上海市民立中學(xué)（200041） 姚維國(guó)

海洋潤(rùn)澤上海上海關(guān)注海洋

上海市民立中學(xué)（200041） 姚維國(guó)

人類(lèi)文明正迎來(lái)第四次浪潮。繼農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命、信息革命之后，21世紀(jì)，“海洋革命”將開(kāi)啟人類(lèi)“藍(lán)色經(jīng)濟(jì)”時(shí)代。2012年麗水世博會(huì)的主題是：生機(jī)勃勃的海洋和海岸。倡導(dǎo)通過(guò)創(chuàng)新型科學(xué)與技術(shù)合理利用開(kāi)發(fā)和保護(hù)海洋資源，促進(jìn)海洋與人類(lèi)的和諧共存，實(shí)現(xiàn)海洋的可持續(xù)發(fā)展。中國(guó)館以“人海相依”為展示主題，以可持續(xù)發(fā)展為主線，從海洋和海岸開(kāi)發(fā)與保護(hù)、海洋科技、海洋文化三個(gè)角度，介紹我國(guó)的海洋事業(yè)發(fā)展成就和發(fā)展目標(biāo)，傳達(dá)中國(guó)人民關(guān)愛(ài)海洋、構(gòu)建人與海洋和諧關(guān)系的海洋事業(yè)發(fā)展理念。值此盛事來(lái)臨之際，由此思考與海為伴的上海，能否在高中地理教育中強(qiáng)化海洋知識(shí)教育，提高上海未來(lái)公民的海洋認(rèn)識(shí)，提升生活質(zhì)量。

一、關(guān)于上海未來(lái)公民需要新海洋知識(shí)的思考

1.人類(lèi)生存與海洋貢獻(xiàn)

人類(lèi)的故鄉(xiāng)“海洋”，面積占地球表面面積的71%，它蘊(yùn)含著豐富的礦產(chǎn)資源、能源資源、水資源及食物資源。在人口劇增、資源短缺、環(huán)境惡化等問(wèn)題日益顯見(jiàn)的今天，人類(lèi)越來(lái)越把生存與發(fā)展的希望寄托于藍(lán)色的海洋。發(fā)達(dá)國(guó)家依靠在海洋高科技中的領(lǐng)先地位實(shí)施其海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，不僅搶占海洋空間和資源，而且都把發(fā)展海洋高科技當(dāng)作海洋開(kāi)發(fā)的重中之重。2002年，加拿大制定了《加拿大海洋戰(zhàn)略》；2004年，美國(guó)出臺(tái)了21世紀(jì)的新海洋政策《21世紀(jì)海洋藍(lán)圖》，公布了《美國(guó)海洋行動(dòng)計(jì)劃》；2004年，日本發(fā)布了第一部海洋白皮書(shū)，提出對(duì)海洋實(shí)施全面管理，發(fā)展海洋產(chǎn)業(yè)正成為世界高技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)之一。我國(guó)也于2007年出臺(tái)了《21世紀(jì)中國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略》，對(duì)無(wú)人島等開(kāi)始加強(qiáng)管理，采取有序性、保護(hù)性開(kāi)發(fā)。

海洋是人類(lèi)生存與發(fā)展的資源寶庫(kù)和最后空間，發(fā)達(dá)國(guó)家的目光正從外太空轉(zhuǎn)向海洋，人類(lèi)社會(huì)正在以全新的姿態(tài)向海洋進(jìn)軍。就經(jīng)濟(jì)而言，2009年全球現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)的總產(chǎn)值達(dá)1萬(wàn)億美元，占世界GDP總值23萬(wàn)億美元的4%。2011年我國(guó)海洋生產(chǎn)總值突破4.3萬(wàn)億元，海洋經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同期GDP的增長(zhǎng)率，這也預(yù)示著海洋經(jīng)濟(jì)未來(lái)蘊(yùn)含的巨大增值空間。

西塞羅說(shuō)“誰(shuí)控制海洋，誰(shuí)就能控制世界”。我國(guó)擁有1.8萬(wàn)千米的大陸海岸線，島嶼6000多個(gè)，鄰海面積37萬(wàn)平方千米，可主張的管轄面積約為300萬(wàn)平方千米。然而，在歷史上，中國(guó)的統(tǒng)治者們大多“重土輕?！?。今天，渤海遭受石油開(kāi)采以來(lái)最嚴(yán)重的海洋污染重創(chuàng)，釣魚(yú)島爭(zhēng)端愈演愈烈，南海油氣資源被周邊國(guó)家瘋狂盜采，大片藍(lán)色國(guó)土正被鄰國(guó)蠶食……重視海洋知識(shí)學(xué)習(xí)、提高公民海洋意識(shí)是應(yīng)為之舉。

