王少坡 孫力平 于靜潔 王 蕾 李文樸 張景麗 馬華繼

天津城市建設(shè)學(xué)院 天津 300384

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項目，是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃以培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才為目標(biāo)，強調(diào)了高校和企業(yè)對人才的聯(lián)合培養(yǎng)。在實施的層次上，該計劃包括本科生、碩士研究生、博士研究生三個層次，要求培養(yǎng)現(xiàn)場工程師、設(shè)計開發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才。

我國的給水排水工程專業(yè)從1952年正式命名，至今已經(jīng)在高校開設(shè)了60年，為水行業(yè)的科學(xué)研究和工程建設(shè)培養(yǎng)了大量高級人才。多年以來，從傳統(tǒng)意義上的水量輸送，到以水質(zhì)為核心的水工業(yè)概念的提出，該學(xué)科研究的對象和內(nèi)涵發(fā)生了很大變化[1]。我國社會的快速發(fā)展，也對該學(xué)科提出了新的要求。如何適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，滿足新形勢下社會的需求，響應(yīng)國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，培養(yǎng)出高質(zhì)量的給水排水工程技術(shù)人才，是給水排水工程學(xué)科需要考慮的緊迫問題。

1 給水排水工程專業(yè)教學(xué)中面臨的問題

1.1 工程實踐教學(xué)基地體系建設(shè)不夠完善

目前的給水排水工程專業(yè)教學(xué)體系側(cè)重于理論教學(xué)，在實踐教學(xué)方面相對薄弱[2]，一定程度上限制了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。由于實習(xí)經(jīng)費緊張，導(dǎo)致實踐教學(xué)基地建設(shè)困難，一般來說，一個企業(yè)作為高校的實習(xí)基地特別是對于和給水排水相關(guān)的企業(yè)單位，例如給水處理廠、污水處理廠等，并不會帶來什么效益，因此企業(yè)對于成為高校實習(xí)基地沒什么積極性。許多企業(yè)之所以同意接納高校學(xué)生到單位進(jìn)行實習(xí)活動，常常是出于企業(yè)負(fù)責(zé)人和高校教師之間的個人關(guān)系。當(dāng)企業(yè)或者高校因人事變動而影響到這種聯(lián)系時，就會給后續(xù)的實踐教學(xué)帶來很大不便，因此，高校同企業(yè)之間如何建立長期、穩(wěn)定的“官方”合作模式，是一個亟待解決的問題。

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”要求對學(xué)生的培養(yǎng)采用雙導(dǎo)師制，這就對企業(yè)方的指導(dǎo)教師提出了較高的要求，企業(yè)內(nèi)不乏具有經(jīng)驗的高級工程師，但在對于如何教育學(xué)生方面，卻沒有多少經(jīng)驗。另外，企業(yè)指導(dǎo)教師對于學(xué)生的指導(dǎo)要付出很多辛勞，相應(yīng)的費用和報酬問題如何解決還有待于落實。

1.2 學(xué)生工程能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對薄弱

從本科生培養(yǎng)來說，目前針對給水排水工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，在基礎(chǔ)理論知識方面一般比較完善，但對于工程實踐能力的培養(yǎng)相對薄弱。由于教師的工程實踐能力本身就不高，學(xué)生接觸工程實踐的機會也很少，即使到生產(chǎn)單位進(jìn)行實習(xí)，也多為走馬觀花式的參觀，出于安全等多種因素的考慮，企業(yè)很少給在校學(xué)生提供實戰(zhàn)的機會，這些都限制了學(xué)生工程實踐能力的提高。

