(吉林化工學(xué)院化工與材料工程學(xué)院，吉林吉林 132022)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)油氣儲(chǔ)運(yùn)行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)從事油氣儲(chǔ)運(yùn)工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求也大幅增加，我國(guó)開(kāi)辦油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)的高校已從當(dāng)初的兩所逐步增加到現(xiàn)在的30多所，同其它傳統(tǒng)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)相比，數(shù)量較少。主要有中國(guó)石油大學(xué)(北京)、中國(guó)石油大學(xué)(山東)、西南石油大學(xué)、解放軍后勤工程學(xué)院、東北石油大學(xué)、江蘇工業(yè)學(xué)院、華東理工大學(xué)、遼寧石油化工大學(xué)和吉林化工學(xué)院等［1］。

各高校的油氣儲(chǔ)運(yùn)專(zhuān)業(yè)課程體系模塊設(shè)置大體相同，基本是由公共教育(基礎(chǔ)課)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及專(zhuān)業(yè)課三個(gè)模塊組成，專(zhuān)業(yè)課模塊基本都兼顧了石油和天然氣兩個(gè)方向，但是由于油氣儲(chǔ)運(yùn)專(zhuān)業(yè)就業(yè)面較寬，且課程體系是針對(duì)于本科生開(kāi)設(shè)的，因此多數(shù)學(xué)校不會(huì)把課程體系分成兩個(gè)方向，這樣會(huì)限制學(xué)生的就業(yè)范圍，只是由于各高校所處地域和專(zhuān)業(yè)定位的不同，其課程設(shè)置側(cè)重方向各有不同，例如中國(guó)石油大學(xué)位于北京，以油氣長(zhǎng)距離管道輸送和儲(chǔ)存技術(shù)為主;東北石油大學(xué)位于大慶，與大慶油田相伴而生，早期主要為大慶油田培養(yǎng)輸送人才，以原油集輸、處理、儲(chǔ)存和輸送為主，天然氣方面涉及較少;西南石油大學(xué)位于四川，其課程設(shè)置側(cè)重于天然氣的加工、儲(chǔ)存和輸送技術(shù)，原油涉及較少;而我校臨近中石油吉化分公司和吉林油田等石油化工基地，我校的油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)主要應(yīng)以原油、成品油的儲(chǔ)存和輸送技術(shù)為主要方向，兼顧天然氣儲(chǔ)存與輸送技術(shù)。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系中至少有幾十門(mén)甚至上百門(mén)課程，我們應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)這些課程，使課程體系更加科學(xué)、適用，建立合理化的課程體系，是我們需要考慮的問(wèn)題。

1 我校油氣儲(chǔ)運(yùn)專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀

圖1 課程體系框圖

我校油氣儲(chǔ)運(yùn)專(zhuān)業(yè)目前實(shí)行的是2010培養(yǎng)方案課程體系，主要分成理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、共性要求與個(gè)性培養(yǎng)四大部分(具體見(jiàn)圖1)，是經(jīng)過(guò)對(duì)2008培養(yǎng)方案課程體系調(diào)整而來(lái)的，當(dāng)時(shí)課程體系的變化不大。在公共教育部分，學(xué)校對(duì)部分課程進(jìn)行了整體的調(diào)整，人文社科基礎(chǔ)課中增加了128學(xué)時(shí)的體育與健康，刪除了計(jì)算機(jī)課中的選修課模塊，并對(duì)一些課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，使公共教育部分的總學(xué)時(shí)由原來(lái)的992學(xué)時(shí)增加到1 048學(xué)時(shí);在學(xué)科基礎(chǔ)中增加了化工傳質(zhì)學(xué)、現(xiàn)代分析方法以及油氣資源與能源戰(zhàn)略三門(mén)課程，刪除了計(jì)算機(jī)繪圖、流體機(jī)械兩門(mén)課程，并將油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)概論放入個(gè)性培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)任選課中，學(xué)時(shí)由原來(lái)的752學(xué)時(shí)增加到808學(xué)時(shí);專(zhuān)業(yè)方向與專(zhuān)業(yè)特色中增加了泵和壓縮機(jī)、油罐及管道強(qiáng)度設(shè)計(jì)、化工設(shè)計(jì)等課程，將儲(chǔ)運(yùn)工程測(cè)量與施工、油品計(jì)量基礎(chǔ)和儲(chǔ)運(yùn)工程經(jīng)濟(jì)概論放入到專(zhuān)業(yè)任選課中;同時(shí)實(shí)踐教學(xué)也做了部分的調(diào)整。