2.上海發(fā)展與海洋情結(jié)

地名中有“海”字的上海，七百年前，只是揚(yáng)子江口堆積而成的沙洲，一個(gè)小小的漁村，這村鎮(zhèn)只有七八條街巷，居民不到一百戶(hù)。村民以捕魚(yú)為業(yè)，家家張著捕魚(yú)的網(wǎng)，小河邊上橫著幾十只小船，水面群鴨浮游其間。今日的上海已成為繁華的國(guó)際大都市，是長(zhǎng)江與東海江海交匯處的地理空間位置哺育它快速地成長(zhǎng)。近幾年，上海更是在不斷“長(zhǎng)大”的土地上，屢屢出手東方大港--洋山港等海洋工程大手筆,為上海的新發(fā)展帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。

2010年上海世博會(huì)吉祥物“海寶”一經(jīng)推出，廣受歡迎。海寶有多重象征，但最重要的是反映了上海這座城市與海洋的密切程度以及海洋文化的輻射力。說(shuō)起上海，最有特色的應(yīng)該是海派文化。上海承接長(zhǎng)江，面向大海，海納百川，包容了多元文化，逐漸造就富有獨(dú)特韻味的海派文化。1843年開(kāi)埠以前，上海文化從屬于中國(guó)古代的江南文化，而淵源于長(zhǎng)江流域江浙的古吳越文化。吳越文化是一種水文化，水是流動(dòng)型的，而非靜態(tài)型的，海派文化傳承了吳越文化的親水性特征，從本質(zhì)上說(shuō)是一種動(dòng)態(tài)文化。此外，海派文化還繼承了吳越文化的敏感和細(xì)膩，對(duì)異質(zhì)文化體現(xiàn)出一種寬容的姿態(tài)，吸納消化一些外國(guó)的主要是西方的文化因素，創(chuàng)立了新的富有自己獨(dú)特個(gè)性的海派文化，其特點(diǎn)是：吸納百川，善于揚(yáng)棄，追求卓越，勇于創(chuàng)新。海派文化的基本特征是具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性、揚(yáng)棄性和多元性。它的韻味已與上海水乳交融，體現(xiàn)在城市的諸多方面。如上海的建筑文化，體現(xiàn)出中西并存、中外合壁、藝術(shù)交融，典型的有外灘的特色建筑、石庫(kù)門(mén)、里弄洋房等。又如上海的音樂(lè)文化也是“土洋”兼有，既有“紫竹調(diào)”“梅花三弄”“廣東音樂(lè)”，又有歐美的交響樂(lè)、銅管樂(lè)、管弦樂(lè)。

當(dāng)然，海洋潤(rùn)澤上海這座城市不限于此。海洋為上海不斷提供“新鮮”的土地，擴(kuò)大了上海這座城市的生存空間，造就了如今的江南造船廠、浦東飛機(jī)場(chǎng)、金山石化總廠等生產(chǎn)用地。上海因靠海，海風(fēng)帶來(lái)上海適宜的氣候環(huán)境，使上海天空中比內(nèi)地城市如重慶，少了一些霧和塵埃，臨海、海風(fēng)有利于空氣的凈化。上海的水運(yùn)、養(yǎng)殖、海洋天然氣開(kāi)發(fā)等海洋產(chǎn)業(yè)更是創(chuàng)造了豐厚的效益。

3.上海未來(lái)與海洋認(rèn)識(shí)

