潘 宇

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家庭教育的重要性及當(dāng)前存在的誤區(qū)

潘 宇

福建省民政學(xué)校

家庭教育是整個(gè)教育體系中不可分割的重要組成部分，它關(guān)系到中華民族整體素質(zhì)的提高。家庭教育是指在家庭生活中家長(zhǎng)自覺(jué)、有意識(shí)地按社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過(guò)自身言傳身教和家庭實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。該文分析了家庭教育的重要性、存在誤區(qū)，并提出相關(guān)建議。

家庭教育 學(xué)生 健康生活

教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。家庭教育是教育的一種基本形式，是教育的有機(jī)組成部分。

1 家庭教育的重要性

1.1 良好的家庭教育是造就21世紀(jì)人才的必要條件

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是培養(yǎng)和造就一代新人茁壯成長(zhǎng)的搖籃。一個(gè)人早期主要在家庭中度過(guò)，家庭教育的質(zhì)量，直接影響到人的素質(zhì)，影響到他們對(duì)社會(huì)的作用。為此，早在1987年，全國(guó)婦聯(lián)、國(guó)家教委、共青團(tuán)中央、文化部等18個(gè)單位就聯(lián)合倡議 “每個(gè)家庭都要樹立為國(guó)教子的觀念，使國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭密切配合，精心培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”。《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：今天的兒童是21世紀(jì)的主人，兒童的自下而上保護(hù)和發(fā)展是提高人口素質(zhì)的基礎(chǔ)，是人類發(fā)展的先決條件。兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系著祖國(guó)的前途命運(yùn)，家長(zhǎng)們肩負(fù)著為國(guó)家造就21世紀(jì)人才的重任。21世紀(jì)的人才應(yīng)該是具有良好的思想意識(shí)、高尚的道德情操、健全的心理品質(zhì)、積極與他人合作的精神、較強(qiáng)的應(yīng)變能力、吃苦耐勞的全面發(fā)展的一代新人。這樣的素質(zhì)不是一朝一夕所就能形成的，而良好的家庭教育正是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必備條件。

1. 2 家庭環(huán)境對(duì)人的心理發(fā)展方向和水平有重大作用

早期家庭環(huán)境的影響，甚至對(duì)人的心理發(fā)展方向和水平起著決定性的作用。1920年，在印度加爾各答附近的一個(gè)山村里，人們?cè)诖蛩来罄呛?，于狼窩里發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)由狼撫育過(guò)的女孩，其中大的年約7歲，被取名為卡瑪拉；小的約2歲，被取名為阿瑪拉。狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，生活習(xí)性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺(jué)，晚上出來(lái)活動(dòng)，怕火、光和水；只知道餓了找吃的，吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齒撕開吃）；不會(huì)講話，每到午夜后像狼似地引頸長(zhǎng)嚎。到了第二年阿瑪拉死了，卡瑪拉經(jīng)過(guò)7年的教育，才掌握45個(gè)詞，勉強(qiáng)地學(xué)幾句話，開始朝人的生活習(xí)性邁進(jìn)。她死時(shí)估計(jì)已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)3歲的孩子。中國(guó)也有類似狼孩、豬孩的報(bào)道，結(jié)果和印度狼孩大致相似。

從狼孩的故事可以看出，一個(gè)人的智力高低，并不完全取決于大腦的生理狀態(tài)，而更多地受到后天成長(zhǎng)環(huán)境的影響。從出生到上小學(xué)以前這個(gè)年齡階段，對(duì)人的身心發(fā)展極為重要。錯(cuò)過(guò)這個(gè)關(guān)鍵期，會(huì)給人的心理發(fā)展帶來(lái)無(wú)法挽回的損失。成人如果由于某種原因長(zhǎng)期離開人類社會(huì)后又重新返回時(shí)，則不會(huì)出現(xiàn)上述情況。日本人橫井莊一，青年時(shí)在深山里經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)28年的野人生活，在被人發(fā)現(xiàn)回國(guó)后，只經(jīng)過(guò)短短82天的時(shí)間，就完全恢復(fù)和適應(yīng)人類生活。正反兩個(gè)方面的事實(shí)，充分說(shuō)明了人們?cè)缙谒幍募彝ド瞽h(huán)境在人的一生成長(zhǎng)中具有重要的意義。

1.3 家庭教育對(duì)個(gè)體社會(huì)化起影響

社會(huì)化是人走向社會(huì)的橋梁，人要在社會(huì)中生活，必須經(jīng)過(guò)社會(huì)化。在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中，社會(huì)化是否成功，受許多因素的影響。其中，家庭教育是重要因素之一，它對(duì)個(gè)體社會(huì)化起基礎(chǔ)作用。

家庭對(duì)兒童個(gè)體社會(huì)化的影響，有其自身獨(dú)特的色彩。有學(xué)者將此歸納為三點(diǎn)：第一，家庭教育的內(nèi)容適合實(shí)際生活的需要，即屬于生活的教育。第二，家庭教育是個(gè)別教育?！爸幽^(guò)父”，父母最了解自己孩子的個(gè)性，因而最能順應(yīng)其個(gè)性而利導(dǎo)之，使其個(gè)性得以充分的發(fā)展。第三，家庭教育是感情教育。家庭關(guān)系是一種最親密的人際關(guān)系，家庭成員在履行權(quán)利和義務(wù)時(shí)，帶有強(qiáng)烈的感情色彩，所以，它對(duì)人的影響是深刻的。

2 家庭教育的誤區(qū)

父母是人生的第一個(gè)老師，但由于部分家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)的觀念和方法不正確，使孩子在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生了各種問(wèn)題。

