宋慧敏

(周口師范學(xué)院政法系,河南周口466001)

河南是農(nóng)業(yè)大省,更是教育大省,教育問(wèn)題尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題始終是制約河南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素,農(nóng)村師資短缺和長(zhǎng)期處于低水平循環(huán)狀態(tài)成為制約河南農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸。農(nóng)村教育的關(guān)鍵在教師,而教師的培養(yǎng)在高校,尤其是地方師范院校。因此,如何培養(yǎng)出符合河南農(nóng)村基礎(chǔ)教育要求的師資隊(duì)伍,就成為河南地方師范院校不可推卸的責(zé)任。近年來(lái),河南地方師范院校為服務(wù)地方基礎(chǔ)教育,在人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面不斷進(jìn)行改革。周口師范學(xué)院作為河南地方師范院校之一,始終把為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資作為辦學(xué)的重中之重。本文旨在闡述周口師范學(xué)院在為地方基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)合格的、受過(guò)良好職前教育的后備教師的過(guò)程中所探尋出的、符合河南農(nóng)村基礎(chǔ)教育需求的師資培養(yǎng)模式和教育途徑。

一、明確認(rèn)識(shí)地方師范院校服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的職責(zé)

地方師范院校是對(duì)大多數(shù)地處地級(jí)市師范學(xué)院的統(tǒng)稱(chēng)[1],是我國(guó)高等師范教育體系的根基和主體,與部屬或省屬師范大學(xué)相比較而言,它具有與生俱來(lái)的地域性特征,是直接為地方基礎(chǔ)教育服務(wù)的,而且主要是為地方農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)的,其首要任務(wù)就是為地方基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高質(zhì)量的師資。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育中95%以上的師資由地方師范院校培養(yǎng)。因此,作為地方師范院校,首先應(yīng)發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì),明確職責(zé),樹(shù)立主動(dòng)服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的理念,著力提高職前教師培養(yǎng)質(zhì)量。其次,作為地方師范院校還應(yīng)重視對(duì)地方基礎(chǔ)教育的研究,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),與地方基礎(chǔ)教育建立密切的“共生共長(zhǎng)”的關(guān)系,增強(qiáng)師資培養(yǎng)的實(shí)效性和針對(duì)性,在雙方共贏的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)地方師范院校可持續(xù)發(fā)展。

周口師范學(xué)院在明確職責(zé)的基礎(chǔ)上,依據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求和學(xué)校所在地乃至周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,自覺(jué)堅(jiān)持面向地方農(nóng)村辦學(xué),厘清為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)思路,在教育教學(xué)實(shí)踐中充分彰顯服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的功能。

二、深入研究農(nóng)村中小學(xué)教師特別需要具備的品德和能力

地方師范院校必須立足于地方,關(guān)注地方基礎(chǔ)教育,研究農(nóng)村中小學(xué)教育和教師的特殊性,特別是要研究農(nóng)村中小學(xué)教師需要具備的獨(dú)特素質(zhì)等,這樣才能培養(yǎng)出真正適合農(nóng)村基礎(chǔ)教育需要的師資。為此,我們從基礎(chǔ)教育的實(shí)際入手,制作了《河南農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀研究》調(diào)查問(wèn)卷,設(shè)計(jì)了“你覺(jué)得農(nóng)村中小學(xué)教師需要特別具備哪些品質(zhì)和能力”、“你在教育教學(xué)中最大的困惑是什么”等問(wèn)題,借助學(xué)?！皣?guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)班和到貧困地區(qū)頂崗支教的實(shí)習(xí)生,對(duì)河南省的周口市、商丘市、南陽(yáng)市、信陽(yáng)市和駐馬店市部分農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,并與本校實(shí)習(xí)、支教歸來(lái)的部分學(xué)生進(jìn)行了交流和訪談。通過(guò)調(diào)查和訪談,我們歸結(jié)出農(nóng)村基礎(chǔ)教育對(duì)中小學(xué)教師的品德和能力有如下特別要求:

