趙秀峰

（淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東淄博 255400）

運(yùn)用信息技術(shù) 搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

趙秀峰

（淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東淄博 255400）

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為“學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過(guò)程”。由此可見(jiàn)，教師的教只有建立在學(xué)生自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力是非常重要的。新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們可以指導(dǎo)學(xué)生合理有效地運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物展臺(tái)、電子白板等信息技術(shù)，幫助學(xué)生搭建自主探索、交流、展示的平臺(tái)，讓課堂進(jìn)入生機(jī)勃勃的靈動(dòng)境界。

信息技術(shù)；新課程；學(xué)習(xí)平臺(tái)

一、“未成曲調(diào)先有情”——前置學(xué)習(xí)，有效熱身

要追求課堂的高效，就要讓學(xué)生做好前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞所要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行一些必要的準(zhǔn)備，帶著自信或疑惑進(jìn)入課堂，學(xué)生就以主人翁的姿態(tài)面對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，“打有準(zhǔn)備之仗”。前置性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是查找和課文相關(guān)的資料。原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是教師把資料查找好了在課堂上讀給學(xué)生聽(tīng)，這是一種“灌輸”，并且教師查到的資料不一定準(zhǔn)確，也不一定豐富。現(xiàn)在我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參與這項(xiàng)課前熱身學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣不僅課堂教學(xué)資源更加豐富了，學(xué)生搜集、處理信息的能力也得到了培養(yǎng)。

學(xué)生能查閱到的資料類型也很豐富，如文字、圖片、影像等。如學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》，如果只是干巴巴學(xué)習(xí)課文，學(xué)生難以體會(huì)到課文主人公和樟樹(shù)之間的聯(lián)系，也難以體會(huì)到主人公的高尚品質(zhì)，所以，筆者讓學(xué)生課前自主查閱“宋慶齡”、“樟樹(shù)”、“故居”等資料，然后把課文置入豐富的背景資料中，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)便迎刃而解了。再如，學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》，學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)阿聯(lián)酋、對(duì)迪拜的地理位置、氣候環(huán)境有了充分的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)當(dāng)?shù)厝藗優(yōu)榫G化家園面臨的困難之大、付出的代價(jià)之大、獲得的成效之大有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們明白了為什么阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣對(duì)待花草樹(shù)木。并且由于學(xué)生在查閱資料時(shí)還了解到迪拜自然環(huán)境惡劣，但是物質(zhì)方面非常富有，“迪拜帆船酒店”是世界上唯一的七星級(jí)酒店，酒店的內(nèi)部竟然用黃金裝飾，這時(shí)學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到了迪拜人民熱愛(ài)生活、努力建造綠色家園的頑強(qiáng)品質(zhì)。正是有了豐富的前置性學(xué)習(xí)資料的補(bǔ)充，學(xué)生的興奮點(diǎn)被不斷激活，課堂上精彩不斷。

二、“這里風(fēng)景別有洞天”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)主動(dòng)性

多媒體的作用是巨大的，它可以讓上下五千年濃縮于屏幕上，也可以讓古今中外的事物即刻顯示于我們眼前。這樣拉近了學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生理解文本減小了難度。學(xué)習(xí) 《槐鄉(xiāng)五月》，來(lái)一段槐花盛開(kāi)的美景圖片，牢牢吸引學(xué)生的眼球。學(xué)習(xí)《黃河的主人》，讓學(xué)生通過(guò)屏幕觀看黃河驚濤駭浪的滾滾氣勢(shì)，為課堂學(xué)習(xí)奠定基調(diào)。學(xué)習(xí)《威尼斯小艇》，通過(guò)配樂(lè)的視頻讓學(xué)生沉醉于異國(guó)風(fēng)情，為學(xué)生減少認(rèn)知落差，幫助學(xué)生自然地走進(jìn)文本……