2 課程體系存在的問(wèn)題

目前實(shí)行的2010培養(yǎng)方案課程體系雖然經(jīng)過(guò)了一次變化，但變化不大，調(diào)整課程體系時(shí)，2008課程體系還沒(méi)有完整的執(zhí)行一輪，只是根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)方案的調(diào)整做出的相應(yīng)變化，整個(gè)課程體系是否合理，是否能夠滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求、是否能夠適應(yīng)學(xué)生以后工作的需要，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

從幾年的教學(xué)和學(xué)生的反饋來(lái)看，目前實(shí)行的課程體系還存在以下一些缺陷:①學(xué)科基礎(chǔ)模塊的課程層次、學(xué)時(shí)過(guò)多。不僅涉及到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的電工學(xué)、化學(xué)、工程流體力學(xué)、傳熱學(xué)等課程，還涉及到油氣儲(chǔ)運(yùn)安全技術(shù)、油氣儲(chǔ)運(yùn)最優(yōu)化等專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)生普遍反映化學(xué)類(lèi)的基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)過(guò)多，在以后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中和工作中用到的極少，在總學(xué)時(shí)一定的情況下，使專(zhuān)業(yè)課的學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)相對(duì)較少。②專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課程基本是安排在第五學(xué)期以后，除了理論課，還有實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，第七、八學(xué)期學(xué)生面臨找工作、做畢業(yè)設(shè)計(jì)等，也就是說(shuō)，學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間不足三個(gè)學(xué)期，這么短時(shí)間要學(xué)完十幾門(mén)課程，學(xué)習(xí)效果肯定達(dá)不到預(yù)期的要求，且課程安排也很困難。這樣只能使某些專(zhuān)業(yè)課程以限選的形式出現(xiàn)在課程體系中，使學(xué)生難以取舍。③有些專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)過(guò)少，達(dá)不到課程要求的效果，教師在教學(xué)過(guò)程中總感覺(jué)不能把課程的主要內(nèi)容都講出來(lái)，只能選擇性的講授，選擇時(shí)會(huì)帶有教師個(gè)人的傾向性。④某些課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，如燃?xì)廨斉渑c輸氣管道設(shè)計(jì)與管理都涉及的燃?xì)馕镄詤?shù)的計(jì)算、壓縮機(jī)的類(lèi)別、特性等;油氣集輸技術(shù)與輸油管道設(shè)計(jì)與管理都涉及油品的物性參數(shù)、水力熱力計(jì)算等，泵和壓縮機(jī)中也涉及到以上的相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)，浪費(fèi)了學(xué)時(shí)。

3 課程體系合理化的建議

針對(duì)以上問(wèn)題，根據(jù)本人在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)和學(xué)生的反饋信息，提出油氣儲(chǔ)運(yùn)專(zhuān)業(yè)課程體系合理化的一些看法:①將學(xué)科基礎(chǔ)模塊中的某些專(zhuān)業(yè)課如油料學(xué)與煉油工藝、油氣儲(chǔ)運(yùn)安全技術(shù)、儲(chǔ)運(yùn)工程最優(yōu)化等課程歸入專(zhuān)業(yè)課模塊，并將四大化學(xué)的172學(xué)時(shí)改為96學(xué)時(shí)的普通化學(xué)，這樣就可以相應(yīng)的增加專(zhuān)業(yè)課的學(xué)時(shí)，使學(xué)生有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程。②將某些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課向前移。學(xué)生是課程的主人，要重視調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使他們積極地參與課程學(xué)習(xí)、建設(shè)中來(lái)，安排課程時(shí)要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，體會(huì)學(xué)生的感受。將一至兩門(mén)的的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課移到第三學(xué)期，是學(xué)生能夠較早的接觸到專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，對(duì)專(zhuān)業(yè)有所了解，然后逐漸增加，最終過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)從大一到大四在理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容上是越來(lái)越少的，而實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)是逐漸增加的，這樣的過(guò)程也能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的正常心理。③合理調(diào)整各門(mén)課程學(xué)時(shí)，所有課程的任課教師一起根據(jù)選定教材商討研究各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)，制定各門(mén)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。④注意課程體系和教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性。合理制定各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)，調(diào)整各門(mén)課程的先后順序，以利于學(xué)生由淺入深、由表及里地學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和學(xué)時(shí)的浪費(fèi)。

各高校油氣儲(chǔ)運(yùn)專(zhuān)業(yè)的課程體系都是在公共教育(基礎(chǔ)課)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及專(zhuān)業(yè)課三個(gè)模塊的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身所處位置和實(shí)際情況，為突出各自的特色而制定的，側(cè)重點(diǎn)各有不同，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋信息逐漸完善，使油氣儲(chǔ)運(yùn)專(zhuān)業(yè)課程體系趨于合理化。

參考資料:

［1］徐洪軍，邵寶力，屈成亮.油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)課程體系的研究與思考［J］.吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(4):73－76.