張之玲

（阜陽市阜南縣第一初級中學(xué)，安徽 阜陽 236300）

初中英語聽說課任務(wù)型教學(xué)模式設(shè)計(jì)

張之玲

（阜陽市阜南縣第一初級中學(xué)，安徽 阜陽 236300）

聽說能力的培養(yǎng)是中學(xué)階段英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。新課標(biāo)下的初中英語聽說課可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用“任務(wù)型”語言課堂教學(xué)理論，借助具體課例，對英語聽說課的教學(xué)模式、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行探討，從而選擇有效的教學(xué)方法，提高英語聽說課教學(xué)質(zhì)量。

聽說教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)過程；任務(wù)；策略

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)途徑，以具體的語言任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在運(yùn)用英語思考和解決問題的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)英語，這是實(shí)施初中英語聽說課的有效途徑。

一、聽說課任務(wù)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

設(shè)計(jì)的聽說任務(wù)必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，在總體目標(biāo)的框架上，將總體目標(biāo)分成若干個(gè)小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的具體“任務(wù)”，通過這些小“任務(wù)”來體現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生的發(fā)展，力求富有實(shí)效。

二、聽說課任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施策略

（一）教材版本及課型

“Go For It”這套教材是以“任務(wù)型教學(xué)”為目標(biāo)，每個(gè)單元設(shè)計(jì)了大量的聽說材料和口頭練習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，這有助于解決中國學(xué)生學(xué)英語普遍存在的“聾啞病”，并為聽說課提供了充足的教學(xué)資源。當(dāng)然，七年級（下冊）Unit3也不例外。這一單元的中心話題是描述動(dòng)物和個(gè)人的愛好。通過本單元的學(xué)習(xí)要掌握句式“Why do you like...”“Because...”，并能用本單元的詞匯和句式描述動(dòng)物，表達(dá)個(gè)人的喜好，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的意識。本文是以Unit3Section A為例，探討聽說課的教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握表示動(dòng)物的名詞和描述動(dòng)物特征的形容詞。

（2）用英語談?wù)?、描述?dòng)物并表達(dá)對動(dòng)物的喜愛。

（3）學(xué)習(xí)本課的知識點(diǎn)，即詞匯和句型。

① 詞 匯 ：koala，tiger，elephant，dolphin，panda，lion，penguin，giraffe，zoo，cute，map，smart，kind of等。

②句型：Why do you like koalas？ Because they’re cute.

（4）訓(xùn)練學(xué)生在做聽力練習(xí)時(shí)獲取簡單詞匯的能力。

2.教學(xué)重點(diǎn)

表示動(dòng)物的名詞和描述動(dòng)物特征的形容詞。

3.教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)用“why...”提問原因，用“because...”表達(dá)理由。

（三）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

通過多媒體創(chuàng)造英語情境和培養(yǎng)聽、說等能力方面獨(dú)特的優(yōu)勢，對文本、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻等信息集成處理，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次。

1.聽前（Pre-Listening）

在學(xué)生做聽力材料前，通過情境介紹、解釋生詞、看圖討論和理解話題等活動(dòng)，導(dǎo)入有關(guān)詞匯內(nèi)容，激活學(xué)生大腦與話題有關(guān)的背景知識，引導(dǎo)學(xué)生對聽力的材料內(nèi)容進(jìn)行推測或聯(lián)想。聽前教師提出聽的任務(wù)，讓學(xué)生清楚聽的目的以及聽時(shí)需要做的事情。

（1）頭腦風(fēng)暴（Brain-storming）

讓學(xué)生做根據(jù)聲音辨別動(dòng)物的游戲。教師通過多媒體播放動(dòng)物的叫聲，然后讓學(xué)生說出是哪種動(dòng)物發(fā)出的聲音，看誰說得又對又準(zhǔn)。游戲的目的是通過復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的名詞（dog，cat，bird，pig）來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）詞句匹配

熟悉各種動(dòng)物的名稱及讀音。教師以圖片的形式向?qū)W生呈現(xiàn)新詞更直觀，然后教師領(lǐng)讀；學(xué)生個(gè)別活動(dòng)，完成匹配（Work individually）。

①把1a部分的單詞與對應(yīng)的動(dòng)物圖畫連接起來。②把動(dòng)物的名稱和句子進(jìn)行搭配：

A.They live on the land.

B.They live in the water.

C.They live on the land and in the water.

全班活動(dòng)，核對答案（Class work）。教師說釋義，學(xué)生給出相應(yīng)的名詞。

（3）判斷預(yù)測（Predication）

教師通過多媒體呈現(xiàn)可愛的動(dòng)物園圖片來激活學(xué)生的思維，然后與學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)動(dòng)物的話題向?qū)W生呈現(xiàn)聽力材料中出現(xiàn)的語言項(xiàng)目“—Why do you want to see...？ —Because they are...”

T：I like going to the zoo，because there are many kinds of animals in it.I like to see pandas.Do you know why？

S：Because they are...

