薛瑋瑋

作者：薛瑋瑋，講師，平面設(shè)計(jì)師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)課程改革研究。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它預(yù)期著學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，為教和學(xué)的評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。處理好三維教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，對(duì)于成功的教學(xué)活動(dòng)來說具有非常重要的意義。因此，以Photoshop平面設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目課程中公益海報(bào)設(shè)計(jì)與制作為例，探討設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)定位時(shí)應(yīng)解決的核心問題。

知識(shí)與能力的培養(yǎng)是中等職校專業(yè)課教學(xué)的首要任務(wù)，而傳統(tǒng)教學(xué)偏重學(xué)生知識(shí)的掌握，相對(duì)輕視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其在過程與方法、教學(xué)情感與價(jià)值觀等方面顧及甚少。隨著課程改革的不斷深化，學(xué)生能力的發(fā)展已成為教學(xué)改革的重要方向，尤其是當(dāng)前職業(yè)教育在實(shí)施教學(xué)過程中，更關(guān)注學(xué)生的技能訓(xùn)練，但并不意味著系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)就不重要，而是相輔相成、互為前提的邏輯交融關(guān)系。

1 教學(xué)目標(biāo)定位的背景分析

在教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)方式上，無論是知識(shí)與能力，還是過程與方法，甚至情感、態(tài)度與價(jià)值觀，都是教育史上長(zhǎng)期爭(zhēng)議的、喋喋不休的議題，如何正確定位三維教學(xué)目標(biāo)關(guān)系，對(duì)于高效教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)具有非凡的意義。然而目前在職教領(lǐng)域存在一種“矯枉過正”而輕視知識(shí)的傾向，認(rèn)為知識(shí)不如能力重要，認(rèn)為知識(shí)僅僅是手段，能力發(fā)展才是目的，顯然是失之于片面；還有傾向認(rèn)為技能就是技術(shù)，而沒有正確地理解“能力”。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它預(yù)期著學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，為教和學(xué)的評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都是課堂的主人，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主體，承載著教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重任。教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)來源于學(xué)生專業(yè)發(fā)展生涯規(guī)劃和行業(yè)需求，然后對(duì)于課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“課程目標(biāo)”，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，在設(shè)定的過程既要考慮教科書提供的內(nèi)容及其所能訓(xùn)練的能力體系，更應(yīng)該考慮學(xué)生的狀況，學(xué)生是設(shè)計(jì)目標(biāo)的主要依據(jù)之一，從而充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

2 教學(xué)目標(biāo)定位的案例思考

2.1 案例簡(jiǎn)述

1）案例情境。前不久，在南通市中職課程改革第二次現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)上，筆者對(duì)全市職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師開了一節(jié)Photoshop平面設(shè)計(jì)與制作課程的探索課，課題為“公益海報(bào)設(shè)計(jì)與制作”，授課對(duì)象為計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲中職二年級(jí)學(xué)生，教學(xué)時(shí)間為90分鐘，教學(xué)內(nèi)容來源于實(shí)際工作任務(wù)：環(huán)保局邀請(qǐng)我們參與設(shè)計(jì)與制作關(guān)于保護(hù)地球主題的公益廣告比賽。課后與專家、同行進(jìn)行交流與探討。

2）課程目標(biāo)。Photoshop是一門用于圖像處理和平面設(shè)計(jì)的課程，是中等、高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)及動(dòng)漫專業(yè)的專業(yè)必修課，也是學(xué)習(xí)其他相關(guān)軟件的基礎(chǔ)。其任務(wù)是：通過對(duì)Photoshop軟件的講授與學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)圖像處理的操作方法，如圖層、通道、路徑、濾鏡效果在創(chuàng)作中的應(yīng)用，以及圖形圖像的輸出等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而使學(xué)生獲取的知識(shí)、技能與方法接近于行業(yè)的要求；在學(xué)習(xí)制作圖形的過程中，形成獨(dú)特的思維理念，熟練運(yùn)用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，處理好學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題。

3）教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過設(shè)計(jì)公益海報(bào)設(shè)計(jì)體驗(yàn)，掌握平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方法，熟悉平面廣告設(shè)計(jì)的一般工作流程；學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)技法表達(dá)創(chuàng)意，提升PS軟件應(yīng)用能力；學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)與制作作品，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、審美能力與表現(xiàn)能力；學(xué)生在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，通過小組協(xié)作模式的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、協(xié)作能力。

4）項(xiàng)目實(shí)施。整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成需8課時(shí)，分4個(gè)階段進(jìn)行。第一階段了解任務(wù)、分析任務(wù)與任務(wù)策劃，需2課時(shí)；第二階段臨摹范例，學(xué)習(xí)新技法，需3課時(shí)；第三階段方案討論，上機(jī)設(shè)計(jì)與制作，需2課時(shí)；第四階段任務(wù)驗(yàn)收、展示交流和評(píng)價(jià)，再次修改定稿，需1課時(shí)。整個(gè)項(xiàng)目前面兩個(gè)階段已經(jīng)完成，已進(jìn)入最后兩個(gè)階段，應(yīng)當(dāng)需要3課時(shí)完成，而作為探索課實(shí)驗(yàn)，將后兩個(gè)階段濃縮為2課時(shí)來完成。項(xiàng)目實(shí)施過程為：先情景導(dǎo)入→方案討論（展示設(shè)計(jì)草圖）→ 上機(jī)設(shè)計(jì)與制作→展示、交流、評(píng)價(jià)→完善作品→填寫項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)表。

