陳 寧，張潔翎

（景德鎮(zhèn)高等?？茖W校圖書館，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

隱性課程是對課堂教學活動的有益補充。 重視開發(fā)并充分利用隱性課程， 可促進在校大學生的身心發(fā)展。高校圖書館作為高校校園內唯一的、非強迫的、自選式、全面接受知識熏陶的場所，其在隱性課程構建上有著得天獨厚的優(yōu)勢。 高校圖書館是面向大學生開放的， 對知識和信息進行加工、存儲、傳播的中心，擁有海量的有序的文獻信息和專業(yè)化的服務人員，加強隱性課程構建，開展面向大學生的信息素養(yǎng)教育，是其應有的職責。

1 隱性課程與圖書館

1.1 隱性課程

隱性課程又稱隱蔽課程或潛在課程。 上海教育出版社出版的《教育大辭典》對隱性課程的解釋為：學校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學校學習經驗。

最早對隱性課程進行研究的學者， 首推美國學者杜威及其學生克伯屈。早在20世紀初，杜威就曾指出：“有一種意見認為， 一個人所學習的僅是他當時正在學習的特定的東西， 這也許是所有教育學中最大的錯誤了。”杜威將與具體知識內容的學習相伴隨的， 對所學內容及學習本身養(yǎng)成的某種情感、態(tài)度這種學習稱之為“附帶學習”（collateral learning），并強調，附帶學習可能比正式學習來得更為根本、更為重要。

20世紀60年代以來， 學術界開始重視隱性課程的研究。這期間出現(xiàn)了兩種研究視覺：一種關注班級生活或學校生活中非正式的社會關系結構所包含的隱含信息。如美國教育學家杰克遜在《班級生活》一書中首先提出，隱性課程是學生在學習環(huán)境中所學習到的非預期的或非計劃的知識、 價值觀念、規(guī)范和態(tài)度等；另一種關注學校課程知識中隱含的信息。 如美國學者W·阿普爾認為，學校不是一個觀念的開發(fā)市場， 特定的社會集團傾向于把特定種類的知識篩選出來，并結合到課程中去，這些內容以隱含的方式影響學生的思想、 情感與態(tài)度，發(fā)揮著維持、復制、再生產現(xiàn)存社會制度的作用。

我國學者對隱性課程的研究始于20世紀80年代中期。近些年來，有關隱性課程的研究成果不斷涌現(xiàn)。 筆者通過題名“隱性課程”檢索中國知網的中國學生文獻網絡出版總庫，檢索到625條有關隱性課程的記錄。 這些研究文章的研究范圍和論題主要涉及學校的物質環(huán)境、 制度環(huán)境以及人際心理環(huán)境對學生心理發(fā)展的潛在影響， 如討論校舍建筑、教室環(huán)境布置、各種慶典儀式、校紀校規(guī)、課堂規(guī)則、校風班風、校園文化、師生關系、性別角色差異等。

1.2 圖書館

從目前隱性課程研究成果看， 較少有學者研究圖書館如何構建隱性課程的文章。 圖書館是對文獻信息進行收集、整理、存貯、傳遞和開發(fā)，并為社會提供利用的科學文化教育機構。 現(xiàn)代圖書館具有保存人類文化遺產、傳遞科技情報、開展社會教育、開發(fā)智力資源的職能。

圖書館的社會教育職能主要體現(xiàn)在為廣大讀者提供較為完備的學習環(huán)境和學習資源。 廣大讀者可以長期地、自由地利用圖書館進行自學。在高校，圖書館是基本的教育設施，也是學校辦學支柱之一，直接承擔著培養(yǎng)人才的重任，是“大學的心臟”、“學校的第二課堂”。

圖書館向社會所有成員敞開大門， 教育讀者獲取文獻資源的過程和方法， 使他們掌握進行終身學習所必需的技能。

隱性課程主要是通過校園文化、校園生活、校風、人際關系、集體活動等潛移默化地影響學生的課程，是以間接的內隱的方式呈現(xiàn)。學生通過這類課程的學習所獲得的主要是非學術性的知識和經驗。學校的物質環(huán)境（包括校舍建筑、教學設備、校園環(huán)境等）、文化環(huán)境（包括師生儀表、儀式活動、教室布置、宣傳、校園文化、傳統(tǒng)風俗等）、人際環(huán)境（包括領導與教師的關系、教師與教師的關系、教師與學生的關系、校風、班風、學風等）、制度環(huán)境等在學生身心發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的潛在功能。由此可以看出，圖書館的建筑、讀書環(huán)境、閱讀資源、服務活動、館員行為等是學生獲得非學術性知識和經驗的重要渠道。

