吳曉紅

（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 310053）

專業(yè)導(dǎo)向下高職《計算機數(shù)學(xué)》課程建構(gòu)初探

吳曉紅

（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 310053）

研究了高職教學(xué)改革背景下的高職《計算機數(shù)學(xué)》課程面臨的實際問題，提出以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力為導(dǎo)向進行高職《計算機數(shù)學(xué)》課程改革，并對新課程的總體思想、課程內(nèi)容、教學(xué)方式與方法、考核評價方法等各個方面進行了闡述。

專業(yè)導(dǎo)向；計算機數(shù)學(xué)；職業(yè)能力

數(shù)學(xué)學(xué)科與計算機學(xué)科有著密切的聯(lián)系。一方面，數(shù)學(xué)學(xué)科是計算機科學(xué)的理論基礎(chǔ)，計算機科學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用缺少不了數(shù)學(xué)學(xué)科的理論推動，計算機學(xué)科的運算原理中處處滲透了數(shù)學(xué)學(xué)科的思想；另一方面，計算機技術(shù)的進步又促進了數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展。正因為如此，《計算機數(shù)學(xué)》是高職計算機專業(yè)必須開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程。

但是，正如整個高職教育的改革發(fā)展是一個摸索向前的過程一樣，高職《計算機數(shù)學(xué)》課程存在著很多問題，如教學(xué)內(nèi)容還是主要以高等數(shù)學(xué)基本內(nèi)容為框架，思想方法上以函數(shù)極限思想為主；存在數(shù)學(xué)實驗開展不足，教學(xué)方法陳舊，不能跟上計算機專業(yè)發(fā)展等問題。在此背景下，研究專業(yè)導(dǎo)向下的《計算機數(shù)學(xué)》教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容，就顯得尤為重要。

《計算機數(shù)學(xué)》課程教學(xué)目標建構(gòu)的依據(jù)

（一）高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美諸方面全面發(fā)展，具備良好品質(zhì)和職業(yè)道德，同時具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需綜合職業(yè)能力的，為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。其工作的主要特點是將設(shè)計、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品等物質(zhì)形態(tài)，或?qū)ι鐣a(chǎn)生具體作用。這種培養(yǎng)目標直接決定著課程內(nèi)容和課程標準的設(shè)定。

（二）高職計算機專業(yè)培養(yǎng)目標

高職院校計算機類專業(yè)培養(yǎng)的是具有良好的職業(yè)道德和扎實的計算機基礎(chǔ)知識及基本技能，系統(tǒng)地、較好地掌握計算機專業(yè)方向的基本理論，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要，具備較強的動手能力和一定的創(chuàng)新能力，能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線勝任各類計算機專業(yè)崗位，滿足市場需求的高素質(zhì)技能型專門人才。

《計算機數(shù)學(xué)》課程面臨的現(xiàn)實背景

（一）課時縮減

高職工學(xué)結(jié)合的開展，實踐課時的增加，在很大程度上影響了基礎(chǔ)課程的實際授課時間。

（二）課程內(nèi)容不適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展

目前，《計算機數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容大部分是以微積分為主，再補充一些離散數(shù)學(xué)的基本模塊，如“數(shù)制的轉(zhuǎn)換”、“邏輯代數(shù)”、“圖論中的樹與路徑”等。從每個模塊的組織結(jié)構(gòu)來看，基本上遵循以實例引出問題、介紹數(shù)學(xué)基本概念、數(shù)學(xué)式子運算與變換、數(shù)學(xué)概念在實際問題中的應(yīng)用這樣的邏輯結(jié)構(gòu)。雖然前面與后面都有應(yīng)用的部分，但講授的重點及時間分布絕大部分還是在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的計算、轉(zhuǎn)換等技巧性的練習(xí)上，在實際案例中以計算機基礎(chǔ)知識為背景的數(shù)學(xué)問題還太少。

筆者認為，要把計算機數(shù)學(xué)的教學(xué)改革落在實處，應(yīng)該在主要思想建構(gòu)的基礎(chǔ)上建立較新的教學(xué)內(nèi)容、體系、教學(xué)方法、考核評價方式等，在實施教學(xué)的過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為主要的指導(dǎo)方針。專業(yè)導(dǎo)向下的《計算機數(shù)學(xué)》教學(xué)改革思想正是基于以上背景提出來的。

通過參閱大量的參考文獻，并結(jié)合自身的教學(xué)實踐，筆者在以下的篇幅里介紹了一種課程構(gòu)想，包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法及考核評價方法等方面的基本內(nèi)容。

以專業(yè)為導(dǎo)向進行《計算機數(shù)學(xué)》課程改革

（一）概念

專業(yè)導(dǎo)向下的課程改革是指基礎(chǔ)課程改革應(yīng)切實考慮學(xué)生的專業(yè)背景，理解學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標，在基礎(chǔ)課程的內(nèi)容設(shè)置及目標建立上應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力為導(dǎo)向，有序整合課程資源，促進基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程內(nèi)容的銜接及融和。

（二）專業(yè)導(dǎo)向下的《計算機數(shù)學(xué)》課程的具體改革方向

第一，從課程功能上，《計算機數(shù)學(xué)》課程應(yīng)將課程單一的基礎(chǔ)性服務(wù)功能拓展為提高學(xué)生素質(zhì)、服務(wù)學(xué)生職業(yè)技能形成的服務(wù)性功能。