2.2 案例評(píng)析

從教學(xué)目標(biāo)實(shí)施途徑上來看,本案例創(chuàng)設(shè)了實(shí)際工作情境：模擬廣告公司的工作氛圍，參照廣告公司的工作流程，在設(shè)計(jì)總監(jiān)（小組長(zhǎng)）的組織下完成工作任務(wù)。學(xué)生在設(shè)計(jì)及制作海報(bào)的過程中體會(huì)實(shí)際工作流程，從親身的感受中說、做、學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流中探索和解決問題，與行業(yè)工作流程同步。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)情境：以小組為單位合作探究，互幫互學(xué)，教師巡回參與討論，師生民主平等，教師始終是合作學(xué)習(xí)共同體的一員。

從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度上來看，一是通過設(shè)計(jì)公益海報(bào)設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生不僅掌握了平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方法，而且熟悉平面廣告設(shè)計(jì)的一般工作流程；二是在確定教學(xué)目標(biāo)之前，通過前置性學(xué)習(xí)已具備一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及前期技能儲(chǔ)備已掌握了PS的一些基本技法，如選取工具、路徑工具、畫筆工具、圖層樣式、圖層蒙版、圖層混合模式、粘貼等PS技法，為廣告設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用奠定基礎(chǔ)；三是通過綜合運(yùn)用知識(shí)、技能、創(chuàng)意及工藝流程等進(jìn)行融會(huì)貫通的運(yùn)用，著重提升實(shí)際應(yīng)用能力與解決問題的能力；四是在教學(xué)目標(biāo)定位時(shí)充分體現(xiàn)出“通過綜合運(yùn)用所學(xué)技法表達(dá)創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的PS軟件應(yīng)用能力；通過自己設(shè)計(jì)與制作的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力與表現(xiàn)能力”的教學(xué)理念。

3 教學(xué)目標(biāo)定位的實(shí)施策略

Photoshop平面設(shè)計(jì)與制作課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生從最基本的圖形圖像處理到畫面設(shè)計(jì)制作，手繪圖形，各種效果的制作到實(shí)際設(shè)計(jì)工作中的靈活運(yùn)用，學(xué)生畢業(yè)后能從事影樓美工、網(wǎng)頁美工設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、漫畫繪制等工作。最終目的讓學(xué)生不僅能熟練運(yùn)用、操作Photoshop軟件，而且會(huì)使用其他圖像處理軟件為實(shí)際工作的需要服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)目標(biāo)定位必須圍繞學(xué)生現(xiàn)狀、行業(yè)需求和學(xué)生終身發(fā)展，并具有一定的靈活性。同時(shí)考慮到每堂課的教學(xué)內(nèi)容不同，所教班級(jí)情況不同，每堂課的教學(xué)目標(biāo)也有相應(yīng)變化，具有一定獨(dú)特性，因此在課程改革背景下教學(xué)目標(biāo)的定位必須圍繞課程目標(biāo)，在充分關(guān)注學(xué)生興趣和學(xué)生發(fā)展需求情形下確定課堂教學(xué)目標(biāo)，并構(gòu)建發(fā)現(xiàn)──探索──運(yùn)用──創(chuàng)造的學(xué)習(xí)模式。

教學(xué)目標(biāo)定位在依據(jù)課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生實(shí)際情況是教學(xué)目標(biāo)定位的第一要點(diǎn)，教科書提供的內(nèi)容及其技能訓(xùn)練項(xiàng)目體系必須圍繞學(xué)生的狀況進(jìn)行教材的二次開發(fā)，只有充分了解學(xué)生，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和認(rèn)知水平，將Photoshop技法變成學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，尤其要緊緊圍繞有利于學(xué)生終身發(fā)展而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)才是有價(jià)值的，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

4 結(jié)束語

Photoshop平面設(shè)計(jì)與制作課程是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的載體之一，在項(xiàng)目實(shí)施過程中技法是為創(chuàng)意服務(wù)的，創(chuàng)意為先，只有高超、嫻熟的技法才能更準(zhǔn)確地表現(xiàn)創(chuàng)意。同時(shí)Photoshop作為一種設(shè)計(jì)的工具，只有靈活應(yīng)用到實(shí)際作品的制作中，才能體現(xiàn)它的價(jià)值。因此聯(lián)想到日本著名數(shù)學(xué)家米山國(guó)藏曾指出：“學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在進(jìn)入社會(huì)后，幾乎沒有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用……然而不管他們從事什么工作，唯有深深鉆刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、思維方法、研究方法、推理方法和著眼點(diǎn)等，都隨時(shí)隨地地發(fā)揮作用，使他們終身受益。”這段話耐人尋味，值得深思。

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