1.品德方面的要求。第一,要特別具有一顆善良、熱愛(ài)學(xué)生的心和高尚的人格;第二,要特別愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、甘于寂寞;第三,要有強(qiáng)烈的責(zé)任感,有為自己的故鄉(xiāng)出把力的心愿;第四,工作要特別勤奮、努力、任勞任怨、吃苦耐勞;第五,為人要正直廉潔,淡泊名利,不攀比;第六,要甘為人梯、默默苦干;第七,要具有勤儉節(jié)約、樸實(shí)無(wú)華的品質(zhì)。

2.能力方面的要求。第一,要具有應(yīng)對(duì)大班額管理、跨課頭多和超負(fù)荷工作的能力;第二,要有較強(qiáng)的做學(xué)生思想工作的能力,有幫助學(xué)生確立目標(biāo)、堅(jiān)定信念的能力;第三,有較強(qiáng)的與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通的能力;第三,善于激發(fā)學(xué)生潛能、賞識(shí)學(xué)生的能力;第四,要有較強(qiáng)的教學(xué)能力和靈活運(yùn)用多種教法的能力;第五,要特別有耐心應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、紀(jì)律性差、生活無(wú)自我約束力、性格偏激等問(wèn)題的能力;第六,能說(shuō)普通話并具有積極在農(nóng)村中小學(xué)中推廣普通話的能力;第七,要有較好的心理素質(zhì),平和的心態(tài);第八,有從生活入手說(shuō)教結(jié)合、管教結(jié)合的能力;第九,有強(qiáng)烈的求知欲且多才多藝。

三、著力探索改變農(nóng)村基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)教師資源匱乏的方略

周口師范學(xué)院作為周口市唯一的高等師范院校,是周口及其周邊地區(qū)高素質(zhì)中小學(xué)教師的重要培養(yǎng)基地。在日常教育教學(xué)工作中,學(xué)校根據(jù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育對(duì)師資的獨(dú)特要求有針對(duì)性地教育和培養(yǎng)師范生,使師范畢業(yè)生在走上工作崗位后,盡快地并真正地成為適合農(nóng)村基礎(chǔ)教育需求的優(yōu)秀師資。

(一)加強(qiáng)師德教育,幫助高師生樹(shù)立獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)的遠(yuǎn)大志向

農(nóng)村基礎(chǔ)教育的獨(dú)特性,要求施教者必須具備高尚的職業(yè)道德。為了提高師范生的師德修養(yǎng),學(xué)校首先把教師職業(yè)道德教育貫穿于教育教學(xué)之中,用可感、可知、可信的事實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情。邀請(qǐng)優(yōu)秀校友返校作報(bào)告,“用身邊事教育身邊人”是周口師范學(xué)院加強(qiáng)師德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。各教學(xué)院、系在新生入學(xué)之初和畢業(yè)生離校之前,邀請(qǐng)往屆扎根基層并有所作為的優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報(bào)告并與學(xué)生座談交流,講述他們?cè)诨A(chǔ)教育第一線辛勤耕耘,無(wú)私奉獻(xiàn)的感人事跡。通過(guò)交流,在校師范生對(duì)我國(guó)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解,增強(qiáng)了獻(xiàn)身農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的勇氣和決心。在此感召下,學(xué)校每年都有一定數(shù)量的畢業(yè)生自愿去農(nóng)村從教,畢業(yè)生以“下得去、用得上、留得住”的特點(diǎn)而深受地方農(nóng)村中小學(xué)的歡迎。其次,學(xué)校還特別重視引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變教育觀念。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響農(nóng)村教育發(fā)展的因素是多方面的,但導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后的一個(gè)重要原因是教師的教育觀念問(wèn)題。比如,目前正在深入進(jìn)行的基礎(chǔ)教育新課改的各項(xiàng)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),在很大程度上就取決于能否轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教育部原副部長(zhǎng)王湛曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“課改成也在教師,敗也在教師?！币虼?想要提高農(nóng)村中小學(xué)校的教育質(zhì)量,關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的教育觀念。為此,要使立志從事農(nóng)村教育工作的師范生更新教育觀念,樹(shù)立全新的人才觀、教學(xué)觀和知識(shí)價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)從單一的專(zhuān)業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

