丁媛媛

【摘 要】考試舞弊在目前國內(nèi)高校考試中普遍存在，對于這種特殊的行為現(xiàn)象，目前大多高校還停留在重處罰的狀態(tài)，事實上，處罰犯錯誤學生不是最終目的，最終目的是使其在處罰中反思自己所犯的錯誤，從中吸取經(jīng)驗教訓，避免同樣錯誤的發(fā)生。高校思想政治工作的切入點就在于如何在心理學常識的配合下，通過耐心細致的思想政治工作使舞弊考生認識到自己的錯誤，并力行改正，進而成長成才，成為對社會有用的人。

【關鍵詞】舞弊；考生管理；育人

考試舞弊是目前高?？荚囍幸环N特殊的行為現(xiàn)象，是學生在考試過程因主觀故意而產(chǎn)生的以不勞而獲和投機取巧為目的，嚴重影響考試功能與作用的正常發(fā)揮，虛假反映對象在特定知識經(jīng)驗信息的傳承中的效果和質(zhì)量、技能能力具備狀態(tài)，導致考試結(jié)果失去特定信度和效度要求偏離理論假定的行為?？荚囄璞仔袨閿牧藢W校風氣、擾亂了正常的教育工作秩序、破壞了公平競爭的規(guī)則和學生考試的評價機制，強化了學生的冒險心態(tài)和僥幸心理，混淆了是非，降低了思想道德教育的有效性。

就目前國內(nèi)高校的考試制度而言，從形式到內(nèi)容，既有其專業(yè)的特殊性，又有所有考試都無法避免的關于公平性與合理性的爭議，在此我們暫且不論其本身存在的問題，只從管理育人的角度談談如何善待舞弊考生，實現(xiàn)真正意義上的人性化管理。

1 正確認識處罰學生舞弊行為的目的，提高思想政治工作水平

心理學研究證明，中等強度的壓力和動機水平最有利于任務的完成，工作、學習效率最高。人們在承受壓力的同時，如果動機水平過于強烈，對自己要求過高或急于求成，會產(chǎn)生焦慮與緊張等不良情緒，進而影響心理健康狀況。在舞弊的學生中，就存在這樣的情況：有的學生雖然學習非?？炭嗟Ч缓茫荚嚦煽儾焕硐?，壓力過大，因為擔心不及格而感到焦慮，這時又缺少老師父母同學的關愛與支持，不能夠妥善處理自己的情緒問題，加之性格比較內(nèi)向，爭強好勝追求完美，最終出現(xiàn)了舞弊行為。這種高自我提高定向與自我阻礙定向的沖突帶來的壓力感， 容易出現(xiàn)不良的心理狀態(tài)。這提示教育工作者不能僅僅粗暴地給與其處罰，還需要有針對性地給予其更多的關注，建立更好的學校與社會支持系統(tǒng)， 引導他們以客觀的生活態(tài)度評價成長與發(fā)展中的困惑，揚長避短，發(fā)揮自身潛能，提高自我認同感，理性應對壓力， 維護心理健康狀況。

學生在接受教育實現(xiàn)自我發(fā)展的過程中又不斷接受外界事物的影響。學生不僅是自然人還是社會人，教育的理想化是學生能得到“德智體美勞”的全面發(fā)展。但是在學生受教育的過程中，學生因為年齡等因素，難免會觸犯規(guī)則，違背學校規(guī)范。一旦發(fā)生這種情況，教育管理部門要做的不僅僅是處罰，而是教育，使犯錯學生能夠及時改正，并重新走上正軌。

2 注意實施人性化懲處，避免對學生造成更多不必要的傷害

“以人為本”的思想運用到教育中即是以學生為本，要相信學生、尊重學生、依靠學生、發(fā)展學生。尊重學生生命成長的規(guī)律和合理的需要，考慮學生的年齡特征，不僅尊重學生的求學需要，同時要為學生的終生發(fā)展打下基礎，使其健康成長。

2006年江西一高校一次性開除27名舞弊學生，舞弊的代價是沉重的，它帶來的后果也將是毀滅性的，十幾年的寒窗苦讀毀于一念之間，十幾年的刻苦努力被一時的舞弊否定了，人的一生也會因此而改變，心靈深處必將留下?lián)]之不去的陰影。畢竟人無完人，在成長的道路上難免犯一些錯誤。我們堅決不提倡舞弊，但是當學生考試舞弊行為出現(xiàn)以后，重處罰還是重教育的問題己經(jīng)成為一個兩難問題，不能不讓人深思。

