■天津市靜海縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 馬天府

導(dǎo)學(xué)案在語文學(xué)科中的應(yīng)用

■天津市靜?？h實(shí)驗(yàn)中學(xué) 馬天府

編者按：導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。作為教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，在很多學(xué)校的各個(gè)學(xué)科得到廣泛應(yīng)用。本刊選取了天津市靜?？h實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一組稿件，從學(xué)科的角度對(duì)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐層面的解讀，希望能對(duì)大家有所啟示。

我校語文導(dǎo)學(xué)案在全體語文教師的不斷努力下日臻完善，每一份導(dǎo)學(xué)案均實(shí)現(xiàn)了“三突出”，即：突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突出學(xué)路指導(dǎo)，突出助讀信息匯聚。真正達(dá)到“一張導(dǎo)學(xué)案在手，學(xué)生便可輕松自主學(xué)習(xí)”的效果。

“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的燈塔，學(xué)生必須明確，唯有如此，學(xué)習(xí)才能有的放矢。《雪》是魯迅的一篇散文詩，對(duì)魯迅先生的文章，學(xué)生本來就有畏難情緒，如果學(xué)習(xí)重點(diǎn)不明確，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到“丈二和尚，摸不著頭腦”。長此以往，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)降低，信心就會(huì)喪失。因此，我們?cè)趯?dǎo)學(xué)案中這樣提示學(xué)生：多角度賞析文章語言，領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求，從而把握作者的思想感情。文字雖簡(jiǎn)短，卻明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也透露給學(xué)生學(xué)習(xí)的思路——在賞析文章語言的基礎(chǔ)上分析主題思想。

“學(xué)路指導(dǎo)”是我校語文導(dǎo)學(xué)案的又一特色，所謂學(xué)路就是學(xué)習(xí)文本的路徑，這是引導(dǎo)學(xué)生自主攻堅(jiān)克難的法寶，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了捷徑。我們繼續(xù)以《雪》的導(dǎo)學(xué)案為例展開，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并已滲透了一條隱含的學(xué)習(xí)路徑，但是學(xué)生依舊不能順利完成分析，必須在導(dǎo)學(xué)案中細(xì)化學(xué)路指導(dǎo)。況且賞析散文詩的語言，說起來簡(jiǎn)單，真正做起來就有一定困難了。在《雪》的導(dǎo)學(xué)案中，我們對(duì)賞析語言做出了如下指導(dǎo)：請(qǐng)你賞析江南的雪景美在哪里。問題提出后，我們給出了溫馨提示：你試著從雪景的色彩，雪中的人和物，修辭的角度，或者從對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、想象等創(chuàng)作手法的角度進(jìn)行賞析。為了訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的完整性與嚴(yán)密性，導(dǎo)學(xué)案又在“溫馨提示”的下面細(xì)化了思考句式，即：A.我覺得_______這個(gè)句子中體現(xiàn)顏色的詞語美，美在_________。B.我覺得__________這個(gè)句子中的修辭美，美在_________。 C.我覺得_________這些句子中孩子們的活動(dòng)美，美在______________。D.我覺得____________這個(gè)句子中___動(dòng)詞美，美在___________。E.我覺得這些句子中____________的創(chuàng)作手法美，美在______________。把復(fù)雜的問題填空化，不僅降低了難度，而且教會(huì)了學(xué)生分析語言的方法。通過對(duì)江南雪優(yōu)美語言的分析，再引導(dǎo)學(xué)生用這一方法分析北方的雪，就簡(jiǎn)單多了。

我校語文導(dǎo)學(xué)案還有一個(gè)特點(diǎn)是“助讀信息匯聚”。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供的很多助讀信息是在文本中不能體現(xiàn)出來的，但是它又確實(shí)對(duì)準(zhǔn)確解讀文本很有價(jià)值。這些資料是教師在備課時(shí)經(jīng)過反復(fù)篩選、研讀、揣摩才呈獻(xiàn)給學(xué)生的。要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這些信息是必不可少的。《雪》這篇散文詩的導(dǎo)學(xué)案，我們把“什么是散文詩、文章的寫作背景”等有效信息作為助讀資料附在導(dǎo)學(xué)案的后面，學(xué)生就很容易分析出作者當(dāng)時(shí)寫作此文的目的。在學(xué)生們學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在這樣的幾句話下面做了標(biāo)記：“南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中?！薄棒斞敢詮氐椎母锩裰髦髁x戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求‘革新的破壞者’，去爭(zhēng)取理想的春天?！薄八@個(gè)孤獨(dú)的斗士用手中的筆把自己的感觸寫成了文章進(jìn)行戰(zhàn)斗?！边@些信息為學(xué)生自主學(xué)習(xí)此文提供了方便。

有一位少言寡語的學(xué)生給筆者寫過這樣一張小紙條:“老師，平時(shí)有問題我不敢問，是導(dǎo)學(xué)案幫助了我，它教會(huì)了我怎樣自學(xué)語文，謝謝老師，謝謝導(dǎo)學(xué)案。”多么樸素的話語，這更堅(jiān)定了我們編好語文導(dǎo)學(xué)案的決心。我們雖然課前辛苦，但是課上輕松；學(xué)生雖然課上辛苦，但是課下輕松。