對于研究生的培養(yǎng)，目前高校還多側(cè)重于科學(xué)研究，涉及工程實踐的課題較少。雖然國家推行了學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的分類培養(yǎng)模式[3]，但是許多指導(dǎo)教師對此了解不深、重視不夠，在指導(dǎo)研究生過程中，對于兩者沒有區(qū)別對待，學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生受到的教育和參與的實踐活動基本相同。特別是應(yīng)屆畢業(yè)的全日制專業(yè)型碩士與以前非全日制專業(yè)型碩士學(xué)生相比，基本不具有專業(yè)實踐的經(jīng)驗。但是在教學(xué)方法方面，應(yīng)屆全日制專業(yè)型碩士自入學(xué)開始，依然沿用學(xué)術(shù)型碩士的教學(xué)方法[4]；進(jìn)入到碩士畢業(yè)論文階段后，多數(shù)和學(xué)術(shù)型碩士生一樣從事基礎(chǔ)研究等內(nèi)容，結(jié)果是科研能力較強，工程能力較弱。

1.3 教師隊伍的工程實踐能力亟須加強

許多教師由于本身工程實踐經(jīng)驗匱乏，對于分析和解決工程實踐中問題的思路和方法了解不多，影響了對學(xué)生的指導(dǎo)。即使采用雙導(dǎo)師制度，由于往往以校內(nèi)導(dǎo)師為主，也會影響到學(xué)生在企業(yè)的實踐活動。特別是青年教師，在工程實踐能力方面尤為欠缺。目前，大多數(shù)高校要求青年教師具有碩士、博士學(xué)歷，在一定程度上限制了企業(yè)單位人才的進(jìn)入，多數(shù)給水排水相關(guān)企業(yè)單位(例如設(shè)計院、自來水公司、環(huán)保公司等)的待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于高校，企業(yè)的人才很少有愿意跳槽到高校的，使得高校內(nèi)具有工程實踐經(jīng)驗的教師變得鳳毛麟角。早年進(jìn)入高校的企業(yè)人員，經(jīng)過在學(xué)校的教學(xué)工作后，既具有工程實踐能力，又具有教學(xué)經(jīng)驗，但是這方面的人才在高校內(nèi)十分少見。并且，由于行業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)日新月異，曾經(jīng)在企業(yè)工作過的教師，由于教學(xué)和科研的壓力，多年不再和原行業(yè)接觸，難免對行業(yè)最新工程技術(shù)了解得不夠全面。沒有工程實踐經(jīng)驗的教師，上課容易照本宣科，使得學(xué)生興趣不大；另一方面由于理論知識和實際結(jié)合得不夠緊密，使得學(xué)生失去對工程實踐知識了解的機會。

2 給水排水工程專業(yè)改革思路與措施

2.1 積極推進(jìn)實踐教學(xué)基地建設(shè)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求高校同企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，這就要求高校要努力尋求和相關(guān)企業(yè)建立長期的、互惠互利的合作關(guān)系，與企業(yè)協(xié)商制定可操作性強的人才聯(lián)合培養(yǎng)方案。這樣一方面可以為學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會，另一方面，也可以依托高校的科研教學(xué)平臺，為企業(yè)培養(yǎng)人才，解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題。政府管理部門甚至可以考慮出臺相應(yīng)的政策法規(guī)，使企業(yè)將高校學(xué)生培養(yǎng)當(dāng)作一種義務(wù)和責(zé)任[5]，利用行政干預(yù)手段促使企業(yè)和高校之間的深入合作。企業(yè)也要轉(zhuǎn)變觀念，不僅要創(chuàng)造直接經(jīng)濟效益，也要從人才培養(yǎng)的角度來創(chuàng)造社會效益和間接的經(jīng)濟效益。畢竟從長遠(yuǎn)來看，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，是對整個行業(yè)和社會有利的事情。各級部門特別是政府主管部門要增加對高校實踐基地建設(shè)的經(jīng)費投入，以保障高校實踐教學(xué)基地的建設(shè)及高校同企業(yè)間長期合作的開展。

