駱培業(yè)

會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性，專業(yè)課程的教學(xué)要求理論與實(shí)踐很好結(jié)合，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法基本操作技能的同時(shí)，還必須聯(lián)系實(shí)踐。案例教學(xué)是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的有效途徑之一。該方法根據(jù)教學(xué)目的及教學(xué)要求，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，模擬成供學(xué)生思考分析和判斷的案例，并通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中連接理論和實(shí)踐的一種重要教學(xué)方式，案例教學(xué)在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課堂改革道路中應(yīng)予以高度重視并大力推廣。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)的重要性

1.案例教學(xué)是由會(huì)計(jì)理論通向?qū)嵺`的一道重要橋梁

會(huì)計(jì)案例教學(xué)在注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，更加注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是以會(huì)計(jì)案例情節(jié)為線索，在課堂理論教學(xué)的啟示下，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入會(huì)計(jì)與理財(cái)工作的“現(xiàn)場(chǎng)”，充當(dāng)其中的“角色”，讓學(xué)生具有“真刀真槍”實(shí)踐的經(jīng)歷，促使他們勤于思考、善于決策，以會(huì)計(jì)案例為典型實(shí)例，舉一反三，變學(xué)生被動(dòng)聽課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，因此，它是一種適用、有效的啟發(fā)式會(huì)計(jì)教學(xué)方法。

2.案例教學(xué)是引導(dǎo)式教學(xué)思想的重要實(shí)現(xiàn)方式

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)最大的問(wèn)題就在于無(wú)視學(xué)生知識(shí)體系的自主構(gòu)建：無(wú)論教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有多么熟練，無(wú)論其講解得如何清楚，事實(shí)是并沒(méi)有拓展學(xué)生對(duì)于教材以外知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力與良好的思維習(xí)慣，而這正是大學(xué)教學(xué)中的精髓所在。而在會(huì)計(jì)專業(yè)中實(shí)施案例教學(xué)法，尤其是在高年級(jí)的課堂中實(shí)行，不僅能使課堂氣氛變得活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用和構(gòu)建知識(shí)體系都有很大的幫助。

3.案例教學(xué)有利于培養(yǎng)能力全面的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生

會(huì)計(jì)案例教學(xué)法能利用剖析會(huì)計(jì)案例、解決會(huì)計(jì)與理財(cái)實(shí)際問(wèn)題，改變學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的條塊分割狀態(tài)，使相關(guān)課程內(nèi)容相互滲透、綜合運(yùn)用，將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通于會(huì)計(jì)理財(cái)實(shí)際工作，鞏固已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

二、當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)改革中推廣案例教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)資源庫(kù)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃

當(dāng)前，專門進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)案例收集和建設(shè)案例庫(kù)學(xué)校還比較少，很多學(xué)校在課堂上開展案例教學(xué)時(shí)使用的案例往往是任課教師臨時(shí)找來(lái)的或是沿用以前已經(jīng)有些過(guò)時(shí)的或者僅僅依賴于教材后附錄的幾個(gè)案例。這樣的來(lái)源不但在數(shù)量上不能滿足教學(xué)的需要，在時(shí)效性和針對(duì)性方面也完全不能夠保證案例教學(xué)的實(shí)際需求。素材的缺陷使得這些學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的案例教學(xué)效果在起點(diǎn)就已經(jīng)大打折扣。

2.會(huì)計(jì)案例教學(xué)相對(duì)于有些形式的教學(xué)而言顯得效率較低

案例教學(xué)不能直接告訴學(xué)生應(yīng)該知道什么、怎樣分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而有的知識(shí)的確可以通過(guò)其他方式直截了當(dāng)呈現(xiàn)給學(xué)生，不需要采用案例教學(xué)。有些學(xué)生對(duì)案例討論的最初反應(yīng)是：“為什么你不直接告訴我們應(yīng)該知道什么，只要你告訴我們答案，我們就可以做下筆記并學(xué)習(xí)到這些知識(shí)點(diǎn)。”，有些知識(shí)是能夠很好地整理編寫的，任何課程教學(xué)都不能單單采用案例教學(xué)就可完成。

3.會(huì)計(jì)案例教學(xué)考核方式單一

會(huì)計(jì)案例成績(jī)往往是平時(shí)成績(jī)、期末考試綜合構(gòu)成的。平時(shí)成績(jī)一般根據(jù)學(xué)生出勤率、上課回答問(wèn)題情況以及課后完成作業(yè)情況來(lái)評(píng)定。然而，這些傳統(tǒng)方式存在很大的缺陷，平時(shí)成績(jī)應(yīng)該全面考慮個(gè)人接受知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)甚至創(chuàng)造知識(shí)的綜合素質(zhì)。期末考試試卷的題型一般都有填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答題。這些題分值一般占到20至40分，實(shí)際是一個(gè)錯(cuò)誤的做法，與其讓學(xué)生倒背如流還不如讓他們真正學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用它。讓學(xué)生指出并更正案例中企業(yè)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)存在的問(wèn)題，可以使學(xué)生更好地掌握和理解財(cái)會(huì)知識(shí)，同時(shí)也可以從一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。

