甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)（744000） 陳海霞

生活化案例教學(xué)的實(shí)踐與思考

甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)（744000） 陳海霞

我家住在黃土高原，當(dāng)我引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)“溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原”（人教版?八年級(jí)地理?下冊(cè)）的時(shí)候，我們倍感親切——教科書中的每一段文字、每一幅圖片都描述和呈現(xiàn)著我們身邊的地理，都散發(fā)著濃厚的鄉(xiāng)土氣息。通過(guò)問(wèn)答、交流、探討等方式，我與學(xué)生一起解答了諸如黃土高原有多大，地表有怎樣的特點(diǎn)，它是怎樣形成的等基本問(wèn)題，還理解了土壤、氣候、河流、植被及人類活動(dòng)等眾多地理因素相互作用、相互影響的原理，也深深感受到父老鄉(xiāng)親正在用他們的勤勞與智慧改變著家鄉(xiāng)的面貌，譜寫著燦爛的華夏文明。在進(jìn)行“加強(qiáng)生態(tài)建設(shè)”的教學(xué)中我恰如其分地引入了困擾我童年時(shí)代的兩個(gè)詞語(yǔ)：“澇壩”、“修水?！保⒛菚r(shí)不會(huì)寫的這五個(gè)字工工整整的寫在黑板的右上角，由此展開(kāi)了兩場(chǎng)別開(kāi)生面的學(xué)習(xí)討論會(huì)。

一、案例設(shè)計(jì)

材料一居住在黃土高原的人們都見(jiàn)過(guò)“澇壩”。它一般修建在地勢(shì)較低的開(kāi)闊平地，能將附近一定區(qū)域內(nèi)的雨水積攢。雨天后水中的泥土便會(huì)沉淀，壩面水光閃閃，“澇壩”就會(huì)成為吸引全村人的特殊場(chǎng)所，婦女們便不再為臟衣服而苦惱，孩子們也無(wú)須為趕著牛、驢下水溝飲水而感受“人困馬乏”了。在大多年份，“澇壩”里的水會(huì)滿足人們洗衣、澆菜之用。春暖花開(kāi)，澇壩解凍，人們清理壩底的淤泥，并將泥土一車車（架子車）運(yùn)送到田地，也為雨季蓄水做好準(zhǔn)備。

【思考討論】

1.澇壩為什么要修建在地勢(shì)較低的開(kāi)闊平地？它有哪些功能？

2.春暖花開(kāi)之際，人們?yōu)槭裁匆獙⒂倌嘁卉囓囘\(yùn)送到田地里？

【教師小結(jié)】

澇壩是黃土高原地區(qū)滯洪攔泥的工程，常修建在比較開(kāi)闊的溝谷底部平地。一是為了借勢(shì)積水，減小修建的難度；二是為確保雨水的有效集流和蓄水的容量。澇壩解凍，人們將壩底的淤泥運(yùn)送到田地是作為種玉米、高粱等農(nóng)作物的底肥。原來(lái)人們?cè)缇椭傈S土高原地區(qū)水土流失，流失的不僅僅是水是土，更是土壤的養(yǎng)分。由此可知，澇壩的功能主要在于攔泥滯洪，也為人畜用水提供了水源，它是黃土高原特別是干旱地區(qū)解決水資源緊缺問(wèn)題的一種有效辦法，是當(dāng)?shù)厝罕婇L(zhǎng)期積累的智慧結(jié)晶。

材料二記得我上小學(xué)和初中的時(shí)候，每年的暑假大約有二十幾天的時(shí)間里，生產(chǎn)隊(duì)都要組織農(nóng)民義務(wù)勞動(dòng)——“修水?！保ㄐ尢萏铮?。人們扛著鐵锨、镢頭，推著架子車，來(lái)到緩坡地修整田地，勞動(dòng)場(chǎng)地彩旗招展，人們你鏟我挖，我拉你推，熱火朝天，干勁十足，最后的成果便是一層一層整齊劃一的梯田。

【思考討論】

1.怎樣理解“修水?！保?/p>

2.修水保為什么大多安排在暑假？寒假不行嗎？

3.陡坡適宜修梯田嗎，為什么？

【教師小結(jié)】

1.修建的層層梯田就是為了保持水土，所以將這一行動(dòng)稱之為“修水?！?。

2.暑假的那20多天（一般在7～8月份），正是農(nóng)民的農(nóng)閑時(shí)間，夏糧已經(jīng)顆粒歸倉(cāng)，玉米等秋糧作物還未成熟。安排在寒假，雖然也是農(nóng)閑時(shí)間，但黃土高原天寒地凍，人們不便從事戶外活動(dòng)，亦不利于“修水保”。這叫合理安排農(nóng)事活動(dòng)。

3.坡地太陡，修梯田不僅工程量大，更重要的是有可能會(huì)加劇水土流失。因此，太陡的坡地（坡度大于25°）不宜修建梯田，人類不僅要正確的認(rèn)識(shí)自然，更要科學(xué)的改造自然。