近幾年，上海重大的發(fā)展都圍繞海洋展開(kāi)。南隧北橋工程溝通了上海本土與長(zhǎng)興島、崇明島，使臺(tái)風(fēng)、大霧不再成為聯(lián)系兩地通道的障礙；崇啟大橋更是連接崇明與江蘇啟東，使江蘇的黃海之濱成為投資的沃土；東方大橋、洋山港的建成，使上海的集裝箱運(yùn)輸量躍上新的臺(tái)階，為成就上海未來(lái)的國(guó)際航運(yùn)中心奠定了基礎(chǔ)；2010年長(zhǎng)江口深水航道三期工程12.5米水深全線貫通，這項(xiàng)迄今為止我國(guó)最大的水運(yùn)工程，歷時(shí)12年，消除了千百年來(lái)長(zhǎng)江口“攔門(mén)沙”對(duì)長(zhǎng)江航運(yùn)的制約，打造出一條全長(zhǎng)92.2公里、底寬350-400米的雙向水上高速通道；能滿足第三、四代集裝箱船和5萬(wàn)噸級(jí)船舶（實(shí)載吃水≤11.5m）全潮雙向通航的要求，同時(shí)兼顧滿足第五、六代大型遠(yuǎn)航集裝箱和10萬(wàn)噸級(jí)滿載散貨船及20萬(wàn)噸級(jí)減載散貨船乘潮通過(guò)長(zhǎng)江口的要求；崇明“東灘生態(tài)城”已于2012年2月開(kāi)工，它是由道路橋梁、市政公用設(shè)施、水系湖泊、綠地景觀組成，這里將建設(shè)一個(gè)以 “生態(tài)、低碳、長(zhǎng)壽”為特色，集生態(tài)城鎮(zhèn)、綠港農(nóng)業(yè)、濕地公園三大園區(qū)為一體的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的生態(tài)示范區(qū)。還有長(zhǎng)江江心的青草沙水庫(kù)工程為上海開(kāi)辟了第三水源地，大大改善了上海飲用水的水質(zhì)等等，所有這些都著眼于上海未來(lái)的發(fā)展。此外，海洋經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為上海發(fā)展新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，上海市制定的海洋發(fā)展“十二五”規(guī)劃，把未來(lái)5年海洋經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度定為不低于15%，高于其GDP增速。

21世紀(jì)，國(guó)家規(guī)劃把上海打造成為國(guó)際金融、航運(yùn)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易中心，這必將要求面海依江的上海，以更包容的心態(tài)，迎接更多層次的四方來(lái)客，引發(fā)上海新一輪多元文化的交融，海派文化內(nèi)涵也將隨之更豐富，上海的公民需要有意識(shí)去積極參與這項(xiàng)變革。

海洋是一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、連接水陸的復(fù)雜系統(tǒng)，充滿了魅力，沒(méi)有靠海的內(nèi)地都渴望多了解大海，居住在海邊的上海人更有必要更新傳統(tǒng)的海洋知識(shí)，了解新海洋，利用大海資源，利用連海優(yōu)勢(shì)，具備海一樣的胸懷，發(fā)展上海的經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等，提升生活品質(zhì)。

二、關(guān)于上海高中地理教育需要增加海洋知識(shí)教育的探討

1.地理教育與海洋知識(shí)

地理學(xué)是作為和哲學(xué)、醫(yī)學(xué)并列的三大古典學(xué)科之一。哲學(xué)研究人的思想，醫(yī)學(xué)研究人的身體，地理學(xué)研究人身外的世界，外面的世界都是地理研究的范疇，海洋也不例外。如今的海洋，不再是一個(gè)簡(jiǎn)單自然系統(tǒng)的概念，而是如錢(qián)學(xué)森對(duì)地理系統(tǒng)所言“是一個(gè)開(kāi)放的復(fù)雜巨系統(tǒng)”，且區(qū)域性和綜合性強(qiáng)。它內(nèi)部復(fù)雜，又與外界環(huán)境要素有密切的聯(lián)系，當(dāng)然也影響著人類(lèi)生存的方方面面。高中地理學(xué)科是基礎(chǔ)教育中唯一橫跨自然與社會(huì)兩大領(lǐng)域的學(xué)科，作為地理環(huán)境組成之一的海洋，地理學(xué)科是中學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋的主渠道。在人海關(guān)系日益密切的今天，以地理視角觀之、究之，則有利于人們立體認(rèn)識(shí)海洋。早在上個(gè)世紀(jì)的90年代，上海的陳國(guó)新老師就曾經(jīng)呼吁在地理教學(xué)中加強(qiáng)“海洋國(guó)土”觀念的教育，并開(kāi)展了許多海洋知識(shí)的教育探索實(shí)踐活動(dòng)。裘腋成老師則編著《海洋未來(lái)的財(cái)富》一書(shū)，在資訊不發(fā)達(dá)的當(dāng)時(shí)，為中學(xué)地理教師開(kāi)展中學(xué)海洋知識(shí)教育提供了重要訊息。隨著科技的進(jìn)步，海洋神秘的面紗正日益打開(kāi)，今天人類(lèi)對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)、利用，已不同于往日。像我國(guó)的“蛟龍?zhí)枴鄙詈］d人潛水器下潛到幾千米以下，觀察深海世界，這在過(guò)去是不可想象的。

