佟云

高職物流專業(yè)英語實(shí)踐教學(xué)模式初探*

佟云

唐山師范學(xué)院灤州分校 河北唐山 063700

物流英語作為高職類物流專業(yè)必修課程，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和國際物流的發(fā)展，其地位越來越重要。就目前高職類物流英語教學(xué)現(xiàn)狀，就物流英語實(shí)踐教學(xué)模式提出一些方法。

高職；物流英語；實(shí)踐教學(xué)

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.36.141

*本論文為河北省教育學(xué)會十二五規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下高職物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究》階段性研究成果。

作者：佟云，唐山師范學(xué)院灤州分校講師，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)法、跨文化交流。

Author’s addressTangshan Normal College at Luanzhou, Tangshan, Hebei, China 06 3700

國家物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃的出臺，為我國物流業(yè)新的高速發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。高職高專物流專業(yè)畢業(yè)生作為物流從業(yè)人員的主體，不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，同時(shí)也應(yīng)該精通專業(yè)英語術(shù)語，具有較高的英語交際能力，但是，我國目前的高職類物流英語教學(xué)現(xiàn)狀還存在一些問題。

1 物流英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀

隨著高校不斷擴(kuò)招和生源數(shù)量的不斷下降，高職類院校學(xué)生的整體文化素質(zhì)也在走下坡路。從英語學(xué)科來看，大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語興趣不高，學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差?；A(chǔ)英語尚且如此，專業(yè)英語更是興趣不足，高職生英語水平整體狀況不容樂觀，這給英語教學(xué)帶來很大困難。

1.2 物流英語教學(xué)師資現(xiàn)狀

目前，很多高職類從事物流英語教學(xué)的教師都是學(xué)英語出身，其本身對物流知識知之甚少，以至于學(xué)校里既懂英語，又懂物流的教師嚴(yán)重缺乏。這就導(dǎo)致在教學(xué)中教師把重點(diǎn)放在對英語的講解，從而忽略了對物流專業(yè)英語知識的講解。

1.3 物流英語教學(xué)方法現(xiàn)狀

目前，很多物流英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講授，學(xué)生記筆記，填鴨式教學(xué)方法。學(xué)生很少真正參與課堂活動中來，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)得很費(fèi)勁，教師講的也很吃力，教學(xué)效果大打折扣，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺乏。

2 就高職類物流英語教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)提出的一些主張

2.1 應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語水平狀況，選用合適的物流英語專業(yè)教材

目前市面上大多數(shù)物流英語教材都是原版英文直接摘錄過來，對于高職類學(xué)生而言，難度很大，這不僅極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也增加了教師授課的難度，從而影響整體的教學(xué)效果。教材選擇原則應(yīng)該遵循簡單實(shí)用，可操作性強(qiáng)的原則。通過精選教材，主要使學(xué)生能夠掌握運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生能夠通過所學(xué)知識解決實(shí)際問題，其英語學(xué)習(xí)興趣會不斷增加，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也會大大提高，這樣才能達(dá)到高職教育培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。

2.2 加強(qiáng)物流英語專業(yè)教師的培訓(xùn)力度

針對物流英語專業(yè)教師物流知識不足的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對其的培訓(xùn)力度。物流英語教學(xué)不同于基礎(chǔ)英語教學(xué)，物流英語專業(yè)教師不僅要英語過硬，同時(shí)要加強(qiáng)物流相關(guān)專業(yè)知識比如倉儲、配送、運(yùn)輸、貨運(yùn)代理、國際貿(mào)易等的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時(shí)，可以到企業(yè)、公司參加實(shí)踐，了解哪些應(yīng)該是物流英語教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，努力把自己打造成既懂英語又懂物流，同時(shí)又具備相關(guān)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。有條件的高校，也可外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的物流從業(yè)人員作為校內(nèi)兼職物流英語教師，來帶動學(xué)校物流英語教學(xué)的發(fā)展。2.3 探索在物流英語教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐型教學(xué)是指教師和學(xué)生共同為某一具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)建多形式、多維度的生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多信息的語言交際情景，學(xué)生通過完成任務(wù)，小組合作來學(xué)習(xí)、理解、感悟和體會語言，最終達(dá)到運(yùn)用語言進(jìn)行交際的目的。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。

