張 好

（營(yíng)口市站前區(qū)建設(shè)小學(xué)，遼寧 營(yíng)口 115000）

一、教學(xué)內(nèi)容

《觀潮》為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊抓住有關(guān)描寫(xiě)潮水的詞句，通過(guò)聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)想象畫(huà)面，從而感受錢(qián)塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己的閱讀感受與他人交流。

（2）逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)的能力；訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）讓學(xué)生感悟錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇, 激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀、壯美山河的熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）師生對(duì)話，于前文回顧中感受大潮之“奇”

師：錢(qián)塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？

（師板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后）

【設(shè)計(jì)意圖】勾起學(xué)生觀潮的強(qiáng)烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇。

（二）自主探究，于關(guān)鍵詞句中品味大潮之“奇”

1.展開(kāi)想象，“聽(tīng)”潮之“聲奇”

師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文第3、4自然段，想一想作者抓住了哪些特點(diǎn)描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象。

生：作者抓住了“聲音”和“樣子”來(lái)描寫(xiě)潮來(lái)的景象。

師：你們真會(huì)讀書(shū)，概括得很準(zhǔn)確。請(qǐng)你再默讀第3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)“聲音”“樣子”的句子讀一讀，讀后結(jié)合你喜歡的句子談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

（生交流組織匯報(bào)第3自然段）

師：人群又沸騰起來(lái)?？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的？咱們來(lái)演一演好嗎？

（師板書(shū)：聲音：悶雷滾動(dòng)；樣子：一條細(xì)線）

（課件出示一條白線的樣子）

師：未見(jiàn)其形，此時(shí)先聞其聲。“悶雷滾動(dòng)”是怎樣的聲音？大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧！

師：這聲音作者是用哪個(gè)詞來(lái)形容的？你能讀出這種感覺(jué)嗎？

師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象??！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？

師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛想象一下。

（課件出示悶雷聲）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生打開(kāi)想象的空間，把自己當(dāng)作好像是真的在聽(tīng)潮，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新朗讀的能力。

2.讀寫(xiě)結(jié)合，“悟”潮之“形奇”

（1）匯報(bào)第4自然段

“拉長(zhǎng)”“變粗”“橫貫江面”：潮來(lái)時(shí)潮水的樣子。

師：剛才是一條白線，現(xiàn)在我們看到潮水橫貫江面，說(shuō)明什么呢？

生：潮水離我們近了。

（2）教師配樂(lè)讀

師：白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大，請(qǐng)同學(xué)們讀出這種感覺(jué)來(lái)。

（課件出示江水橫貫江面的景象）

（3）師：這樣的描寫(xiě)非常形象、生動(dòng)，我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。

（課件播放“潮水、戰(zhàn)馬”不同的聲音錄像，感受“浩浩蕩蕩”的氣勢(shì)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生讀著文本上的文字，耳邊回響著山崩地裂的聲音，用心揣摩作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)作方法，情寓其中，真正體會(huì)到了潮來(lái)時(shí)氣勢(shì)之雄奇，讀文的情感自然提升。

3.感情朗讀，“讀”潮之“壯觀”

師：看完畫(huà)面后誰(shuí)還有更深刻的理解？能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)嗎？

師：多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，過(guò)一會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。

師：剛才同學(xué)們都談了自己的深刻理解，你能把體會(huì)通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎？

4.品詞析句，“贊”潮乃“天下奇觀”

（1）師：你能說(shuō)說(shuō)“兩丈”是多高嗎？

（課件出示兩丈高的潮水）

（2）師：看完畫(huà)面，你能深刻談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文加以想象，更加深刻體會(huì)“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀。

（3）小結(jié)

師：我們剛才隨同作者共同欣賞了潮來(lái)時(shí)的壯觀景象，讓我們?cè)偻暾馗惺芤幌逻@一畫(huà)面好嗎？

（課件出示完整畫(huà)面）

（4）師：看過(guò)之后你想說(shuō)些什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生縱觀這個(gè)大潮的變化，讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實(shí)的感悟，讓學(xué)生把一時(shí)的感慨化作對(duì)大自然神奇魅力的贊嘆，從而更好地朗讀。