(二)圍繞基礎(chǔ)教育課程改革,不斷增強(qiáng)師資培養(yǎng)的適應(yīng)性

1.堅(jiān)持“以人為本”,推行“(4-X)+X”人才分類(lèi)培養(yǎng)模式。2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,明確把高校“人才培養(yǎng)模式改革”列為眾多改革的重中之重。在人才培養(yǎng)方面,學(xué)校根據(jù)現(xiàn)階段農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革和農(nóng)村中小學(xué)教師的特殊性要求,改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,不斷增強(qiáng)師資培養(yǎng)的適應(yīng)性。首先在教師教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“(4-X)+X”人才分類(lèi)培養(yǎng)模式(其中的X由不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)確定,一般介于1到2之間)。在前4-X年階段,基本實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與教師教育的融合。既要使學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),又要使學(xué)生初步具有從事教師職業(yè)的能力。后X年是分類(lèi)培養(yǎng)主要階段,根據(jù)教師教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求,設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施多樣化的教學(xué)方法,建立多樣性的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。使畢業(yè)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。此模式經(jīng)周口師范學(xué)院數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)試驗(yàn),成效顯著,師范生每年參加河南省教學(xué)技能大賽均取得優(yōu)秀成績(jī),師范生就業(yè)率高,并得到用人單位的好評(píng)。為此,學(xué)校擬在2012年招收的各專(zhuān)業(yè)新生中,全面推廣實(shí)施“(4-X)+X”人才分類(lèi)培養(yǎng)模式。

2.凸顯教師教育特色,設(shè)置教師教育類(lèi)課程平臺(tái)。周口師范學(xué)院的辦學(xué)定位是師范性、地方性、教學(xué)型院校,因此教師教育類(lèi)課程是師范生的必修課。傳統(tǒng)師范教育的一個(gè)很大缺陷就是僅僅面向普通教育對(duì)師資的要求,沒(méi)有考慮到農(nóng)村中小學(xué)教育對(duì)師資的特殊要求。針對(duì)此種情況,學(xué)校在2012年人才培養(yǎng)方案修訂中,在教師教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)凸顯教師綜合素質(zhì)和教師職業(yè)技能的教師教育課程平臺(tái),改變傳統(tǒng)的教育類(lèi)課程“老三門(mén)”狀況,必修課分為教育理論基礎(chǔ)、學(xué)科教育基礎(chǔ)和教師職業(yè)技能必修課,同時(shí)增加教師教育類(lèi)選修課程,加大教師教育類(lèi)課程比例。該平臺(tái)課程是依據(jù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的要求,以服務(wù)基礎(chǔ)教育為導(dǎo)向的,它優(yōu)化課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化教師教育類(lèi)學(xué)生職業(yè)理想教育和教師職業(yè)技能的培養(yǎng),為地方基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀教師和教育行政工作者奠定了良好基礎(chǔ)。

3.增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié),提升學(xué)生從教技能與技巧。學(xué)校在教育教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐育人意識(shí),明確實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位與作用,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),建立與理論教學(xué)相互貫通、相互結(jié)合的科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)體系,促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)與全面發(fā)展。為此,學(xué)校提出重視平時(shí)的教育見(jiàn)習(xí),認(rèn)真抓好為期一學(xué)期的教育實(shí)習(xí);開(kāi)展校內(nèi)多種形式的教師技能訓(xùn)練、比賽等活動(dòng),包括講普通話、書(shū)寫(xiě)技能、課件制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、攝影攝像,等等;加強(qiáng)與中小學(xué)校的合作,建立研究基地,促使師范院校與基礎(chǔ)教育的“共生”;參加多種形式的校外教學(xué)技能大賽,鍛煉隊(duì)伍,培養(yǎng)能力。同時(shí),學(xué)校還要求學(xué)生在參加教學(xué)實(shí)習(xí)的同時(shí),應(yīng)根據(jù)各自專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)完成好其他相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié),如課程設(shè)計(jì)、畫(huà)展、演唱會(huì)、專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告、教研論文、專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)考核等。近年來(lái),學(xué)校還通過(guò)承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”,接受農(nóng)村教師脫產(chǎn)置換研修的方式,選調(diào)優(yōu)秀師范生到農(nóng)村中小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)頂崗支教,了解農(nóng)村孩子性格特點(diǎn)的差異,探索適合農(nóng)村孩子的教育教學(xué)方法和對(duì)策,使師范生具備到農(nóng)村中小學(xué)從教的思想和能力,為日后參與農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)改革打下良好基礎(chǔ)。