2.2 認(rèn)真實施專業(yè)型研究生教育

高校要加強對專業(yè)型研究生的教育和培養(yǎng)，切實按照國家要求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，制定科學(xué)可行的專業(yè)型研究生培養(yǎng)方案，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。例如，對于專業(yè)型市政工程研究生，要以工藝開發(fā)和應(yīng)用類(水工程設(shè)計、水工藝調(diào)試等)的課題作為其畢業(yè)題目，并且和工程實踐緊密結(jié)合，可以是污染水源水的處理工藝開發(fā)，也可以是工業(yè)廢水的預(yù)處理技術(shù)應(yīng)用等，即解決給水排水工程行業(yè)實際問題的相關(guān)題目。對于導(dǎo)師的分工要明確，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于理論知識培養(yǎng)，校外導(dǎo)師側(cè)重于實踐能力培養(yǎng)，兩者分工合作，并充分發(fā)揮專業(yè)型研究生的自主學(xué)習(xí)能力，共同來完成專業(yè)型研究生的培養(yǎng)。學(xué)校要積極進(jìn)行國際交流合作，特別是與國際水行業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作開發(fā)，為學(xué)生提供接觸國際給排水工程的機會，既可幫助海外企業(yè)在國內(nèi)開拓市場，又可以促進(jìn)學(xué)生國際化合作能力和工程能力的提升。這對于培養(yǎng)高素質(zhì)給水排水工程人才，滿足社會對各類給水排水工程研究生人才需求具有重要的意義。

2.3 著力提高教師工程實踐能力

雖然采用雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師將側(cè)重于理論知識的傳授，但為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，仍然需要加強對青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立以老帶新機制，發(fā)揮工程經(jīng)驗豐富老教師的作用，使青年教師在老教師的幫扶下快速成長；有意識地使青年教師多參與學(xué)生工程實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)[6]，例如多讓青年教師參與水處理實踐類應(yīng)用課題或給排水工程項目，使其在實踐中得到鍛煉；也可以規(guī)定青年教師到市政設(shè)計院、污水處理廠等相關(guān)企業(yè)鍛煉一到兩年，并對其在企業(yè)的工作表現(xiàn)進(jìn)行考核，切實提高青年教師的工程實踐能力，從而有助于青年教師將給水排水工程問題帶入課堂教學(xué)之中。在實踐教學(xué)方面，要求教師不斷更新完善教學(xué)方法，一些實驗或設(shè)計環(huán)節(jié)可以結(jié)合給水排水實際工程問題來開展，注重學(xué)生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3 結(jié)束語

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的工程人才。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，水環(huán)境污染等相關(guān)問題已成為人們普遍關(guān)注的重要內(nèi)容之一，解決水的問題需要專門的高級人才，這為給水排水工程學(xué)科提供了機遇，也帶了挑戰(zhàn)。培養(yǎng)出高質(zhì)量的具有創(chuàng)新能力和較強工程實踐能力的給水排水工程技術(shù)人才，不僅是給水排水工程學(xué)科教育工作者的任務(wù)，也是整個給水排水工程行業(yè)肩負(fù)的重要責(zé)任。只有集思廣益、認(rèn)真規(guī)劃，校企通力合作，做好本學(xué)科體系的每一個環(huán)節(jié)，才能保障學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型、具有國際競爭力的工程人才，為增強綜合國力，應(yīng)對經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]聶梅生,李圭白,傅濤,崔福義.論水工業(yè)及其學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展[J].給水排水,1997,23(4):57-59.

[2]張建鋒,黃廷林.基于“卓越工程師”目標(biāo)下的給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)改革[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2011,30(5):93-96.

[3]顧越樺.全日制碩士研究生分類培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究[J].江蘇高教,2012(1):108-110.

[4]陳云飛,沈迪.對我國全日制專業(yè)型碩士教學(xué)方法之探析[J].文教資料,2011(10):189-190.

[5]魚曼曼.“卓越工程師”培養(yǎng)與官產(chǎn)學(xué)合作[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化,2011(4):64-65.

[6]陳俊,張學(xué)洪,曾鴻鵠.給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及對策[J].中國建設(shè)教育,2011,5(9/10):66-68.