《普通高等學校學生管理規(guī)定》第56條、58條、59條、60條規(guī)定了學校在對學生作出處分決定之前，應當聽取學生或者其代理人的陳述和申辯；學校對學生做出處分，應當出具處分決定書，送交本人。對學生開除學籍的處分決定書報學校所在地省級教育行政部門備案；學校對學生作出的處分決定書應當包括處分和處分事實、理由及依據(jù)，告知學生可以提出申訴及申訴的期限；學校應當成立學生申訴處理委員會，受理學生對取消入學資格、退學處理或者違規(guī)、違紀處分的申訴。在上述案例中都是學校單方面行使權利，這些規(guī)定都沒有得到體現(xiàn)，忽視了受處罰學生的權利。

可見，目前高校在對待考試舞弊行為的學生還只是停留在以罰為主的層面上，而在對待由于考試舞弊行為受到嚴厲處懲的學生時，很多高校忽視了對這些學生的人文關懷和激勵，在處分后續(xù)教育制度方面出現(xiàn)“缺失”，與“以人為本”的原則相背離，忽視了他們的心理健康狀況。

3 客觀分析學生舞弊原因，有針對性地促使其成長成才

心理學研究表明，引發(fā)舞弊動機的最主要內(nèi)在因素是學生對所學課程或?qū)I(yè)不感興趣（30.4%）；其次是虛榮心的膨脹（21%），學生中有的過分在乎成績，有的為了能得到獎學金、獲評榮譽稱號，有的為了鞏固自己學習上的優(yōu)勢，籍此得到老師的寵愛和同學的尊敬等等；還有相當一部分學生把考試舞弊作為取得好成績的捷徑手段，對考試舞弊成功存在僥幸心理。在對考試舞弊外因的調(diào)查中，“重修制度的壓力”首當其沖（34.6%）。目前許多高校都在實施相類似的重修制度，即考試不及格不再進行補考，而直接轉(zhuǎn)入下學年重修。重修制度意在規(guī)范學分制，同時對學生施加壓力，以督促學生加強學習，但由于喪失了補考機會，有些學生害怕承受重修的心理負擔和經(jīng)濟壓力，因而鋌而走險舞弊。

從個體角度分析，每個舞弊考生的行為背后都有其自身的動機，只有不帶主觀批判地耐心聽其傾述、深入調(diào)查，才能及時掌握第一手資料，全面了解事實真相，進而形成對舞弊考生的客觀評價，具體分析其舞弊問題的原因?qū)儆谡J知錯誤、僥幸心理、從眾心理、虛榮心、對補考學生的同情心理還是“與其坐以待斃，不如鋌而走險”的賭博心理，進而有針對性地為其分析情況，提出要求，引導其實現(xiàn)心理上的成長和改變，為下一步成才打下良好基礎。

4 不斷完善考試制度及其配套獎懲體系，力爭從制度上杜絕舞弊現(xiàn)象的發(fā)生

人才的概念是多角度、多方位的，評價體系也應該是多角度的，目前國內(nèi)高校現(xiàn)行的評價體系過分注重學習成績。教育還應重視學生的個性，鼓勵創(chuàng)新，因材施教，為每個學生發(fā)揮特長提供環(huán)境和條件，獎勵體系也應該是多層次的，在鼓勵學習冒尖的同時，也要讓有一技之長的學生得到表彰，為他們的成長成才營造一個良好的環(huán)境。大學教育更重要的是讓學生學會學習，學會如何用所學去分析問題和解決問題。因此，為減少學生考試舞弊，在考試形式上可根據(jù)不同的學科做相應的調(diào)整，減少死記硬背的內(nèi)容。

在深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持“以人為本”，構(gòu)建社會主義和諧社會的今天，構(gòu)建一個適合學生發(fā)展的考試舞弊行為處罰策略，對高校而言非常具有現(xiàn)實意義。這一處罰策略的構(gòu)建要從為學生服務的角度出發(fā)，既能維護學校正常的工作生活，保證考試工作的順利進行，又能夠達到教育學生不犯錯誤或者及時改正錯誤的目的，這就要求高校管理者必須更新處罰觀念，規(guī)范處罰行為，完善處罰規(guī)定，把高?？荚囄璞滋幜P工作置于全社會的共同監(jiān)督之下。

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