陶寧玲

現(xiàn)代教學觀強調(diào)學生在教學過程中的主體地位，強調(diào)學生在教學過程中的主動參與，因為只有通過學生的主動參與，才能實現(xiàn)主體的主觀能動性與實踐的統(tǒng)一，進而促使學生知識技能的提高。英語是一種語言交際工具，英語教學目的是培養(yǎng)學生運用這種工具的能力。中學生主要是通過課堂這一場所來學習英語知識，提高英語水平。因此，在英語課堂教學中，只有充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，引導學生主動參與，才能激活英語課堂教學，從而收到良好的教學效果。

一.對學生進行學習目的的教育

興趣是最好的老師，在學生剛接觸英語時，學習興趣比較濃厚，對英語學習感到非常新鮮，故教師在教學過程中，對學生進行學習目的教育，認識學習英語的重要性，明確學習目的。引導學生要適應信息化的生活，全球化的經(jīng)濟活動，就必須學習外語，學習外語越來越成為我國對外開放及與各國交際的重要工具。教育學生樹立遠大的理想，為實現(xiàn)理想而努力學習，將來成長為建設祖國的有用之才。這樣，有了良好的學習動機，就有了學習的動力，就會對英語學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二.聯(lián)系課堂教學實際，激發(fā)學生參與英語學習的興趣

絕大多數(shù)學生在課堂上注意力高度集中的時間很短，枯燥的語言知識講解和反復單調(diào)的詞句訓練，很容易使他們的身心疲憊，學習效率降低。在教學中，多方調(diào)動學生的學習興趣，首先教師應當根據(jù)英語課程自身的特點，遵循學生學習的心理規(guī)律，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系課堂實際，把英語學習同學生的生活實際結合起來，創(chuàng)設與學生日常生活相關的情景。激發(fā)學生的參與興趣，使學生感到生活中處處有英語，學起來感到輕松、真實。另外，教師可以借助圖片、錄音和幻燈，使教學直觀形象，充分調(diào)動學生多種感官參與英語學習，變“苦學”為“樂學”。教學家烏申斯基說：“如果最初的教學，充滿了形象、色彩，就能夠為學生多種感觀所接受，我們就能夠使自己講授的知識為學生所接受?！币虼?，在教學中，教師可將要學的句型、單詞制成色彩鮮明的圖片或幻燈片帶到課堂上，展示給學生，并輔之以錄音。這樣既有利于激發(fā)學生興趣，又能提高學習效率。

三.指導學生具有決策性的學習方法

學習有如作戰(zhàn)，作戰(zhàn)要先進行戰(zhàn)略決策，根據(jù)戰(zhàn)略決策選擇戰(zhàn)術，按戰(zhàn)術要求提出戰(zhàn)斗任務，最后采用多種方法去完成戰(zhàn)斗任務。戰(zhàn)斗任務是具體的，但必須著眼于戰(zhàn)略、配合戰(zhàn)術。決策性的英語學習方法，是戰(zhàn)略層次的方法。我們常說拉車要看路，看路既要看眼前的路，更要看達到目的的路，戰(zhàn)略層次的方法就是看路；故教師要組織學生樹立英語學習的觀點、方法和傾向的決策，幫助學生了解英語學習的特點，使他們懂得取得英語學習的最后目的是運用，而英語知識又是達到這個目的必備工具，這樣學生便能夠自覺地兼顧結構與功能的學習，自覺選用大膽練習的方法。決策性的方法能夠幫助學生選用、創(chuàng)造適合自己的學習方法。

四.激發(fā)學生的成就動機，增強學生的學習信心

每個學生都有獲得成功的需要和愿望。成功是學生的最佳心理體驗，也是每個學生強烈求知欲的原因。在教學實踐中，每個學生的確存在著個性差異，或許是智力水平，或許是能力傾向，或許是性格、體質(zhì)。在教學過程中，教師應注意照顧學生的不同水平，正確地對待每一個學生。對英語基礎知識的學生，教師應允許他們選擇伙伴，按自己的水平發(fā)揮。對語言能力差的學生，教師應允許他們掌握知識的時間比別人長一些，鼓勵他們大膽地讀和說。對于他們的錯誤，不斥責，善意地給予糾正。對于他們的成功予以肯定、贊許，幫助他們樹立信心，讓他們在參與教學中感受到成功的喜悅。

在英語教學中讓學生明確學習目的是英語教學的關鍵，激發(fā)學生學習的興趣是一個不可忽視的環(huán)節(jié)，同時也是一個長期的、循序漸進的過程。積極引導學生參與教學活動，充分調(diào)動學生求知的積極性，激活英語課堂教學，在有效的課堂中提高學習效率。

（作者通聯(lián)：336300江西省宜豐縣新昌一小）