【總結(jié)】

黃土高原是我國(guó)水土流失最為嚴(yán)重的地區(qū)之一，生活在這里的人們不斷地克服困難、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，治理水土流失。一方面種草種樹(shù)，陡坡地退耕還林還草，增加植被覆蓋率；另一方面修建梯田、修筑土壩等，將生物措施與工程措施相結(jié)合，改善生態(tài)環(huán)境，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展而辛勤勞作。

二、教學(xué)反思

“澇壩”和“修水?！倍际欠乐顾亮魇У墓こ檀胧?，是家鄉(xiāng)人民治理水土流失的成功案例。適時(shí)地將生活中的地理事物引入地理課堂，將自己年少時(shí)的迷惑（也是一種親身經(jīng)歷）傳遞給同樣年齡的學(xué)生，真乃是“兒時(shí)困惑今來(lái)解”。孩子們情緒高漲，爭(zhēng)先恐后，競(jìng)相表述著自己的觀點(diǎn)，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)地理有趣，學(xué)了有用，學(xué)有所得。運(yùn)用生活案例，采用生活化教學(xué)方式，加強(qiáng)“生活地理”教育，不斷嘗試探索，提高教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該成為地理教師的不懈追求。在具體教學(xué)過(guò)程中要注意把握以下幾點(diǎn)：

1.生活化的案例，作為知識(shí)與生活的載體，需要精挑細(xì)選。

首先，要有典型性，要與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，能為教學(xué)服務(wù)；其次，要有實(shí)用性，要貼近生活實(shí)際，便于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊地理事物或現(xiàn)象由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，培養(yǎng)觀察、分析、評(píng)價(jià)、歸納、解決問(wèn)題的能力；第三，要有趣味性，要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與認(rèn)知水平，能激起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，激發(fā)并維持學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣和愛(ài)好。教學(xué)中我選擇“澇壩”“修水保”， 讓學(xué)生感覺(jué)到“不同年代的同齡人在解決同樣的問(wèn)題”，別有一番情趣！這樣的生活案例，激活了課堂，點(diǎn)燃了激情，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的樂(lè)學(xué)心理，寓學(xué)于樂(lè)；有利于體現(xiàn)地理學(xué)科的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的責(zé)任感；有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，提升分析、解決問(wèn)題的能力。必要的時(shí)候還可以征詢學(xué)生的意見(jiàn)，集思廣益，篩選案例，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

2.生活化案例教學(xué)的重要價(jià)值在于“教”和“學(xué)”的過(guò)程，需要處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。

案例教學(xué)的基本環(huán)節(jié)一般包括以下四個(gè)方面：提出案例（地理事實(shí)或材料）——確定研究主題（設(shè)計(jì)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題）——解決問(wèn)題（師生互動(dòng)，討論分析，學(xué)生發(fā)言，歸納整理）——教師總結(jié)（強(qiáng)化正確觀念，強(qiáng)調(diào)思考問(wèn)題的方法）。其中“解決問(wèn)題”為最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對(duì)教師和學(xué)生都有較高的要求，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的討論氣氛和情境，把握好討論的廣度、深度和方向，讓地理課堂“生活化”，讓學(xué)生積極參與到案例分析的過(guò)程中。這樣才能學(xué)到知識(shí)并學(xué)會(huì)以客觀、辯證、發(fā)展的觀點(diǎn)看待事物，學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題的方法，從而形成科學(xué)的世界觀和方法論。如前面案例設(shè)計(jì)中材料一的問(wèn)題2，材料二中的問(wèn)題2、問(wèn)題3的設(shè)置，就是為了引起學(xué)生更深層次的思考。素質(zhì)教育背景下的初中生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，老師小時(shí)侯不懂的事情他們現(xiàn)在能搞清楚。如果將“興趣”停留在材料表面，課堂教學(xué)就可能成為娛樂(lè)性的游戲，就會(huì)得不償失，偏離運(yùn)用生活案例的目的，偏離教學(xué)的主題，這些都需要教師課前做精心的預(yù)設(shè)，課堂上有效的組織，捕捉生成的資源。

3.生活化教學(xué)是閃爍智慧的教學(xué)，需要教學(xué)共同體充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

生活化教學(xué)是源于生活的教學(xué)，處處留心皆學(xué)問(wèn)。豐富多彩的生活必將成為源頭之水，服務(wù)于教學(xué)，同時(shí)生活化教學(xué)又是高于生活的教學(xué)。這種教學(xué)是師生對(duì)知識(shí)的再認(rèn)知、再創(chuàng)造的過(guò)程，更加需要師生的心血和智慧。生活化教學(xué)是為了生活的教學(xué)。它關(guān)注學(xué)生未來(lái)的生活，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)與發(fā)展，能更好的體現(xiàn)基礎(chǔ)課程改革的新理念——“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。這就需要教師和學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，活學(xué)活用，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，做有責(zé)任感的教師和學(xué)生。