姜乃軍

（寶應(yīng)縣畫川初級中學，江蘇揚州 225800）

信息技術(shù)教學基于項目的學習方式的探討

姜乃軍

（寶應(yīng)縣畫川初級中學，江蘇揚州 225800）

信息技術(shù)教學基于項目的學習(Project-based learning)方式是通過具體的項目和活動，向?qū)W生介紹常用的計算機應(yīng)用技能，如文字處理、數(shù)據(jù)處理、幻燈片制作和圖形圖像的處理等，在基于項目的學習氛圍中，為學生提供有針對性的動手實踐機會，培養(yǎng)他們的高級思維能力和團隊合作精神。

基于項目的學習；信息技術(shù)教學；思辨；合作

基于項目的學習 (Projectbased learning)方式始于16世紀意大利的大學中，并在20世紀受到美國和歐洲等教育機構(gòu)的關(guān)注。這一學習方式是指學生以項目（組）形式完成一項或多項任務(wù)并通過作品加以體現(xiàn)。國內(nèi)外大學多年的教育實踐經(jīng)驗表明，基于項目的學習或面向問題的學習方式是行之有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，現(xiàn)如今越來越受到國內(nèi)外教育機構(gòu)的認同。它讓學生在平等交流的合作學習中，培養(yǎng)他們的技術(shù)素養(yǎng)、思辨能力和合作能力，具體來說就是有關(guān)知識技能方面的技術(shù)素養(yǎng)、有關(guān)自我認識技能方面的思辨能力以及有關(guān)人際交往技能方面的合作能力。它是一種具有挑戰(zhàn)性、趣味性以及愉悅性的學習方式。

一、培養(yǎng)興趣，發(fā)現(xiàn)興趣

基于項目的學習，在實施時，需通過培養(yǎng)學生的興趣來發(fā)現(xiàn)學生的興趣，然后再按照自己的興趣所在來加強自己的技術(shù)素養(yǎng)。課程中有圖形、字處理、電子表格等不同技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且每個技術(shù)操作可以通過不同的作品形式展現(xiàn)。這就尊重了學生個體的意愿，讓學生按照自己的興趣去學習、去完成制作。教師乃至學生本人，一開始并不知道學生的興趣所在，通過多種形式的拓展，學生最終在教師和組員的幫助下找到自己的興趣所在，從而有了學習的原動力。

基于項目的學習通過學生自主的調(diào)查，來決定項目的內(nèi)容和展現(xiàn)方式，如學生合作設(shè)計真實的調(diào)查表，來決定自己小組開展活動的方式。問題情境，讓學生自主分析、討論、提出，這樣當相關(guān)的教學內(nèi)容完成了，技術(shù)技能也就相應(yīng)的掌握了。更主要的是在這一過程中，學生間合作所需要的思辨能力和人際交往技能得到了培養(yǎng)。

二、團結(jié)協(xié)作，民主協(xié)商

基于項目的學習，無論從形式還是內(nèi)涵都強調(diào)師生間、學生間要團結(jié)協(xié)作，民主協(xié)商。一句“我不知道我的理解對不對……”而不是粗暴地說“不對，應(yīng)該是……”字里行間讓聽者更容易接受，讓彼此間的距離更近。通過這些微言細行，改變的是人生的態(tài)度、做人的準則。哪個對自己、對他人、對團體更好呢？答案是顯而易見的。這些只有當你是那個“聽者”，而不是“說者”的時候，你的感覺才會更強烈、更直觀。生活、學習和工作中，我們需要這種民主協(xié)商的氛圍來使我們更團結(jié)、讓我們的協(xié)作更順利。當然這樣的例子還有很多，可以離開自己的座位去和別的同學交流、辯論；教材、機器不再是一人一個，而是小組共有；教師不再是“權(quán)威”，而是引導者等等諸如此類。這種民主的、開放式的學習方式讓學生和教師都受益匪淺。

“大事做人，小事做事”，其實我們在注重技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，也應(yīng)該加強學生的自我認識和人際交往的培養(yǎng)。只有這樣，才能讓學習循環(huán)起來，才能奠定學生終身學習的基礎(chǔ)。一個人單打獨斗，那力量終歸有限，所產(chǎn)生的效能和影響也就小很多，我們只有通過團結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體的力量，才能事半功倍。特別是在當今社會，很多事需要大家來協(xié)作完成。民主協(xié)商的氛圍、團結(jié)協(xié)作的能力，是人們學習和工作所必需的。