具體到高職類物流英語教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索嘗試。

1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。以教師為中心的教學(xué)模式，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，便于高效率地將前人所創(chuàng)造的知識系統(tǒng)傳遞給學(xué)生，便于教師組織和監(jiān)控教學(xué)過程。其嚴(yán)重不足之處是忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，不利于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和人才成長。

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式注意在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生由知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹R加工的主體，教師由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的幫助者、促進(jìn)者。物流英語的教學(xué)應(yīng)該充分重視學(xué)生的參與性，在教學(xué)過程中教師角色應(yīng)該從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，注意對學(xué)生的課堂引導(dǎo)，通過課堂討論、情景模擬、案例分析等形式，讓學(xué)生以英語為載體進(jìn)行模塊化練習(xí)，解決物流作業(yè)中的實(shí)際問題，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與到課堂中來，而不是作為聽眾，被動地接受教師所講內(nèi)容。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)情趣，而且因其實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果會顯著增強(qiáng)。

2）加強(qiáng)校企合作，充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。高職教育的最終目的，就是體現(xiàn)在能夠解決學(xué)生畢業(yè)后工作中遇到的實(shí)際問題。課堂教學(xué)的效果如何，最終要接受企業(yè)和社會的檢驗(yàn)。高等職業(yè)教育要培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)用型人才，僅靠學(xué)校教育是難以實(shí)現(xiàn)的，還要依靠大量的社會實(shí)踐。校企合作是高職類院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場接軌的重要舉措。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地對學(xué)校來講不僅為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供真實(shí)職業(yè)背景的實(shí)習(xí)場所，也為專業(yè)教師提供產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐場所；對企業(yè)來講，不僅可以解決短期用工不足，而且可以通過學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，了解學(xué)生的整體素質(zhì)，為招聘到合適的員工提供重要參考，這是一個(gè)多方共贏的舉措。

建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，已經(jīng)成為高職院校開展實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，才能真正了解企業(yè)物流流程，熟悉企業(yè)的制度和文化，才能使專業(yè)知識在崗位實(shí)踐中接受檢驗(yàn)和深化。

3）充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，提高學(xué)生動手能力。在高職教育中，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)的能力尤為重要。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心，為學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。高職物流英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中一些重要的專項(xiàng)技能訓(xùn)練，如租船訂艙、報(bào)關(guān)報(bào)檢、進(jìn)出庫作業(yè)等，可以通過實(shí)訓(xùn)模擬操作，使學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)技能，達(dá)到物流英語所要求的技能。

物流實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)包括語音實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、條碼實(shí)訓(xùn)室、EDI實(shí)訓(xùn)室等，同時(shí)應(yīng)該配備實(shí)訓(xùn)所需的各種軟件和設(shè)備。物流英語的實(shí)訓(xùn)應(yīng)該和實(shí)際工作需要密切聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的英語水平，本著循序漸漸的原則，分模塊、分階段進(jìn)行，學(xué)生通過在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心模擬各種操作，理論聯(lián)系實(shí)際來提高運(yùn)用英語的能力。

4）充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造性開展教學(xué)活動。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)英語課堂，給物流英語教學(xué)改革注入了新的活力，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生興趣，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果，從而將英語課堂帶入全新的境界。物流英語的教學(xué)通過利用信息技術(shù)，模擬物流中各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際操作，如運(yùn)輸、倉儲、保險(xiǎn)等，來提高學(xué)生物流英語實(shí)際運(yùn)用能力。教師也應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，不斷更新知識、拓寬視野，了解行業(yè)動態(tài)和最新發(fā)展趨勢。

3 結(jié)語

總的來說，物流英語教學(xué)工作是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新的過程。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生具體情況，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心，以增強(qiáng)職業(yè)能力為本位，以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)校、社會、網(wǎng)絡(luò)等各種資源，不斷嘗試探索新的教學(xué)方法特別是實(shí)踐教學(xué)方法，從而達(dá)到高職物流英語教學(xué)的最終目的，把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型人才。

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An Exploration on Practical Logistics English Teaching of Higher Vocation Education

Tong Yun

Logistics English, as the compulsory course for the students majoring in logistics, is becoming increasingly important with the development of economic globalization and international logistics. Considering the current situation of logistics English teaching, the author presents some methods about practical English teaching.

higher vocational education; logistics English; practical Engl ish teaching

H319

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1671-489X(2012)36-0141-02