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師牢牢抓著鼠標(biāo)，學(xué)生只有被動(dòng)看的份兒。我們可以打破這一局面，可以在網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生人手一機(jī)，自主點(diǎn)擊鼠標(biāo)，自主調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，每一個(gè)學(xué)生都能用適合自己的速度來(lái)學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，這樣他們的自主性會(huì)有更大的發(fā)揮，收獲也更多。如學(xué)習(xí)《海底世界》，筆者事先建立好學(xué)習(xí)網(wǎng)站并放置相關(guān)學(xué)習(xí)資料。學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示，可以對(duì)照課文自由點(diǎn)擊課件學(xué)習(xí)，然后帶著自己的理解進(jìn)行小組交流、智慧共享。筆者提供的學(xué)習(xí)課件中分別有課文中描寫(xiě)的海參、梭子魚(yú)、烏賊、章魚(yú)以及貝類的運(yùn)動(dòng)演示，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好自主選擇先觀看哪種生物的運(yùn)動(dòng)，然后讀課文中相關(guān)的文字，再用自己的話說(shuō)：“我喜歡的是（ ）的活動(dòng)方式，它的活動(dòng)特點(diǎn)是 （ ），我是從課文中（）看出來(lái)的。”這樣小組交流時(shí)，學(xué)生自然碰撞出了更多精彩的思維火化。這樣的設(shè)計(jì)自主、開(kāi)放，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)文訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、“秀出我自己”——交流反饋，展示成果

現(xiàn)在評(píng)價(jià)一節(jié)課是否精彩，關(guān)鍵是看學(xué)生是否精彩。我們要給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，讓他們品味成功，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生看到了自己的成果，學(xué)習(xí)的興趣之火也會(huì)越來(lái)越旺。而運(yùn)用信息技術(shù)恰恰給學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。

朗讀展示：“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的法寶，缺少了朗讀的語(yǔ)文教學(xué)是不完整的教學(xué)。為了讓學(xué)生讀出意境、讀出味道，筆者經(jīng)常給他們配上合適的音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖车乩首x。如《番茄太陽(yáng)》一課，最后當(dāng)小女孩說(shuō)出長(zhǎng)大了要把自己的腿送給“我”時(shí)，“我”被深深感動(dòng)了。筆者給學(xué)生配上樂(lè)曲《神秘花園》或《再見(jiàn)警察》，音樂(lè)聲一起，我們的心靈閘門(mén)隨即開(kāi)啟，感動(dòng)之情洶涌澎湃，眼角不由濕潤(rùn)，在這種氛圍中，學(xué)生的朗讀足以讓每一個(gè)人為之動(dòng)容！

書(shū)寫(xiě)展示：小學(xué)階段抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)尤為重要。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，筆者往往采用“一看、二寫(xiě)、三對(duì)照”的方式，讓學(xué)生看清、寫(xiě)好，并且要和課文上的例字及同桌的書(shū)寫(xiě)相對(duì)照，而下一步就是“我要推薦”，讓學(xué)生自主評(píng)選出小組內(nèi)書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的同學(xué)去實(shí)物展臺(tái)前展示自己的作品。榜樣的力量是無(wú)窮的，被展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)比書(shū)法家的作品還有效力，因?yàn)橥榈淖髌纺敲凑媲校寣W(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的模仿欲望和想超越的熱情。

作文修改：我們?cè)趯W(xué)生作文批改方面下工夫不少，但成效不大，作用往往只是應(yīng)付上級(jí)的檢查。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)比較有效的方法是利用電子白板，把有代表性的作文展示出來(lái)，然后利用修改筆在白板上現(xiàn)場(chǎng)修改。當(dāng)然執(zhí)筆修改的特權(quán)不只是在教師手里，學(xué)生也可以出色地?fù)?dān)當(dāng)此任。

四、“外面的世界很精彩”——拓展超鏈接，視野更廣闊

“大語(yǔ)文觀”讓我們的視角不能只盯著課本，而是應(yīng)該讓學(xué)生有更為廣闊的視角，讓他們有更豐富的學(xué)習(xí)途徑，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立更多的“知識(shí)超鏈接”。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取這些資料會(huì)更快捷、更方便，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，所要內(nèi)容即刻呈現(xiàn)。如學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文，讓學(xué)生拓展查閱關(guān)于荷花的古詩(shī)名句，增加學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。學(xué)習(xí)了《愛(ài)因斯坦和小女孩》，讓學(xué)生進(jìn)一步查閱關(guān)于愛(ài)因斯坦的故事，讓這位偉大的人物在學(xué)生的心目中越發(fā)“偉大”。學(xué)習(xí)了《九色鹿》，讓學(xué)生去了解更多的關(guān)于敦煌壁畫(huà)的知識(shí)，了解博大精深的敦煌文化……

總之，信息技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，學(xué)生的收獲是多方面的，課堂的精彩也總會(huì)不期而至！

（編輯：王天鵬）

G434

A

1673-8454（2012）06-0058-02