(三)重視“質(zhì)量工程”建設(shè),促進(jìn)高校教師群體教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

師范院校的教師群體是基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)教學(xué)中的第一位重要因素,因此,師范院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),提高培養(yǎng)質(zhì)量,必須注重提高師范院校教師群體的教育專(zhuān)業(yè)化水平,否則,用舊觀念教育新形勢(shì)下的學(xué)生,必然會(huì)成為教學(xué)改革的直接障礙。為此,學(xué)校首先以省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng),通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制,改革教學(xué)內(nèi)容和方法,開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流,引導(dǎo)教師成為“理論+實(shí)踐”型的專(zhuān)家,提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)加大兼職人才引進(jìn)力度,把本地中小學(xué)教育教學(xué)研究的拔尖人才聘為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教師,聘請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀教師進(jìn)入人才培養(yǎng)過(guò)程等,從而推進(jìn)本校教師的教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。其次,學(xué)校要求教育學(xué)科教師,走進(jìn)中小學(xué)課堂,虛心向中小學(xué)教師學(xué)習(xí),充分了解中小學(xué)的實(shí)際情況,結(jié)合自己的高教理論,提高知識(shí)水平和實(shí)踐能力。如教育科學(xué)系在周口市六一路小學(xué)建立了教育研究基地,形成合作伙伴關(guān)系,開(kāi)展教育教學(xué)研究。每學(xué)期雙方開(kāi)交流會(huì)2～3次,專(zhuān)題研究會(huì)1～2次,聯(lián)合申報(bào)研究課題10余項(xiàng),零距離地掌握了基礎(chǔ)教育狀況,也幫助中小學(xué)教師提高了校本研究的能力。再次,重視并加強(qiáng)精品課程建設(shè),通過(guò)校級(jí)和省級(jí)精品課程促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合和共享。其中,教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教學(xué)論、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)教學(xué)論等精品課程,以其先進(jìn)的教育理念和教學(xué)理論,對(duì)教師教育專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)起到了支撐作用。

(四)通過(guò)就業(yè)指導(dǎo),強(qiáng)化畢業(yè)生服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的職業(yè)取向

學(xué)校高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作,視就業(yè)工作為辦學(xué)生命線。鑒于當(dāng)代師范院校畢業(yè)生不愿到條件艱苦的農(nóng)村去任教的不爭(zhēng)事實(shí),學(xué)校在學(xué)生就業(yè)教育中貫徹思想引導(dǎo)與社會(huì)實(shí)踐鍛煉相結(jié)合原則。學(xué)校抓住日常學(xué)習(xí)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)離校等環(huán)節(jié),通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育,幫助師范生樹(shù)立正確的擇業(yè)理想,引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)和擇業(yè)觀念,鼓勵(lì)學(xué)生到基層和祖國(guó)需要的地方建功立業(yè)。同時(shí),學(xué)校廣泛組織學(xué)生觀看反映鄉(xiāng)村教師題材的影片(如《鄉(xiāng)村女教師》、《一個(gè)都不能少》、《美麗的大腳》、《我的教師生涯》等),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)村基層任教的價(jià)值。此外,還通過(guò)“請(qǐng)回”的形式,讓返鄉(xiāng)任教的優(yōu)秀畢業(yè)生回校作報(bào)告,談其成長(zhǎng)成才的歷程,這一方面增強(qiáng)了回鄉(xiāng)任教學(xué)生的成就感,另一方面也引導(dǎo)和感召更多的高師畢業(yè)生到基層去任教。近年來(lái),學(xué)校超過(guò)半數(shù)的畢業(yè)生踴躍報(bào)名大學(xué)生“村官”、特崗教師、“三支一扶”等基層就業(yè)項(xiàng)目。學(xué)校2008年畢業(yè)生考取周口大學(xué)生“村官”81人,2009年畢業(yè)生考取特崗教師666人,2010年畢業(yè)生考取特崗教師677人。

