浙江省上虞市春暉中學(xué)（312353） 張文軍

“自然地理環(huán)境的差異性”教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

浙江省上虞市春暉中學(xué)（312353） 張文軍

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家有沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)“二十四節(jié)氣歌”？

師：展示“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！?/p>

師：昨天（11月8日）是什么節(jié)氣？

生：立冬！

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們觀看關(guān)于立冬節(jié)氣介紹的錄像片段，請(qǐng)仔細(xì)觀察錄像內(nèi)容，并找出幾句關(guān)鍵的話，本節(jié)課上課有用。

教師播放錄像，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

生甲：立冬表示冬季的開(kāi)始。

生乙：我國(guó)幅員遼闊，各地并不在同一日期進(jìn)入冬季。

生丙：立冬日北方有吃餃子的習(xí)俗。

……

教師展示2009年全國(guó)入冬日期分布圖（圖1）及立冬日全國(guó)各地季節(jié)分布圖（圖2），提問(wèn)學(xué)生，并指導(dǎo)如何讀圖，從而引出自然地理環(huán)境的差異性。

師：自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、土壤、生物等要素組成，它們彼此之間互相聯(lián)系、互相制約、互相滲透，形成了上節(jié)課所學(xué)的“地理環(huán)境的整體性”。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)各自然要素在區(qū)域分布上的差異，它們形成了今天我們所要學(xué)習(xí)的“地理環(huán)境的差異性”。植被或土壤是自然地理環(huán)境的“鏡子”，而植被又是自然帶劃分的主要標(biāo)志，讓我們通過(guò)“世界主要自然帶分布圖”進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

教師展示“世界主要自然帶分布圖”，指導(dǎo)學(xué)生讀圖，使學(xué)生對(duì)各自然帶名稱有些大致的了解。

創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境：教師展示“極地景觀圖”和“熱帶雨林景觀圖”，然后放在一起加以對(duì)比（圖3），引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)地區(qū)景觀有什么差異？為什么會(huì)產(chǎn)生這種差異？接著，教師繼續(xù)對(duì)比展示“溫帶荒漠景觀圖”和“溫帶草原景觀圖”（圖4），引出同一問(wèn)題。展示圖片“乞力馬扎羅山景觀圖”，對(duì)比山麓和山頂?shù)木坝^差異及思考原因。學(xué)生進(jìn)行一小段時(shí)間的自主思考，逐步形成緯度地帶分異規(guī)律、干濕度地帶分異規(guī)律和垂直分異規(guī)律等基本概念。

圖3

圖4

師：上述差異性是在較大尺度下的分異規(guī)律，如果在較小尺度下，地理環(huán)境還存在地方性分異規(guī)律，相關(guān)內(nèi)容在課本第82頁(yè)有闡述。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)施分組探究。

師：下面以4人為一小組就上述四個(gè)方面的地域差異規(guī)律進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。各個(gè)小組可以自主選擇一個(gè)或兩個(gè)分異規(guī)律進(jìn)行探究，最后由一位同學(xué)上臺(tái)講述探究成果。

教師設(shè)計(jì)管理及提供幫助。

教師根據(jù)各組自行申請(qǐng)的主題，下發(fā)《分組討論情況記錄表》（表1）。教師穿插各組之間，積極參與組內(nèi)討論，及時(shí)進(jìn)行必要的提示和補(bǔ)充。

表1 分組討論情況記錄

小組探究成果匯報(bào)，師生共同點(diǎn)評(píng)，最后達(dá)成一致。其中就垂直地帶分異規(guī)律，教師采用案例式教學(xué)，提供材料，師生共同分析乞力馬扎羅山自然帶的垂直變化規(guī)律，并采用習(xí)題訓(xùn)練形式加以知識(shí)鞏固。