（學(xué)生在教師的引導(dǎo)下預(yù)測聽力材料的內(nèi)容）

T：Children usually like giraffes，koalas and penguins.Do you know why？

在具體教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生學(xué)習(xí)了解與聽力材料相關(guān)的詞匯和句型，為聽力提供語言詞匯上的支撐，還便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，激活學(xué)生大腦中的知識儲(chǔ)備、背景知識和對所學(xué)內(nèi)容的興趣，思考學(xué)習(xí)的主題，聯(lián)想與主題相關(guān)的信息，自然進(jìn)入要聽的話題。

2.聽中（While-listening）

這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽的技能和方法。根據(jù)不同的篇章結(jié)構(gòu)，通過泛聽、選擇性聽、精聽等活動(dòng)，獲取材料的主旨大意，捕捉材料中的某些具體信息，進(jìn)行語言語音的學(xué)習(xí)和積累，使學(xué)生達(dá)到理解、欣賞和評價(jià)的目的。

（1）泛聽（Global listening）

泛聽視為把握聽力材料的整體意思而聽，學(xué)生只需要在聽第一遍后獲取材料的主旨大意。放錄音前，先提出問題。

Listen for the first time with the following question，and try to get the main idea of the listening text.

—What’s the listening text about？

（2）有選擇性的聽（Selective listening）

有選擇性的聽是為了讓學(xué)生捕捉材料中的某些具體信息，尤其是培養(yǎng)學(xué)生從語言難度略高于其實(shí)際水平的材料中選擇信息的能力，具體包括以下幾個(gè)活動(dòng)。

①聽力策略指導(dǎo)。聽力具有瞬時(shí)效應(yīng)、信息效應(yīng)和心理效應(yīng)的特點(diǎn)，需要穩(wěn)定心理才能沉著應(yīng)答，發(fā)揮出正常的水平。在平常的聽力訓(xùn)練當(dāng)中，應(yīng)排除雜念，集中精力，全身放松，保持最佳競技狀態(tài)，把注意力全部集中在聽音之上，充滿信心，沉著冷靜。切忌聽錄音時(shí)在某一個(gè)詞語上冥思苦想、耿耿于懷，打亂聽后面內(nèi)容的心理節(jié)奏。

②“邊聽邊做”的練習(xí)。聽前，幫助學(xué)生明確聽的任務(wù)要求。

Listen and write the animals you hear.Draw a line from the animals to the description words.

③核對答案，解釋并朗讀。首先，教師解釋或說明在Selective listening中聽到的生詞 giraffe，penguin，koala等，并讓學(xué)生大聲朗讀，熟悉它們的語音和詞義；之后讓學(xué)生朗讀在Selective listening中聽到的信息，為下面的精聽做好準(zhǔn)備。

（3）精聽（Intensive listening）

精聽就是對所聽材料從語言、語法、詞匯以及語音方面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的聽力活動(dòng)，幫助學(xué)生充分利用所聽材料進(jìn)行語言、語音的學(xué)習(xí)和積累。要求學(xué)生在聽力中捕捉到每一個(gè)詞、每一個(gè)短語，不能有任何疏漏和不理解之處。

設(shè)置幾個(gè)選擇題，檢測學(xué)生是否在聽的過程中通過上下文的語境理解了日常用語中要學(xué)的短語。如：

Choose the correct answers：

（1）____see the giraffes.

A.Let B.Let we C.Let’s D.Let I

（2）— _____do you like animals？

—_____they are cute.

A.Why，Because B.What，So

C.Why，So D.What，Because

（3）What do you want_____？

A.eat meat B.to eat

C.to eat meat D.eat meats

（4）_____I’m hungry，_____I have some food.

A.Because，so B.So，because

C.Because，/ D.So，/

學(xué)生獨(dú)立閱讀所列句子，選擇答案。全班核對答案，教師對學(xué)生不太熟悉的短語補(bǔ)充解釋。

3.聽后（Post-listening）

聽后活動(dòng)的主要目的在于檢查學(xué)生對聽力材料的理解程度，以及運(yùn)用所獲取的知識解決問題的能力?？衫脤W(xué)生從listening text中獲取的信息，設(shè)計(jì)“輸出性”的口頭和筆頭練習(xí)。

（1）說（Speaking）：With the help of the information got in the listening text，describe one of the animals for other students to guess its name.

（2）小組活動(dòng)（Group work）：Talk about your favourite animal，including：

—Why do you like...？—Because they are...這一活動(dòng)把課堂教學(xué)活動(dòng)推向高潮，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語言的拓展、知識的遷移和靈活運(yùn)用。

（3）作業(yè)（Homework）：寫你最喜愛的動(dòng)物并說明原因。

引導(dǎo)學(xué)生列出材料的提綱，最后根據(jù)提綱進(jìn)行口頭作文和書面作文。聽后活動(dòng)鞏固、深化學(xué)生的理解，并把聽說寫有效地結(jié)合起來，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

三、評價(jià)

采用“教學(xué)反應(yīng)”型評價(jià)。通過在教學(xué)進(jìn)行的活動(dòng)中，推測、判斷學(xué)生的態(tài)度、表情來評價(jià)教學(xué)是否達(dá)到了目的。

通過評判，判斷學(xué)生是否達(dá)到了該聽說課的教學(xué)目標(biāo)，教師是否采用了正確的教學(xué)方法，以便及時(shí)糾正教學(xué)活動(dòng)中的偏差。

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[Z].北京：人民教育出版社，2003.

[2]林志嫻.中小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].北京：人民教育出版社，2005.

[3]林立，易燕，馬青.任務(wù)型學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2005.

符 潔）