2.1 過(guò)多的溺愛(ài)造成孩子的無(wú)情

溺愛(ài)型家庭教育的特點(diǎn)是：一切以孩子的喜怒哀樂(lè)為轉(zhuǎn)移，以孩子欲望的實(shí)現(xiàn)為滿足。鄧穎超曾經(jīng)說(shuō)：“母親的心總是仁慈的，但是仁慈的心要用得好，如果用不好的話，結(jié)果就會(huì)適得其反?！边^(guò)分的關(guān)心溺愛(ài)，實(shí)際上是剝奪了孩子遭受適當(dāng)挫折、困難和學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)別人的權(quán)利。加之，當(dāng)前以獨(dú)生子居多，從小就沒(méi)學(xué)會(huì)與人相處，長(zhǎng)大后大多也只會(huì)享受，不知奉獻(xiàn)；心中只有自己，沒(méi)有他人；情感世界中只關(guān)注自己，不知體會(huì)別人。

2.2 過(guò)高的期望導(dǎo)致孩子的無(wú)望

父母都有一個(gè)共同的愿望，希望子女有出息、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，將來(lái)能進(jìn)入高等學(xué)府。由于家長(zhǎng)過(guò)高的期望值，重壓下的孩子心理很容易不健康。越來(lái)越多的小孩在自我感覺(jué)無(wú)法達(dá)到父母期望后，走向了不歸之路，而且年齡段傾向于年輕化。

2.3 過(guò)度的放任助長(zhǎng)了孩子的消極

有些父母因工作忙，時(shí)間少，無(wú)暇顧及子女的教育問(wèn)題，認(rèn)為反正有學(xué)校教育；有些父母因貪圖個(gè)人享受，煩孩子拖累，不愿花時(shí)間精力去教育；有些父母則因?yàn)閷?duì)子女教育問(wèn)題知之甚微，就干脆不問(wèn)不聞，由其上天入地。然而，任何放任孩子的做法，實(shí)在是害了孩子。 從學(xué)習(xí)較后進(jìn)的學(xué)生家中發(fā)現(xiàn)，他們最明顯的失誤是放任自己的孩子，整天沉迷于“長(zhǎng)城”大戰(zhàn)，與鄰里關(guān)系緊張，常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、粗話連篇，更有甚者，大打出手。這樣的家庭氛圍中能走出怎樣的孩子可想而知。

3 給父母的建議

3.1 做孩子的良師益友

現(xiàn)在大都是獨(dú)生女的家庭，所以小孩子從小就更加孤單，他們真正喜歡的父母，是那種既像師長(zhǎng)，又像朋友一樣可以傾心交談的父母。父母要學(xué)會(huì)傾聽孩子，和孩子交談。

知心姐姐的著作中有這樣一段話：通過(guò)父子、母子間的交談，父母得到的是生命的信息，而孩子得到的是人的自信。如果父母可以放棄自己“大人”的架子，俯下身來(lái)傾聽小孩的傾訴，會(huì)使未成年的孩子從小學(xué)會(huì)以平等與尊重的心態(tài)與人建立聯(lián)系，會(huì)使孩子覺(jué)得自己很重要，也可以減少孩子的煩惱，更可以以自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助孩子認(rèn)識(shí)生活，解決實(shí)際生活中困擾孩子情緒的問(wèn)題，讓孩子過(guò)得輕松、快樂(lè)。

3.2 家長(zhǎng)自己要保持積極的情緒

家長(zhǎng)在教育時(shí)，要注意自己的情緒。人生不如意之事十之八九，很多家長(zhǎng)在外不順利了，就把孩子當(dāng)成“出氣筒”，靠打罵孩子來(lái)發(fā)泄心中的不滿和焦慮，給孩子帶來(lái)了陰影。我們經(jīng)常還會(huì)碰到一些家長(zhǎng)自己生活沒(méi)有規(guī)律，卻責(zé)怪孩子不能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；自己不求上進(jìn)，卻要求孩子一定要考上重點(diǎn)學(xué)校。在家長(zhǎng)的這些不良情緒、不得體語(yǔ)言、不恰當(dāng)行為的影響下，孩子心中充滿了恐懼、悲觀、憎恨與不自信，這會(huì)直接影響到他們的情緒，影響到他們的人生觀，影響到他們的心境。

3.3 家長(zhǎng)要用“賞識(shí)”的眼光看待孩子

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)“恨鐵不成鋼”，用挑剔的眼光找孩子的毛病，甚至用他人孩子的長(zhǎng)處與自己孩子的短處比，越比較越覺(jué)得自己的孩子不如別人的孩子，從而造成了更大的代溝。其實(shí)，正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子一樣，每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都存在著差異，只要你的孩子今天比昨天有進(jìn)步，你就應(yīng)該贊揚(yáng)他。哪怕天下所有的人看不起我們的孩子，做父母的都應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、稱頌他、贊美他，為他們感到自豪，這才是每個(gè)孩子的成才之本。因?yàn)橹挥斜毁澰S，被認(rèn)同，孩子才會(huì)有繼續(xù)努力的動(dòng)力，才會(huì)從成功走向成功。

總之，孩子的教育不是一個(gè)人的事情，也不是一個(gè)人能夠承擔(dān)的責(zé)任。那么，孩子的成長(zhǎng)，根本不是只靠教學(xué)制度的約束、老師的管理和學(xué)生的自覺(jué)，作為家庭的環(huán)境和家長(zhǎng)的教育，也同樣是不可忽略的要素。家庭要配合學(xué)校、配合老師，扎扎實(shí)實(shí)地做好家庭教育工作，才是當(dāng)務(wù)之需。

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