三、學有所用，服務(wù)社區(qū)

我們是社會的一份子，就應(yīng)該具備為社區(qū)、為他人服務(wù)的意識。我們學習各種操作技能干什么？基于項目的學習，讓我們能更好地為社區(qū)、為他人服務(wù)。大而化之，我們學習各種文化知識是為了什么？我們要不要為身邊的人、為我們的社區(qū)做些什么？所以學習信息技術(shù)知識是應(yīng)一直緊扣為社區(qū)服務(wù)這一主題，每一個活動都為了社區(qū)提供力所能及的服務(wù)，這也是國人所缺失的。當然這里的社區(qū)不是特指行政上的社區(qū)，社區(qū)也可以是擁有相同目標或類似風俗傳統(tǒng)的一群人。

按照基于項目學習的需要，學習信息技術(shù)小組開展了以“荷香儒蘊”、“我身邊的榜樣人物”等為主題的社區(qū)系列活動：組織了古文經(jīng)典誦讀比賽、演講比賽，組織學生參與編輯校本課程讀本 《荷香儒蘊》，完成“小荷尖尖”、“學習榜樣人物”文娛活動相關(guān)設(shè)計，手抄本、海報、郵票等設(shè)計評比等；同時，以“荷鄉(xiāng)儒蘊”、“我身邊的榜樣人物”等為主題創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，引導學生多角度地深入了解家鄉(xiāng)和學校的歷史沿革、古建筑物、文化底蘊和未來發(fā)展等信息，把語文、歷史、美術(shù)、音樂、綜合實踐等課程內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合在一起，課內(nèi)外和校內(nèi)外結(jié)合，進一步培養(yǎng)了學生的合作探究品質(zhì)，激發(fā)和深化了學生熱愛學校、熱愛社區(qū)、熱愛家鄉(xiāng)的道德情感。做到學有所用，并達到為社區(qū)服務(wù)的目的。

四、積極探索，自主創(chuàng)新

學生積極探索學習，提高自主創(chuàng)新的意識。小組團結(jié)合作，與個體的自主創(chuàng)新并不矛盾?！跋泉毩ⅲ蠛献?，再創(chuàng)新?！焙献鞯拈_展需要彼此有一定的知識基礎(chǔ)，這些知識儲備從哪里來？要想順利開展合作，個體就必然為合作而開展獨立自主的學習，這就促使自己要積極主動地探索新知識，提高自身的技術(shù)素養(yǎng)。相互合作來完成一個項目，需要每個小組成員的積極參與，要拿出自己的想法，提出自己的見解，而不是人云亦云。那么這就促使個體要自主創(chuàng)新，同時基于項目的學習沒有刻板地規(guī)定學生必須完成什么樣的操作，只是給以目標和方向，為社區(qū)服務(wù)，這樣也讓學生有了自主創(chuàng)新的余地。

項目小組營造了合作互助的學習氛圍，并積極探索與時俱進的學習模式，發(fā)揮學生學習的主觀能動性與創(chuàng)造性，提升了學生課余學習生活的品質(zhì)，同時也培養(yǎng)了學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，從而提高學生群體的學習質(zhì)量與效益，促進循環(huán)學習和教學質(zhì)量的提高。這些都奠定了自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)，我們現(xiàn)今缺少的就是創(chuàng)新。

結(jié)束語

基于項目的學習方式鼓勵學生小組合作學習，分組合作共同完成各項任務(wù)；重視學習探究方式和各項技能的培養(yǎng)；基于項目的循環(huán)學習，代替滿堂灌的傳統(tǒng)教學方式，促進人際間的交往，讓學生學會分享學習方法和學習成果，體會到 “獨樂不如與人樂”、“與人樂不如與眾樂”的教育意圖。

“園丁千滴汗，潤物細無聲”，基于項目的學習為我們提供了一個轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式的平臺和思路。漫漫長路在我們的腳下，只要我們堅持團隊式的學習，強調(diào)合作精神，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，就一定會取得更大的進步。

[1]英特爾公司.英特爾求知計劃教師用書[M].

[2]肖衛(wèi).基于項目的學習與基于問題的學習（選摘）[DB/OL].http://gzbyxw.blog.163.com/blog/static/21745052009220101120202/.

[3]龐維國.美國中小學的基于項目的學習[DB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_572afe400100algp.html.

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1673-8454（2012）06-0039-02

（編輯：王天鵬）