2.海洋知識(shí)與差異要求

盡管教材永遠(yuǎn)滯后于時(shí)代的發(fā)展，但目前的上海二期課改高中地理教材，已經(jīng)增加了不少新的學(xué)科發(fā)展成果和時(shí)事信息。尤其是融進(jìn)大量上海鄉(xiāng)土地理知識(shí)，如上海大賣(mài)場(chǎng)的布局、上海人口金字塔以及長(zhǎng)三角的形成等，這呼應(yīng)了上海課標(biāo)中的“關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理”、“關(guān)注實(shí)踐與應(yīng)用的地理”的理念訴求，使得教材充滿了“鄉(xiāng)土味”。在上海的高中地理課標(biāo)中，與海洋知識(shí)相關(guān)的一些要點(diǎn)分散于各模塊中，如潮汐設(shè)置在“月相”、海岸地貌設(shè)置在“地貌”，等等。

人教社高中地理選修2海洋地理教材中，關(guān)于海洋開(kāi)發(fā)、人類(lèi)與海洋的協(xié)調(diào)發(fā)展分七方面學(xué)習(xí)內(nèi)容：海岸帶的開(kāi)發(fā)、海洋資源的開(kāi)發(fā)利用、海洋能的開(kāi)發(fā)利用、海洋空間的開(kāi)發(fā)利用、海洋自然災(zāi)害與防范、海洋環(huán)境問(wèn)題與環(huán)境保護(hù)、維護(hù)海洋權(quán)益加強(qiáng)國(guó)際合作等。教材出現(xiàn)了崇明東灘圖文資料，并設(shè)置了問(wèn)題。問(wèn)題是這樣的：“根據(jù)下面有關(guān)崇明東灘的背景資料，說(shuō)明不同時(shí)期海岸帶開(kāi)發(fā)利用方式的變化（由圍墾為農(nóng)田轉(zhuǎn)為休閑度假區(qū)的建設(shè)）”。人教社選修教材2中，還設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題或任務(wù)：“想一想，造陸可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題？”“舉辦一期以海洋開(kāi)發(fā)為主題的宣傳欄”。

美國(guó)《國(guó)家地理標(biāo)準(zhǔn)》指出，地理學(xué)是生活化的、終生的、維持生活、提升生活的學(xué)科。以“維持生活”而言，地理教育有利于提高公民的生存能力，可以將地理知識(shí)運(yùn)用到將來(lái)的未知情景，為個(gè)人發(fā)展選擇提供信息支持?！疤嵘睢币馕吨S富的地理知識(shí)有助于個(gè)人根據(jù)區(qū)域差異來(lái)欣賞各區(qū)域的人文的和自然的景觀，提升精神內(nèi)涵。在浙江教育出版社出版的美國(guó)地理教材中文版中，海洋知識(shí)專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一塊“人海關(guān)系最密切的海岸線”內(nèi)容，并附有這樣一則地學(xué)制圖實(shí)驗(yàn)：“附美國(guó)加洲部分海岸線圖，識(shí)別沿岸地貌”。這不僅要求學(xué)生識(shí)別海岸線、解釋成因，并分析沿岸運(yùn)輸?shù)姆较?，還需要實(shí)驗(yàn)分析如果海平面上升10米或下降6米，沿岸區(qū)域?qū)⑷绾巫兓?。顯然，它十分重視學(xué)習(xí)與人類(lèi)生存密切相關(guān)的那部分“海洋”知識(shí)。

上海高中地理課標(biāo)中的關(guān)于海洋學(xué)習(xí)要求除了分散部分則相對(duì)集中于“海洋環(huán)境與海洋資源”模塊，要點(diǎn)是“海洋資源及其開(kāi)發(fā)、海洋權(quán)益”。在“實(shí)踐與應(yīng)用常規(guī)形式”中要求“討論海洋利用的特點(diǎn)及其開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀”，在“說(shuō)明”中“要介紹世界上海洋資源開(kāi)發(fā)利用的新進(jìn)展”。在與之對(duì)應(yīng)的上海高中地理教材上冊(cè)中專(zhuān)題15海洋中呈現(xiàn)了三部分內(nèi)容：海洋石油資源的開(kāi)發(fā)、海洋空間資源的開(kāi)發(fā)、海洋權(quán)益，教材最后的思考和實(shí)踐中提了一個(gè)問(wèn)題：“為什么一些面積很小的島嶼會(huì)引起嚴(yán)重的國(guó)際紛爭(zhēng)？”與上海高中地理配套的教參中還對(duì)教學(xué)提示：“為什么釣魚(yú)島、南沙群島問(wèn)題會(huì)成為敏感的國(guó)際政治問(wèn)題？”“空間資源開(kāi)發(fā)利用項(xiàng)目，他們分別屬于什么領(lǐng)域？”等等。

