青島市城陽第一高級中學(xué)（266108）錢大偉

一、知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

設(shè)計說明：

基本知識填充化——框圖中的①②③④處的基本知識，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主填充。其中，微觀農(nóng)業(yè)區(qū)位一般是指城郊農(nóng)業(yè)區(qū)位。

重點知識突出化——框圖中出的的知識塊與知識點，有利于學(xué)生宏觀把握主干知識，突出重點。

知識應(yīng)用縱深化——框圖中普遍感覺難度較大的一點是右邊六個國家的農(nóng)業(yè)地域類型的判斷。可以說，這也是此框圖的亮點所在，把考綱中涉及到的主要國家的農(nóng)業(yè)地域類型讓學(xué)生通過已有的知識推測出來，要求用高中的基本原理來解決初中的特殊事實，體現(xiàn)了區(qū)域地理的縱深應(yīng)用和高初中知識的有機(jī)結(jié)合。

教學(xué)過程中，學(xué)生對以上六個國家的農(nóng)業(yè)地域類型爭論最大。最后我給出了以下結(jié)論：

日本：水稻種植業(yè)（季風(fēng)氣候＋人多）

印度：水稻種植業(yè)（季風(fēng)氣候＋人多＋耕地面積廣大）

俄羅斯：商品谷物農(nóng)業(yè)（耕地面積廣＋頓河、伏爾加河流域氣候溫和）

美國：發(fā)達(dá)的商品谷物農(nóng)業(yè)、大牧場放牧業(yè)、乳畜業(yè)

巴西：大牧場放牧業(yè)（熱帶草原氣候廣布）

種植園農(nóng)業(yè)（高溫多雨的氣候，適宜熱帶經(jīng)濟(jì)作物生長）

遷移農(nóng)業(yè)（面積廣大的熱帶雨林）

澳大利亞：混合農(nóng)業(yè)

大牧場放牧業(yè)（熱帶草原氣候廣布）

說明：括號里的內(nèi)容是判斷的主要依據(jù)。

二、考點考情分析

專題復(fù)習(xí)首先要明確高考考什么，回答此問題最權(quán)威、最有話語權(quán)的是當(dāng)年的考試說明。

1.2012山東省考試說明：

（1）農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點及其形成條件。

（2）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的影響。

（3）區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點、問題，農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。

2.近四年山東高考考點分布、題型及賦分表

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通過上表內(nèi)容的分析可以明確此專題復(fù)習(xí)的重要性：年年必考、年年不低于12分、選擇題與綜合題都有可能出現(xiàn)。

三、課堂探究典型例題

專題復(fù)習(xí)中的課堂探究材料一定要具有典型性與綜合性，因此我設(shè)計了以下內(nèi)容。

下圖為南北半球俯視圖，圖中的圓形陰影所在地屬于四種典型農(nóng)業(yè)區(qū)。

（1）圖中①②③的農(nóng)業(yè)地域類型分別是什么？⑤⑥兩地所在國共同的主要農(nóng)業(yè)地域類型是什么?

（2）分析④地盛產(chǎn)長絨棉的有利自然區(qū)位因素

（3）列舉③地農(nóng)業(yè)發(fā)展中的主要問題及措施

問題 措施

規(guī)律總結(jié)：農(nóng)業(yè)地域類型的判別： 農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析： 區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展：

設(shè)計說明：

綜合性——此題目涉及到地球運動、經(jīng)緯網(wǎng)、區(qū)域定位和農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識，綜合性強(qiáng)，體現(xiàn)了高考能力立意的要求。

典型性——第⑴題考查農(nóng)業(yè)域類型的相關(guān)知識；第⑵題考查農(nóng)業(yè)區(qū)位的相關(guān)知識；第⑶題考查區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展問題?？键c知識全面、典型。