三、提升會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)的對(duì)策

1.積極搜尋教學(xué)資源，整合會(huì)計(jì)專業(yè)案例資源庫(kù)

沒(méi)有案例，案例教學(xué)無(wú)從談起，沒(méi)有好的案例，便沒(méi)有有效的案例教學(xué)，為了節(jié)省教師收集案例的時(shí)間和精力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，應(yīng)建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例庫(kù)。案例可以是教師自行設(shè)計(jì)，或是實(shí)際到企業(yè)考察獲取，亦或是國(guó)內(nèi)外企業(yè)提供的。在案例選擇時(shí)應(yīng)注意，由于社會(huì)環(huán)境、文化背景和法律法規(guī)的不同，就導(dǎo)致案例研究?jī)A向的不同，所以，對(duì)于國(guó)外企業(yè)的資料應(yīng)有選擇的對(duì)待，而不能一概接受。另外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)合作，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，企業(yè)為教學(xué)提供案例，作為回報(bào)學(xué)校為企業(yè)提供解決問(wèn)題的新思路和方案。

2.建立ERP實(shí)驗(yàn)室，使案例教學(xué)得到延伸

通過(guò)模擬的ERP系統(tǒng)環(huán)境，讓學(xué)生不走出校門，就能模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，大大地縮短了知識(shí)與實(shí)踐的距離，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也加強(qiáng)了教師的教學(xué)水平。為了使學(xué)生盡早學(xué)到ERP知識(shí)，為學(xué)生提供模擬演練企業(yè)運(yùn)行的機(jī)會(huì)，在開設(shè)ERP教程的同時(shí)還應(yīng)設(shè)置沙盤模擬演練課程。學(xué)生在模擬訓(xùn)練中，將切身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題，他們必須和同事們一起去發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，分析問(wèn)題，制定決策并組織實(shí)施。沙盤模擬所具有的競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性、實(shí)用性和實(shí)戰(zhàn)性是其他課堂教學(xué)形式難以比擬的。

構(gòu)建ERP實(shí)驗(yàn)室，它綜合與提升了傳統(tǒng)教學(xué)形式，重在角色扮演和問(wèn)題探究，為案例教學(xué)提供了一種新的思路，是案例教學(xué)的創(chuàng)新。ERP實(shí)驗(yàn)室拓寬了教育的資源，彌補(bǔ)了講授式教學(xué)的不足，它將每位學(xué)生置身一定情境和角色之中，獲得對(duì)任務(wù)和對(duì)相互關(guān)系的真切體驗(yàn)，是案例教學(xué)的延伸。模擬訓(xùn)練不是強(qiáng)調(diào)硬件上的設(shè)置，而是側(cè)重于在虛擬場(chǎng)景中團(tuán)體成員角色的體驗(yàn)以及問(wèn)題的診斷與解決等。要從任務(wù)執(zhí)行前、執(zhí)行中、執(zhí)行后三個(gè)環(huán)節(jié)入手，在仿真運(yùn)行中陶冶學(xué)生的素質(zhì)并提高其技能。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告

學(xué)生在經(jīng)過(guò)廣泛、充分的討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫出案例分析報(bào)告，對(duì)以前的分析與討論作總結(jié)，加深理解。學(xué)生在撰寫分析報(bào)告時(shí)，不應(yīng)去猜測(cè)教師的分析構(gòu)思、評(píng)價(jià)結(jié)論，或是會(huì)計(jì)實(shí)際工作中是如何做的，也不要去照搬所謂權(quán)威性的分析結(jié)論，而應(yīng)通過(guò)分析復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法。另外，分析報(bào)告不是討論記錄，也不是自問(wèn)答式的思想總結(jié)。一般在報(bào)告中應(yīng)首先提出自己的觀點(diǎn)或者是備選方案，再圍繞結(jié)論展開分析并用大量的數(shù)據(jù)和事實(shí)支持自己的觀點(diǎn)。

總而言之，案例教學(xué)有它的積極性一面，但它不是萬(wàn)能的，它還要適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容。在推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)改革的過(guò)程中，我們還要更新教育理念，以會(huì)計(jì)案例教學(xué)為突破口，通過(guò)對(duì)案例的多角度分析和解剖及學(xué)生的主動(dòng)參與、查閱資料、課堂發(fā)言等教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、提高職業(yè)判斷能力和分析能力的目的。