■ 李龍強(陜西省西安市第七十中學)

古代詩詞鑒賞是高考必考內容，且賦分比例呈增長之勢。在2009年高考中，全國卷該題由原6分增至8分，上海卷近兩年都是8分。到2011年陜西卷該題已經升至11分。這都說明古詩鑒賞在高考中的重要地位，復習備考當加倍關注。

按《普通高中語文課程標準》要求，古詩鑒賞的考查點是:鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧;評價作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度。如何才能有效應對高考古詩詞鑒賞題呢?筆者認為，可以從標題、作者、題材、意象、抒情字眼、注釋、技巧七個方面著手打開古詩詞鑒賞的大門。

一、審視詩詞標題

標題對作品而言，是眼睛和窗口。學生透過標題，可以把握大意、感知情感、了解寫作技巧等。

1．把握大意。如李白的《越中覽古》:“越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛?！蓖高^標題“覽古”二字，我們可知該詩是懷古詠史詩。透過“越中”二字，可知所詠的歷史對象。至此，盛衰之感、諷喻之情已躍然紙上。再結合全詩，就不難把握該詩的情感——作者借過去的統(tǒng)治階級渴求富貴榮華萬世不竭、而最終歸于幻滅來警醒世人，更是諷喻統(tǒng)治者了。

2．感知情感。如陸游的《書憤》，一個“憤”字，情感已躍然紙上。再如王勃的《別薛華》《送杜少府之任蜀川》等，從標題中的“別”“送”等字就可以窺見作者的離情別意。還如《閨怨》《芙蓉樓送辛漸》《春夜喜雨》等眾多標題，只要有看標題的意識，就很容易從抒情字眼里把握作品情感。

3．了解寫作技巧。如賀知章《詠柳》，一看便知是詠物詩，從中可以推知該詩至少用了借物抒情的方法。再如王勃《詠風》:“肅肅涼風生，加我林壑清。驅煙尋澗戶，卷霧出山楹。去來固無跡，動息如有情。日落山水靜，為君起松聲?！睆臉祟}看是詠物詩，再結合全詩內容看，作者借這個物的特征表達自己崇尚高尚風格和勤奮的精神志趣，其手法不外乎托物言志、以物喻人、象征等。而那些抒情詩如王維的《山居秋冥》，一看便知使用了借景抒情的方法。再如王績的《野望》:“東皋薄暮望，徒倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇?！睆念}目看，“望”就是觀，“野”是處所，便可推知是借景抒情詩。其基本手法也就不言而喻了。

二、打量詩詞作者

作品是作者思想情感的具體化。要準確理解詩詞、把握作品情感、體驗語言風格，就不能脫離作者而孤立地臆斷。作者的生平、風格、思想、政治抱負、主要經歷等，無不影響其創(chuàng)作情緒。如讀蘇軾《赤壁懷古》一詞，只有了解他政治上的失意、遠大的抱負等，才可以讀懂該詩所表達的豁達豪邁之情。

就創(chuàng)作流派而言，現(xiàn)實主義往往提倡客觀地觀察現(xiàn)實生活、精確細膩地描寫現(xiàn)實、真實地表現(xiàn)典型環(huán)境的典型人物，源頭是《詩經》，代表作家有杜甫、白居易、陸游等。浪漫主義往往善于抒發(fā)對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語言、奇特的想象和夸張手法、神話故事來塑造形象，源頭是《楚辭》，代表作家有屈原、李白、李賀、龔自珍等。詞的流派又分豪放派、婉約派。豪放派氣勢磅礴，格調高昂，意境雄渾，感情激蕩，代表人物有蘇軾、辛棄疾等。婉約派筆調柔和，感情細膩，委婉纏綿，韻味深遠，代表人物有柳永、秦觀、李清照、姜夔等。這些都會給學生的鑒賞引路。

三、留心文后注釋

鑒賞古詩詞時，直接關系到理解文本和回答問題又可能給考生造成障礙的內容，往往會出示注釋，這將給考生以極大的幫助和提示。如柳宗元的《中夜起望西園值月上》:

覺聞繁露墜，開戶臨西園。

寒月上東嶺，泠泠疏竹根。

石泉遠逾響，山鳥時一喧。

倚楹遂至旦，寂寞將何言。

﹝注﹞本詩作于柳宗元被貶永州之時。西園位于作者永州愚溪住宅以西。

鑒賞該詩，如果不結合注釋，一般只能理解到作者的孤獨寂寞，但這遠遠不夠，如果再結合注釋，聯(lián)系此時作者的遭遇，就不難深入地體會到作者謫居僻遠之地、孤獨愁苦之情又無人理解的愁苦了。

四、把握重要意象

意象是作者借以表達情感的物象。在古代文人墨客的筆下，往往賦予了客觀事物以特定的文化內涵，如月飽含思念、柳代表惜別等。從某種意義上講，抓住了意象，就等于抓住了作者的情感。

如白居易《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”?！敖ā薄敖眱蓚€意象讓人感受到居易的快樂生活。蘇軾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》:“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來?縹緲孤鴻影。 驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！痹~人正是借助“缺月”“疏桐”“幽人”等意象，形象地抒發(fā)出內心的悵惘之情。

五、扣緊抒情字眼

不少古詩詞選用具有明顯抒情色彩的詞抒發(fā)情感。閱讀鑒賞時，只要找到這些詞語，就可以把握作者想要表達的情緒了。如王昌齡的《從軍行》:“琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。”只要抓住詩中的“舊別情”和“愁”字，就不難體會出邊關軍人的悲愁所在了。

六、關注題材內容

就詩作題材內容的不同，古詩詞可分為寫景(抒情)詩、記事(詠懷)詩、詠史(懷古)詩、詠物(言志)詩、田園(山水)詩、邊塞(征戰(zhàn))詩等。

1．寫景詩:往往有景有情、情景結合。鑒賞時，只要抓住景物及選用這些景物的目的、景和情的結合方式等，其余就不難把握了。如蔣捷《虞美人·梳樓》:

絲絲楊柳絲絲雨，春在溟濛處。樓兒忒小不藏愁，幾度和云飛去覓歸舟。 天憐客子鄉(xiāng)關遠，借與花消遣。海棠紅近綠闌干，才卷朱簾卻又晚風寒。

作者把抽象的思想情緒，比喻為可以存放在小樓中的形象的、具體的物質，且言“樓兒忒小不藏愁”，表現(xiàn)了詞人愁思的深重。本欲賞花遣愁，出現(xiàn)在面前的偏又是競相吐艷的紅海棠，聯(lián)想到自己滯留他鄉(xiāng)、韶華漸老，思鄉(xiāng)之情油然而起。詞人采用反襯手法，貌似紅綠滿眼的海棠，實際上卻暗含好花不常開的喟嘆。

2．詠懷詩:敘事抒懷，往往通過具體事件的敘寫來抒寫胸臆，抒寫個人的恨別、懷遠、思鄉(xiāng)、離愁、感時等情懷。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》等。

3．詠史詩:詩人往往對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進了詩人獨到的見識，以史詠懷，以史頌人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的作者。

4．詠物詩:主要特點是托物言志。這類古詩中的“物”多為具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等，不同的意象有不同的內蘊。

5．山水田園詩:寫田園生活和山水風景，陶淵明是田園詩的開山者，南朝的謝靈運是山水詩的鼻祖。唐代形成了山水田園詩派，主要代表有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。

6．邊塞詩:描寫邊塞生活與民族矛盾，還有一系列與邊塞有關的內容形成于盛唐，其最高藝術成就的代表有高適、岑參、王昌齡、王之渙。

七、體味藝術技巧

技巧是作品的重要元素，當然也是鑒賞作品必不可少的環(huán)節(jié)。如杜甫《絕句兩首》其二:

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過，何日是歸年。

這首詩第一、二句寫景，寫了色彩豐富的四種景象，運用的主要方法是映襯。其中一個“欲”字，運用擬人的修辭方法，賦予花朵搖曳多姿的動感的特點。同時，這首詩運用了樂景寫哀的手法，作者面對如畫之景，勾起了漂泊傷感，最后一句流露出歸心殷切的思鄉(xiāng)之情。借助技巧的鑒賞，我們可以引導學生更深入地體會詩的美妙，從而提高其詩歌鑒賞水平。