師：我們仿佛和作者一起站在錢(qián)塘江畔，聽(tīng)到的聲音越來(lái)越大，看到的潮水越來(lái)越近，浪頭也越來(lái)越高。錢(qián)塘江大潮真不愧為天下奇觀！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴?！帶著我們的情感再讀3、4自然段，喜歡哪段就讀哪段，開(kāi)始吧！

（5）指導(dǎo)背誦

師：描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢(qián)塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。你能試著把它背下來(lái)嗎？我們?cè)囈辉?，老師給你們提示。

（6）學(xué)習(xí)第5自然段

師：潮頭過(guò)后，錢(qián)塘江又是怎樣的景象呢？誰(shuí)來(lái)讀第5自然段？

（課件出示：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處……為有感情的背誦引路）

（7）確認(rèn)寫(xiě)作順序

師：如此神奇壯觀的景象，作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的呢？你能按老師的背誦提示、結(jié)合板書(shū)想一想嗎？

生：由遠(yuǎn)及近。

師：是?。∽髡哂蛇h(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫(xiě)潮水的變化，讀來(lái)使人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)奇景，深受震撼。我們大家要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法，平時(shí)用眼看、用耳聽(tīng)、用心體驗(yàn)，寫(xiě)出更好的文章。

【設(shè)計(jì)意圖】每一篇文章都反映了作者的思想、認(rèn)識(shí)和思路。從已理解的思想內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，看看文章的作者為表達(dá)思想內(nèi)容是如何立意、構(gòu)思的，又是如何選材、組織材料的；怎樣布局謀篇，又是怎樣準(zhǔn)確地遣詞造句的；感情是怎樣表達(dá)的；道理是怎樣闡述的……把這些問(wèn)題搞清楚，不但會(huì)加深對(duì)課文的理解，而且會(huì)讓學(xué)生學(xué)到一些好的寫(xiě)作方法。

（三）總結(jié)拓展，于延伸學(xué)習(xí)中了解大潮之“奇”

師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮，體會(huì)了它的奇特、雄偉、壯觀。你們學(xué)得非常好。為了使同學(xué)們更多地了解“潮水”，下面我給大家留一份作業(yè)。

（課件出示作業(yè)：課后收集有關(guān)潮汐形成及大潮的其他相關(guān)資料）

【設(shè)計(jì)意圖】把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式滲透到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生在收集、篩選、整理與大潮有關(guān)的信息中了解大潮產(chǎn)生的原因，并學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生收集、整理資料的能力。

四、教學(xué)反思

錢(qián)塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱頌。明代詩(shī)人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫(xiě)道：“海闊天空浪若雷，錢(qián)塘潮水自天來(lái)?！逼渲?，“奇”作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。具體來(lái)說(shuō)：潮來(lái)之前，作者通過(guò)觀潮人群急切心情的描寫(xiě),從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”；潮來(lái)之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫(xiě)，再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可當(dāng)，進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”；潮頭過(guò)后，余波“漫天卷地般涌來(lái)”，可見(jiàn)潮頭雖去，氣勢(shì)猶在，留給我們的仍是一個(gè)“奇”。

作者這樣清晰的行文順序，既向?qū)W生們揭示了怎樣按照一定的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，也提供給學(xué)生讀文理清文章脈絡(luò)的一個(gè)抓手。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者從學(xué)生的生活已知入手，通過(guò)學(xué)生談在電視或生活中看到的江潮的景象，使學(xué)生的自然觀察智能、視覺(jué)空間智能和語(yǔ)言智能得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新朗讀能力。深入學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)除了重在挖掘語(yǔ)言文字美，從中體會(huì)錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀外，還注重了學(xué)生的內(nèi)省與同學(xué)之間的人際交往，并通過(guò)影像對(duì)學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)覺(jué)刺激，發(fā)展了學(xué)生的自然觀察智能、視覺(jué)空間智能、內(nèi)省智能、人際交往智能和語(yǔ)言智能，從不同角度利用上述各種方法來(lái)激發(fā)、喚醒和刺激學(xué)生的多種智能，揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)不足，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，開(kāi)發(fā)帶動(dòng)劣勢(shì)智能，使其多個(gè)智能得到發(fā)展。