師：同學(xué)們大多舉例說(shuō)明了某種分異規(guī)律下植被的變化、動(dòng)物的變化、土壤的變化等，如在干濕度地帶分異規(guī)律中例舉了沿海地區(qū)的“海鮮”和內(nèi)陸地區(qū)的“駱駝”，在地方性分異規(guī)律中例舉了坡度和坡向?qū)ν寥婪植嫉挠绊懀e了沙漠中存在綠洲的現(xiàn)象。同學(xué)們能否舉例說(shuō)明各分異規(guī)律對(duì)人類生產(chǎn)生活方面造成的影響？

學(xué)生思考。

師啟發(fā)引導(dǎo)：剛才錄像中有句話——立冬日北方習(xí)慣吃餃子，那么南方端午節(jié)習(xí)慣吃什么？為什么南方包的是粽子，而北方包的是餃子？

生：兩者做的原料不一樣??！

師：北方和南方主要糧食作物各是什么？為什么？

生：南方以水稻為主，北方以小麥為主，氣候的差異導(dǎo)致南北方主要糧食作物的不一樣。

師：這就是自然地理分異規(guī)律對(duì)人類活動(dòng)造成影響的一個(gè)典型例子。

教師過(guò)渡：那么，我們學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境各種分異規(guī)律，能有哪些應(yīng)用呢？

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)學(xué)以致用。

教師投影中國(guó)古詩(shī)文，小組合作探究其中包含的地理原理。

①羌笛何須怨楊柳? 春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)；

②五原春色舊來(lái)遲，二月垂柳未掛絲；

③人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)；

④橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳；

⑤南枝向暖北枝寒，一種春風(fēng)有兩般；

⑥北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

生思考，師逐句解釋含義。

師：中國(guó)古詩(shī)文中的月份，指的是農(nóng)歷，所以其陽(yáng)歷要延后1～2個(gè)月，比如“胡天八月”，實(shí)際指陽(yáng)歷的9～10月。

學(xué)生回答。

生：屬于緯度地帶分異規(guī)律的是②④⑥，屬于干濕度地帶分異規(guī)律的是①，屬于垂直分異規(guī)律的是③，屬于地方性分異規(guī)律的是⑤。

創(chuàng)設(shè)生活情境，體現(xiàn)學(xué)以致用。

師：小華計(jì)劃暑假?gòu)纳嫌菔谐霭l(fā)外出旅游，設(shè)計(jì)了四條線路（圖5），請(qǐng)問(wèn)每條線路沿途看到的景觀呈現(xiàn)何種分異規(guī)律？每條線路各需要特別準(zhǔn)備哪些旅游用品？

展示旅游線路，組織小組討論。

生?。簭纳嫌莸紸或D，沿途呈現(xiàn)緯度地帶分異規(guī)律，越往北要帶的衣服越多。

師評(píng)價(jià)：生丁對(duì)A和D線路沿途呈現(xiàn)緯度地帶分異規(guī)律的回答是正確的。但由于是夏季，我國(guó)東部地區(qū)南方、北方普遍高溫，所以服裝差異不大，倒是要準(zhǔn)備一些防暑降溫的用品。如果是冬季，生丁的回答則是正確的。

生戊：C線路沿途呈現(xiàn)干濕度地帶分異規(guī)律，越往內(nèi)陸越干旱，旅游時(shí)要帶足飲用水及防曬用品。

生己：B線路沿途自然地理環(huán)境先是差異不大，但后來(lái)由于青藏高原的出現(xiàn)，呈現(xiàn)明顯的垂直分異規(guī)律，要注意隨帶治療高原反應(yīng)的藥物，以及帶好必要的冬衣保暖，還要涂防曬霜等。