2 高校圖書館在隱性課程構建中的作用

高校圖書館在隱性課程構建中發(fā)揮著不可替代的作用，主要包括以下幾個方面:（1）價值取向的引導作用。 高校圖書館的良好育人環(huán)境能引導大學生在面對諸多選擇時作出正確的判斷， 有助于大學生形成正確的人生觀與價值觀；（2）陶冶情操的作用。大學生處在有著濃厚的學術研究氛圍、深厚的文化底蘊、 幽雅的學習環(huán)境的高校圖書館中，其心靈得到凈化，情操得到熏陶，感情得到升華，從而產生一種清新、舒適、優(yōu)美之感；（3）激勵作用。圖書館館員積極向上的精神面貌、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、孜孜不倦的敬業(yè)精神，對每位在圖書館里學習、借閱、查詢資料的大學生讀者來說，起著一種榜樣作用、激勵作用；（4）規(guī)范行為的作用。圖書館相關規(guī)章制度等形成的一種強大的內驅力，使大學生有意無意地受到感染， 使他們逐漸學會堅忍自制；圖書館中的物質文化環(huán)境的設置、制度文化的管理、 精神文化的創(chuàng)設都滲透著學校的道德要求和教育意志，通過暗示、輿論、從眾、期望等心理機制給大學生造成潛在的動力與壓力， 對大學生的行為起著重要的約束作用。

3 當前隱性課程研究現(xiàn)狀分析

筆者以中國知網為數(shù)據(jù)源，以“主題=高校圖書館AND隱性課程”為檢索式，檢索得到15篇學術論文。 而以“題名=高校圖書館AND隱性課程”，僅檢索到6篇學術論文。 可見，有關高校圖書館參與學校隱性課程建設的論文不多。 目前我國學者對高校圖書館參與隱性課程建設方面的研究還處于起步階段。

從檢索的結果看， 我國學者對高校圖書館參與隱性課程的構建的研究始于2000年。 大部分研究論文發(fā)表在圖書館專業(yè)期刊上， 部分發(fā)表于各類學報上， 少數(shù)發(fā)表于科技類期刊上。 2004年以來，每年都有相關人員開展此類問題的探討。

4 現(xiàn)代信息環(huán)境下高校圖書館參與隱性課程構建對策

通過對現(xiàn)有相關文獻的分析可知， 有關高校圖書館參與構建隱性課程的研究論文主要集中在如何加強圖書館環(huán)境建設以及如何提高人員的業(yè)務能力或如何加強人員的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面。 筆者認為，在現(xiàn)代信息環(huán)境下，高校圖書館應加強圖書館網絡虛擬環(huán)境建設， 為大學生提供便捷和豐富的網上資源，發(fā)揮虛擬環(huán)境的教育滲透功能。

4.1 當前網民情況

2012年4月12日，中國互聯(lián)網絡信息中心發(fā)布的《中國移動互聯(lián)網發(fā)展狀況調查報告》顯示，截至2011年12月底， 中國網民數(shù)量突破5億， 達到5.13億，中國手機網民規(guī)模達到3.56億，同比增長17.5%。 其中，智能手機網民規(guī)模達到1.9億，滲透率達到53.4%。 學生仍然是網民中規(guī)模最大的群體，占比例為30.2%。由此可見，學生尤其是大學生的上網人數(shù)占有較大的比例，學生網民的增加，為高校圖書館開展網絡虛擬環(huán)境建設提供了有力的客觀條件。

為此，通過電腦、手機等網絡工具，利用即時通信、博客或個人空間、微博在網上為學生提供課程內容及各種學習參考資料， 充分利用網絡上豐富的教育資源、愛國教育影片、BBS校園論壇網討論、網上講座、網上調查、網上征文等隱性課程開展隱性教育， 可消除廣大學生在顯性課程教育中易產生的抵觸心理和逆反心理，使科學理論、道德修養(yǎng)滲入到大學生的思維中。