第二，從課程內(nèi)容的選擇上，《計算機數(shù)學(xué)》課程內(nèi)容要求應(yīng)從強調(diào)數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化要求轉(zhuǎn)向滿足專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí) “必需、夠用”的基本要求。應(yīng)建立模塊化教學(xué)體系，同時淡化模塊之間的嚴格邏輯關(guān)系，以學(xué)生已有的知識為背景，以生動實際的專業(yè)案例引入，強調(diào)建構(gòu)性的課程內(nèi)容與目標。

第三，對學(xué)生能力發(fā)展的作用上，《計算機數(shù)學(xué)》課程目標應(yīng)由知識內(nèi)容的高層次轉(zhuǎn)向綜合能力的提高。要在基礎(chǔ)課程中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、不同事物的對比能力、數(shù)據(jù)的簡單分析能力、發(fā)展趨勢的觀察能力、軟件應(yīng)用能力及較好的語言表達能力。

計算機數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標的具體建構(gòu)

（一）《計算機數(shù)學(xué)》課程教學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的核心與本質(zhì)，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。它既是從數(shù)學(xué)知識中抽象而來，也是數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。

數(shù)學(xué)教育的價值正像蘇霍姆林斯基所說的，“是一種智力的火花，它的亮光將影響著他對待所見、所讀東西的態(tài)度，甚至影響著他對下一代學(xué)習(xí)方面的態(tài)度”。

在《計算機數(shù)學(xué)》這門課程中，所要傳達給學(xué)生的主要數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)是以算法和程序性思想為主線，比較多地結(jié)合N-S流程圖，直觀、形象地突出數(shù)學(xué)思想的計算機應(yīng)用。在此過程中，要注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，特別是算法設(shè)計與編程實踐。同時注重學(xué)生利用計算機解決實際問題能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想與計算機應(yīng)用融為一體。

（二）《計算機數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的安排設(shè)想（見表1）

（三）計算機數(shù)學(xué)的實驗教學(xué)設(shè)計

實驗一：利用matlab進行算法設(shè)計的程序?qū)崿F(xiàn)，數(shù)制間相互轉(zhuǎn)換的程序?qū)崿F(xiàn)，繪制基本的函數(shù)圖像并進行著色。

實驗二：利用matlab求極限、導(dǎo)數(shù)、微分及函數(shù)的極值、定積分及微分方程運算。

實驗三：利用matlab進行數(shù)據(jù)描述，如制作頻數(shù)表、直方圖、樣本均值、樣本方差等，并利用數(shù)學(xué)軟件進行正態(tài)分布概率的計算。

實驗四：利用matlab進行矩陣的表示、加減乘、轉(zhuǎn)置運算，并介紹求行列式的值及線性方程組的求解。

（四）計算機數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法

教學(xué)方式以課堂內(nèi)講授、配合實驗室做實驗的教學(xué)方式為主，教學(xué)方法上充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本，以建構(gòu)理論為指導(dǎo)”的特點，采用案例引導(dǎo)、問題驅(qū)動、小組合作、數(shù)形結(jié)合等方法，依據(jù)模塊章節(jié)的特點進行靈活多樣的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)的積極性。

（五）《計算機數(shù)學(xué)》課程考核評價方法

主要采用學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核與期末考核兩部分綜合的評價方法。其中過程考核占總成績的30%，期末考核占總成績的70%。

過程考核主要分為理論考核、實踐考核、素質(zhì)表現(xiàn)三部分，各項分數(shù)所占比例為4∶4∶2。其中，理論考核主要以教學(xué)大綱要求的基本理論及重點為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實際能力進行考核，如考查學(xué)生的聽課過程及提問、回答問題的能力，學(xué)生的完成作業(yè)及報告的能力，學(xué)生的查閱資料及自我學(xué)習(xí)的能力。實踐考核主要考查學(xué)生的實踐動手能力，如學(xué)生在實驗課中的動手、探索能力，學(xué)生在實驗過程中的規(guī)范化表現(xiàn)，學(xué)生的實驗成果等。素質(zhì)表現(xiàn)主要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否有團隊精神，能否按時完成任務(wù)等。

期末考核主要分為上機實踐考核及卷面考核兩部分，各項分數(shù)所占比例為2∶8。以學(xué)生獨立完成的方式得出真實的成績，以便更客觀地對其學(xué)習(xí)成效做出評價。

課程改革從來不是一蹴而就的，《計算機數(shù)學(xué)》課程在職業(yè)教育過程中應(yīng)該發(fā)揮更大的作用，從短期看，要滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的基本需要，從長期看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該對學(xué)生一生的價值取向、行為方式、學(xué)習(xí)態(tài)度有重要的影響。如何在高職教學(xué)改革的大背景下做好《計算機數(shù)學(xué)》課程改革，是數(shù)學(xué)教師必須面對的教育課題，愿以本文拋磚引玉，盼望更多的基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師共同探討基礎(chǔ)課的課程教學(xué)改革問題。

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G712

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1672-5727（2012）07-0109-02

吳曉紅（1976—），女，江蘇贛榆人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為數(shù)學(xué)教育與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。