在上海高中地理教材和配套的教參中，分散的海洋知識(shí)為海洋知識(shí)教育提供了豐富的教學(xué)素材，教材的問(wèn)題設(shè)計(jì)也會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考。但在內(nèi)容聚焦上，與其他模塊相比，海洋板塊教材中“上海鄉(xiāng)土味”就不夠了。上海是海邊城市，因海而生，又不缺少海洋素材，“海洋”知識(shí)理應(yīng)在教材中得到更多的照顧。

3.上海高中地理教育需要與之匹配的海洋知識(shí)教育

從全國(guó)國(guó)家地理課程看地理的生活性，表現(xiàn)為課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力；從上海來(lái)看，要“關(guān)注貼近學(xué)生生活的地理”；從美國(guó)來(lái)說(shuō)，“提升生活”，地理知識(shí)有助于個(gè)人根據(jù)欣賞各區(qū)域的人文的和自然的景觀，提升精神內(nèi)涵。因此，是否可以在“海洋環(huán)境、海洋資源及開(kāi)發(fā)”教材模塊中加入上海的一些較新的、具有全國(guó)意義的海洋工程，以此增強(qiáng)上海教材的鄉(xiāng)土味，讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中更能聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，并增加學(xué)生自豪感。

對(duì)上海學(xué)生而言，以往去上海海邊，見(jiàn)到的是泥質(zhì)海岸，黃色的海水，大小金山受海域阻隔，不便于考察。洋山港開(kāi)發(fā)后，洋山島的山和基巖海岸，成為不可多得的海岸地貌學(xué)習(xí)、實(shí)踐考察的資源，引入教材與課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察，可以促進(jìn)學(xué)生全面、直觀認(rèn)識(shí)海岸地貌類(lèi)型。而長(zhǎng)江口深水航道工程作為全國(guó)最大的水運(yùn)工程項(xiàng)目，受臺(tái)風(fēng)、流水、波浪、潮汐等影響，工程十分復(fù)雜，可以設(shè)計(jì)坡度性問(wèn)題，增加思維容量，了解海洋的復(fù)雜性。上海地理教材中關(guān)于海洋專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)的圖，很清晰，一目了然。但對(duì)領(lǐng)?；€沒(méi)有強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，其實(shí)它是學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)海洋疆域界線、強(qiáng)化“海洋國(guó)土”意識(shí)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。領(lǐng)?；€有三種，我國(guó)采用的是直線基線，即連接島岸基點(diǎn)的直線。在大陸沿岸上和沿海岸外緣島嶼上先選定某些點(diǎn)作為基點(diǎn)，將這些基點(diǎn)的每?jī)蓚€(gè)鄰近的基點(diǎn)之間連成直線，為領(lǐng)?；€。領(lǐng)海基線內(nèi)水域稱(chēng)為內(nèi)水，這種方式一般適用于海岸線比較曲折和沿岸有一系列島嶼的國(guó)家，因此，我們很多時(shí)候看到的海水水域，還不是領(lǐng)海水域，而是內(nèi)水水域。清晰領(lǐng)海基線、領(lǐng)海范圍，對(duì)于學(xué)生“海洋國(guó)土”觀念的增強(qiáng)，具有極大的促進(jìn)作用，這一點(diǎn)，在海洋權(quán)益日趨沖突的今天尤為重要。當(dāng)然，上海學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋不單局限于上海的臨海海域，世界海洋是一個(gè)系統(tǒng)，他們實(shí)際是無(wú)法割裂清楚的，但世界上各海域特點(diǎn)有差異，也有類(lèi)似之處，我們可以作遷移分析。

課標(biāo)制定地理教育的最低標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教材編制，教材為教師的課堂教學(xué)提供載體與素材。教師在課堂中可以借助于教材，篩選內(nèi)容，引進(jìn)教材外的知識(shí)，豐富課堂；教師還可以依據(jù)課標(biāo)，自行組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施個(gè)性化、有區(qū)域特點(diǎn)的課堂教學(xué)和課外探究。每年6月8日是聯(lián)合國(guó)確定的“世界海洋日”，2011年由上海市海洋局、上海市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)和新疆維吾爾自治區(qū)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)在上海共同舉辦“攜手看海去”系列活動(dòng)，活動(dòng)分：“在線答題、了解海洋科普知識(shí)”“國(guó)際海洋日