教師贊許及小結(jié)，然后展示各自然帶景觀圖以及人們?cè)谄渲械纳a(chǎn)生活圖片，進(jìn)一步提煉地理思想。

師：我們不僅要學(xué)以致用，還要學(xué)有所思?？戳诉@些圖片后，大家會(huì)有哪些想法？

生庚：我們生活的地理環(huán)境如此美麗，“只有一個(gè)地球，保護(hù)共同家園”。

生辛：我們要“合理利用資源，做到因地制宜”。

教師提升并總結(jié)：認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的差異性規(guī)律，對(duì)我們的生產(chǎn)和生活具有重要的實(shí)踐意義，剛才兩位同學(xué)講得非常有道理，用一句話總結(jié)，我們要認(rèn)識(shí)地理規(guī)律，促使持續(xù)發(fā)展。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

表2 自然地理環(huán)境的差異性

[教學(xué)反思]

課堂教學(xué)中，教師能充分利用圖片、視頻創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，運(yùn)用多種教學(xué)方法，促使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)和理解不同尺度下的自然地理環(huán)境的分異規(guī)律，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，不僅學(xué)以致用，而且學(xué)有所思。本課較好地體現(xiàn)了高中地理課程的幾個(gè)基本理念，一是重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，教師積極組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)活動(dòng)；二是重視培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，通過(guò)提供各種材料和創(chuàng)設(shè)各種生活情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，形成珍愛(ài)地球、善待環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的觀念。本課在知識(shí)技能上落實(shí)到位，過(guò)程方法講求靈活多樣，情感態(tài)度和價(jià)值觀方面注重培養(yǎng)和增強(qiáng)，因此，本課總體教學(xué)效果較好。

但是，由于本節(jié)內(nèi)容容量較大，教師對(duì)部分課本內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間作進(jìn)一步闡述。又由于小組分組較多（共13組），各小組內(nèi)學(xué)生討論參與度差異較大，教師對(duì)有些組來(lái)不及鼓勵(lì)和引導(dǎo)，同時(shí)留給小組代表發(fā)言的時(shí)間也不是很充足，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，由于高一學(xué)生對(duì)世界地理知識(shí)知之甚少，故部分學(xué)生對(duì)各地的自然環(huán)境不甚了解，以后可考慮事先下發(fā)世界地圖等材料進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

響到采光條件。如北半球中緯度地區(qū)東西向街道的建筑物為南北朝向，朝北的光照條件很差。南北向街道的建筑物為東西朝向，各有半天沒(méi)有光照，且朝西的建筑物在夏季午后太陽(yáng)西曬，非常炎熱。

如果從總體上考慮居住街道兩側(cè)所有建筑物的日照條件，街道一般與子午線成30°—60°夾角為宜（0°為南北向90°為東西向）。

六、建議

1．合理規(guī)劃，嚴(yán)把審批關(guān)。住建局、土地局、環(huán)保局等職能部門(mén)要嚴(yán)格按照國(guó)家建設(shè)部規(guī)定，對(duì)不符合要求的住宅樓規(guī)劃和設(shè)計(jì)一律不審批。

2．政府和有關(guān)職能部門(mén)要關(guān)心民生，為老百姓辦實(shí)事，從實(shí)際著想，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看問(wèn)題，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)為老百姓營(yíng)造一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、溫馨舒適、造福民眾的生活樂(lè)園，還百姓一縷燦爛陽(yáng)光。

3．堅(jiān)決制止開(kāi)發(fā)商追求暴利的經(jīng)營(yíng)目的。對(duì)于開(kāi)發(fā)商破壞環(huán)境，違反規(guī)定的做法，有關(guān)部門(mén)要嚴(yán)肅處理，決不能故息遷就。

4．增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)。廣大消費(fèi)者要自覺(jué)維護(hù)自身權(quán)益，學(xué)習(xí)有關(guān)法規(guī)，對(duì)于開(kāi)發(fā)商的違規(guī)做法，不講誠(chéng)信的不良行為，要理直氣壯合情合理地向有關(guān)部門(mén)反映，爭(zhēng)取上級(jí)的同情和支持，使開(kāi)發(fā)商的行為受到廣大消費(fèi)者的監(jiān)督。