商永軍

學生寫作文，教師改作文，這是傳統(tǒng)教學的一大特色?？啥嗄陙淼慕虒W中，我深深體會到教書難，教語文更難，教學生寫作文更是難上加難，而老師批改作文是難于上青天。學生忙于寫作文，教師累于改作文。學生費了九牛二虎之力，把作文交到老師手里的時候，心里也是一片茫然，究竟寫了些什么，自己也是糊里糊涂。老師則把學生作文拿來，在作文本子上圈圈點點，增增刪刪，真是萬綠叢中幾點紅，這也不是，那也不行，和自己的要求相差甚遠。盡管老師費盡了心血，累白了頭發(fā)，可結(jié)果是費力不討好，是勞而無功，其收效甚微……

為了改變這種狀況，我大膽嘗試，讓學生自己改作文。形式多種多樣，可以同桌換著改，可以男女生換著改，可以分小組討論著改，可以兩個人共同改。真是一石激起千層浪，學生都異常興奮，搖搖欲試。在批改之前，首先提醒學生看作文題目，粗略瀏覽全文，看是否和題目的要求相符，正如開車司機是否掌正了方向盤。然后讓學生看段落是否分明清晰，過渡是否自然，不能像大鍋飯分不出個頭緒。最后讓學生修改字詞句，找文中的妙詞佳句，自己記在筆記本子上，養(yǎng)成不動筆墨不看書的好習慣。仔細查找文章中的錯別字。這樣學生改起來得心應手，左右逢源，有的放矢地進行批改。我深深體會到學生改作文的好處是如此之多。

1.每個學生都參與了批改，調(diào)動了學生的習作積極性，培養(yǎng)了學生的習作興趣，學生以主人翁的的姿態(tài)投入到作文批改之中，可起到事半功倍的效果。

2.每個學生都有機會看到同齡人的杰作，看到別人的長處，學習別人的長處。發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，因而聯(lián)想到自己的不足，進而揚長避短，從中積累了語言，豐富了寫作知識。同伴之間彼此走進了各自的內(nèi)心世界，有了多次的內(nèi)心交流，有了同伴心靈火花的碰撞，同學智慧的融合。孩子們感到生活是如此豐富多彩，不在自己閉門造車，亂編瞎造。

通過作文批改的時間，學生能找準習作的基本要求，理清寫作的思路，不再是盲人瞎馬，掌握了寫作的技巧，加強了寫作批改的能力。

4.學生改作文，輕負擔，嚴要求。能達到細致入微的程度，起到認真負責的態(tài)度，無形中增長了自己的閱歷。

5.學生改作文，站在教師的角度，去思考，去發(fā)現(xiàn)。用老師的要求去要求學生，無形中知道在其位謀其職，體會到老師是那樣的辛苦，體味春蠶到死絲方盡的內(nèi)涵，咀嚼社會賦予教師太陽底下最光輝職業(yè)的底蘊。

6.學生通過自己批改作文，知道了心盛腦中生，口敘心中事，筆寫口中言。能回歸到生活中去。知道社會大舞臺，課堂小天地的意義。這樣的作文批改，讓課堂活起來，讓學生動起來，讓教學效果好起來。這樣的一點教學心得，想必對以后的教學大有所裨益。

（作者通聯(lián)：252124山東省茌平縣杜郎口聯(lián)合校）