4.2 利用即時通信，開展隱性課程教育

即時通信(IM)是指能夠即時發(fā)送和接收互聯(lián)網消息的業(yè)務。 2006年6月，中國移動已經推出了自己的即時通信工具——Fetion，中國聯(lián)通也將推出即時通訊工具“超信”。 此類即時通信應用于圖書館后具有以下功能：（1）圖書館管理員可設置客戶端的單位組織結構（單位、部門、使用人）的信息；（2） 客戶端不需自行添加其他讀者的聯(lián)系方式；（3） 圖書館管理員為客戶端指定和分配聯(lián)系；（4）讀者之間能夠發(fā)送消息；（5）讀者之間能夠互相傳送文件；（6）讀者之間能夠進行語音和視頻對話（允許局域網或者VPN網絡）；（7）讀者之間能夠共享應用程序—遠程桌面共享等；（允許局域網或者VPN網絡）；（8）讀者之間能夠共享白板，進一步方便交流（允許局域網或者VPN網絡）；（9）圖書館管理員能夠建立讀者聯(lián)系人分組， 加入分組后的聯(lián)系人允許互相通信；（10） 客戶端能夠屬于多個分組；（11）分組成員之間可以群發(fā)。 高校圖書館可應用中國移動、中國聯(lián)通的即時通訊工具，為大學生即時發(fā)送圖書館公告、講座信息、讀者活動內容等， 使大學生可接受來自圖書館的隱性課程進行學習。

4.3 建立高校圖書館博客、微博，開展隱性課程教育

博客、微博的興起，促進了人們的交流和信息的共享。 目前，有些高校如上海大學、義烏工商學院等通過開設信息服務博客， 為廣大師生開展信息服務。 重慶大學、塔里木大學通過建立圖書館博客平臺，開設讀者博客，供讀者參與探討共同感興趣的話題。 廈門大學、電子科技大學通過開設館員博客，為圖書館館員分享專業(yè)資訊、工作經驗提供條件。 以上所開設的博客，無形中對大學生起到了隱性教育的作用， 使大學生獲得了更多的課堂上所不能了解的知識。

4.4 利用Web推送服務，開展隱性課程教育

各高校圖書館每天都要發(fā)布大量的信息，包括最新書目信息、 最新電子文獻資源以及與廣大師生交流的信息等。這些信息均可以使用RSS技術按類加以處理，并可根據(jù)讀者的所在專業(yè)，按學科分類生成不同的RSS Feed， 進行個性化的推送服務。 如對于新書目錄、試用數(shù)據(jù)庫等信息及通知、圖書館規(guī)章變動等時效性較強的資訊， 傳統(tǒng)方式下讀者只有訪問圖書館主頁才能了解到， 而通過RSS訂閱，師生讀者隨時可以獲取最新的資訊。

5 結束語

高校作為學生教育的最高學府， 不只是要通過各項顯性課程培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)， 還應通過隱性課程培養(yǎng)其多方面的素質， 促使學生通過高校的生活鍛煉獲得一個健全的人格。 隱性課程涉及學校的方方面面。 校園環(huán)境、教學環(huán)境、校園行為舉止、人際交往、制度規(guī)章、意識觀念(校風、辦學方針、教學風格等)、價值取向、道德情感、行為模式等隱性課程深深地影響著大學生思想。 在網絡時代，高校圖書館作為信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要場所，應充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，構建隱性課程，加強大學生的信息素養(yǎng)教育， 把高校圖書館建設成為學校隱性課程建設的重要基地，為高校人才培養(yǎng)服務。

［1］ 陳寧，張潔翎，魏志玲．淺議高校圖書館參與隱性課程構建［J］．景德鎮(zhèn)高專學報，2011（2）：49－50．

［2］ 隱性課程 ［EB／OL］．［2011－11－24］．http：／ ／baike．baidu．com／view／1656520．htm．

［3］ 符文忠．高校德育與隱性課程的建設［EB／OL］．［2011－11－25］．http：／ ／www．pep．com．cn／rjqk／kcjcjf／200605／20 1101／t20110106＿1009358．htm．

［4］ 圖書館［EB／OL］．［2012－01－07］．http：／ ／baike．baidu．com／view／17618．htm．

［5］ CNNIC發(fā)布《中國移動互聯(lián)網發(fā)展狀況調查報告》［EB／OL］．［2012－04－05］．http：／ ／www．cnnic．net．cn／dtygg／dtgg／201204／t20120405＿24355．html．

［6］ 即時通信 ［EB／OL］．［2012－03－30］．http：／ ／baike．baidu．com／view／1088645．htm．

［7］ 李劍． 博客應用于高校圖書館信息服務存在的障礙與對策［J］．農業(yè)圖書情報學刊，2009（11）：205－208．