(五)確立校、縣戰(zhàn)略合作關(guān)系,全面服務(wù)地方發(fā)展

2011年7月,學(xué)校與河南省扶溝縣人民政府簽訂了?？h全面合作協(xié)議。參與扶溝縣地方教育戰(zhàn)略規(guī)劃工作,培養(yǎng)和培訓(xùn)縣鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育師資,幫助地方改善辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件,合作建立人才培養(yǎng)基地和基礎(chǔ)教育研究成果推廣基地等。由于學(xué)校擁有人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)和雄厚的科技研發(fā)實(shí)力,而扶溝縣正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,需要強(qiáng)大的人才支撐和智力保障,所以雙方之間的合作有著良好的基礎(chǔ)和廣闊的前景。校(院)縣戰(zhàn)略合作的方式,突破了地方師范院?！包c(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的服務(wù)思路,建立了地方高校與地方政府“面對(duì)面”的整體服務(wù)機(jī)制[2]。

總之,地方師范院校服務(wù)基礎(chǔ)教育是當(dāng)仁不讓的社會(huì)責(zé)任,是其辦學(xué)的根本任務(wù),也是其自身可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要。周口師范學(xué)院在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中,積極發(fā)揮自身的地緣優(yōu)勢(shì),樹(shù)立主動(dòng)服務(wù)地方教育的理念,加大服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的力度,不斷創(chuàng)新服務(wù)的形式,提高服務(wù)的能力,通過(guò)更新人才培養(yǎng)模式,調(diào)整課程體系,構(gòu)建面向基礎(chǔ)教育的工作機(jī)制,積極適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育對(duì)師資的需求,為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)有用人才,取得了顯著成效。在第七屆、第八屆河南省高校師范畢業(yè)生教學(xué)技能大賽上,學(xué)校參加決賽的25名選手取得了16個(gè)一等獎(jiǎng)、9個(gè)二等獎(jiǎng),在全省同類(lèi)院校中名列前茅。在2011年的第九屆河南省高校師范畢業(yè)生教學(xué)技能大賽上,學(xué)校參加決賽的16名選手取得了14個(gè)一等獎(jiǎng)、2個(gè)二等獎(jiǎng),在全省名列第一。在2009年、2010年“河南省農(nóng)村特設(shè)崗位教師招聘”中,學(xué)校有1344名畢業(yè)生成功考取,年均考取率24%以上,超過(guò)全省平均錄取率近10個(gè)百分點(diǎn)。在2008年河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)招聘中,曾是省第六屆師范生教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)獲得者的中文系畢業(yè)生,與來(lái)自北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等高校的20多名研究生、本科生同臺(tái)競(jìng)聘,作為唯一的獲勝者,現(xiàn)場(chǎng)由河南省省實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)點(diǎn)名簽約。特別是在沈丘縣一次面向全省公開(kāi)招聘20名中學(xué)數(shù)學(xué)教師活動(dòng)中,在應(yīng)聘的近百名各高校畢業(yè)生中,該校數(shù)學(xué)系的9名畢業(yè)生被聘用,產(chǎn)生了良好的社會(huì)反響。

[1]曹如軍.地方高師院校與基礎(chǔ)教育互動(dòng)關(guān)系分析[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇,2008(2):30-32.

[2]茹宗志.地方高師院校服務(wù)基礎(chǔ)教育的方式論略[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2007(3):122-125.