硬、軟件環(huán)境建設(shè)上，強調(diào)“建、管、用”結(jié)合，在“建”方面，原則上要滿足基本的教學、教管需要，且有一定的前瞻性，在建之前要做好規(guī)劃工作。例如：在電子資源庫的建設(shè)方面，應(yīng)做好多方的需求調(diào)查，明確市、區(qū)兩級及兄弟園區(qū)有哪些可運用的資源，避免重復浪費；再則，在硬件建設(shè)方面，不一定功能多的就是適合的，一定要明確哪些功能的實用性，再進行配置；在“管”方面，應(yīng)該出臺規(guī)章制度，對硬件的維護、軟件的制作、課件，課程的制作等方面量化、評定；在“用”方面，幼兒園應(yīng)該保證利用效益的最大化，充分地運用現(xiàn)有的設(shè)施，例如：①移動投影、筆記本可以按照班級需求移動到每個班開展教學。②在課件制作方面，資源應(yīng)該共享，如每節(jié)課安排不同的教師來制作，避免重復勞動。

2．積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)能力方面的培訓

調(diào)查結(jié)果顯示，目前武漢市的幼兒園開展現(xiàn)代教育技術(shù)能力方面的培訓狀況并不理想，部分原因在于市、區(qū)兩級還沒有開展常規(guī)性的幼兒園教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力方面的培訓工作，還有一部分原因，在于幼兒園教師的日常工作較為繁瑣，參加培訓的機會較少。所以，我認為培訓工作應(yīng)以區(qū)為單位，園區(qū)結(jié)合，開展本區(qū)內(nèi)的有主題性的現(xiàn)代教育技術(shù)能力方面的培訓，在主題選擇方面，可以選擇技術(shù)、教學教研、教學理論等多方面。在課題方面，幼兒園應(yīng)多承接國家級、省級、市級方面的課題，也可以從本園自設(shè)課題開始做起，以課題為引導，鼓勵幼兒園的教師參與到課題研究中來，共同進步。

3．加強幼兒園教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學的能力

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園教師都有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學的熱情，并普遍認同了教育技術(shù)對教育教學的促進作用。這群年輕教師有能力，也有基礎(chǔ)將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在日常的教育教學中。從目前的狀況而言，幼兒園教師對于開展現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教育教學的資源建立及課件制作方面還有抵觸情緒。除了幫助他們解決資源缺乏、技術(shù)缺乏等這些外部困難條件外，應(yīng)該讓教師們樹立一個觀念，課件的制作不一定要復雜、精美，要在課堂中做到適時應(yīng)用，解決好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，更好地達到教學目標，解決重難點。當然，我們也應(yīng)當看到，調(diào)查中幼兒園教師對于在幼兒園應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，只是從感性上有個廣泛的認識，沒有從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，真正理解現(xiàn)代教育技術(shù)對于幼兒的發(fā)展的積極作用。我們應(yīng)該幫助幼兒園教師轉(zhuǎn)變教學理念，理解如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助教師從教師以“教”為中心轉(zhuǎn)向到幼兒以“學”為中心的理念中，只有這樣才能在教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大潛力。

責任編輯 向保秀