實用性——題目最后，設(shè)計了一個規(guī)律總結(jié)表格，有利于學(xué)生整合課堂探究中總結(jié)出來的規(guī)律與方法。

四、高考從未出現(xiàn)的新視角

高考備考，就應(yīng)研究高考——分析考情、明確考點、洞察考題。雖然農(nóng)業(yè)是高考每年必要內(nèi)容，考點基本不變，考查角度卻變幻莫測。通過對考題與考情的分析，我發(fā)現(xiàn)了一個高考中從未出現(xiàn)過的新視角——結(jié)合農(nóng)作物生長特點考查農(nóng)業(yè)區(qū)位分析。于是，我結(jié)合青島市2012年的一模試題，設(shè)計了這樣一個問題：

材料：為確保國家糧食安全和食物安全，充分發(fā)揮各地區(qū)的比較優(yōu)勢，我國規(guī)劃重點建設(shè)七大農(nóng)產(chǎn)品主產(chǎn)區(qū)。其中，“汾渭平原主產(chǎn)區(qū)”擬重點建設(shè)優(yōu)質(zhì)專用小麥產(chǎn)業(yè)帶。

簡要評析“汾渭平原主產(chǎn)區(qū)”小麥種植的自然條件。

對于此類問題，學(xué)生們可以說輕車熟路，很快就組織出了答案：

有利：

①地處平原，地形平坦；

②距海較遠(yuǎn)，降水少，晝夜溫差大，小麥生長期光照充足，有利于有機(jī)物質(zhì)積累；

③季風(fēng)氣候，雨熱同期;

④靠近河流，灌溉便利；

⑤河流沖積平原，土壤肥沃。

不利：①季風(fēng)氣候,旱澇災(zāi)害多發(fā);

②距冬季風(fēng)的源地近，易發(fā)生凍害。

針對學(xué)生的答案，我提出了以下疑問，讓學(xué)生重新思考：

（1）汾渭平原種的是冬小麥還是春小麥？

（2）冬小麥何時播種，何時收割？

（3）汾渭平原何時進(jìn)入多雨季節(jié)，其雨熱同期的區(qū)域優(yōu)勢是否適合冬小麥？

（4）你是否聽說過冬小麥有凍死或是淹死的故事？

（5）區(qū)域典型優(yōu)勢區(qū)位特征是否對所有農(nóng)作物都適合？

以上問題，可以說是層層推進(jìn)，引起學(xué)生不小的震撼。

很快學(xué)生就發(fā)現(xiàn)自己答案的不妥之處：①冬小麥5月底至6月初收割，而汾渭平原的多雨季節(jié)是7、8月份，所“雨熱同期”不是冬小麥種植的有利條件；同樣，降水多時，冬小麥已收割歸倉了，也不會發(fā)生“澇災(zāi)”，其不利條件中的“旱澇災(zāi)害多發(fā)”，應(yīng)改為“春季降水少，易發(fā)生春旱”。② 冬小麥9月中下旬至10月上旬播種，其生長過程要經(jīng)過漫長的冬季，本身的特性之一就是“耐寒”，雖離冬季風(fēng)的源地近，但冬季真正發(fā)生凍害的機(jī)率極少。

感悟與反思：

1.為什么這個角度的命題從未在高考試題中出現(xiàn)？

結(jié)合農(nóng)作物生長特點考查農(nóng)業(yè)區(qū)位分析，存在著很大的區(qū)域差異，所以高考命題人考慮到試題的公平性，從此角度命題慎之又慎。這也是從未結(jié)合農(nóng)作物生長特點考查農(nóng)業(yè)區(qū)位分析的主要原因。

2.為什么近年的高考從此角度命的可能性增大？

①能力立意，考生活中的地理，考有用的地理，是高考命題的主導(dǎo)思想；

②全國自主命題的省份越來越多，對某個省份的學(xué)生來講，結(jié)合本省主要農(nóng)作物的生活習(xí)性考查農(nóng)業(yè)區(qū)位分布，不存在區(qū)域差異。