李曉

（浙江工業(yè)大學 教育科學與技術(shù)學院，浙江 杭州 310014）

未成年人校外教育信息化及其實現(xiàn)途徑

李曉

（浙江工業(yè)大學 教育科學與技術(shù)學院，浙江 杭州 310014）

未成年人校外教育是現(xiàn)代教育的有機組成，是推進素質(zhì)教育的基本途徑，也是開展未成年人思想道德建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。校外教育活動場所建設(shè)是開展校外教育活動的基礎(chǔ)性工作，受到黨和國家的高度重視，同時也受到《未成年人保護法》的保護。作者從構(gòu)建教育生態(tài)系統(tǒng)的角度，提出加強未成年人校外教育信息化建設(shè)，推進教育信息化內(nèi)涵式發(fā)展，消除教育系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)字鴻溝的觀點,文章還簡要分析和展望了未成年人校外教育信息化的實現(xiàn)途徑。

未成年人；校外教育；信息化

引言

校外教育①是指少年宮、青少年宮、兒童活動中心、青少年活動中心、青少年科技館、少年之家等校外教育機構(gòu)對學生進行的多種多樣的、有目的、有計劃、有組織的教育活動。我國的校外教育機構(gòu)是從建國初期50年代建立起來的。[1]隨著現(xiàn)代社會進步以及人們對教育的多樣化訴求，學校已經(jīng)不再是人們知識的唯一來源，人們?nèi)找嬲J識到社會是育人的大學校，同時也是學生學習的大課堂，人們可以在社會生活中獲得技能、提升素質(zhì)、培養(yǎng)興趣。在終身教育理念廣為傳播的今天，人們更加重視從社會生活中學習，相比學校，校外教育機構(gòu)更是社會的“縮影”，它與學校協(xié)同發(fā)展，構(gòu)成了良性教育生態(tài)格局。同時，學校也逐漸認識到自身的局限與不足，日益重視與社會接軌，主動順應大教育格局，積極利用各種校外教育資源形成“資源共享，優(yōu)勢互補”的校內(nèi)外教育協(xié)同發(fā)展機制，與家庭、社會社區(qū)一道共同推進未成年人素質(zhì)養(yǎng)成教育，合力促進未成年人思想道德建設(shè)。

但是，隨著信息化浪潮席卷全球，未成年人校外教育在取得長足發(fā)展的同時，也遭遇了如何面對新技術(shù)、新媒體挑戰(zhàn)的新情況、新問題。校外教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”就需要迎接信息化，跟上教育信息化的步伐。因此，未成年人校外教育信息化成為當前擺在校外教育工作者面前的一項迫切需要解決的課題。

一、校外教育信息化是時代的呼喚

美國未來學家貝爾在 《后工業(yè)社會的到來》一書中突出強調(diào)即將到來的后工業(yè)社會就是以知識的生產(chǎn)和處理為基礎(chǔ)的 “信息社會”，他預言計算機技術(shù)和電子通信技術(shù)結(jié)合會對未來社會經(jīng)濟發(fā)展、人類生產(chǎn)以及交往方式等產(chǎn)生巨大變革。[2]目前，這一切都已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)實，信息技術(shù)的產(chǎn)生撬動了整個地球，并將一切比特化。我們所處的社會是一個信息社會，信息社會的特點是網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、虛擬化，正如尼古拉·尼葛洛龐帝所說 “信息的DNA”正在迅速取代原子而成為人類生活中的基本交換物，也就是“計算機不再和計算機有關(guān)，它決定我們的生存”[3]。信息化成為社會發(fā)展的常態(tài)，成為社會轉(zhuǎn)型所追求的方向，也成為社會變遷所賴以的社會物質(zhì)基礎(chǔ)，因特網(wǎng)將我們一網(wǎng)打下，沒有人能逃脫這張用信息技術(shù)編織而成的神奇網(wǎng)絡(luò)。

波及全球的信息化正是在這樣的背景下展開的，它既是新技術(shù)、新媒體對人類生產(chǎn)、生活方式的一種變革，更是人類社會可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在訴求。當前，信息化成為人類社會現(xiàn)代化的一種方式，而教育的功能就是為國家現(xiàn)代化提供智力與人才保障，現(xiàn)代化國家需要現(xiàn)代化教育，要推進教育現(xiàn)代化，教育信息化是關(guān)鍵。校外教育是社會教育的重要組成部分，同時也是現(xiàn)代教育的有機構(gòu)成，要培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，光靠單一的學校教育顯然不夠，學校也無法提供學生成長需求的全部資源和養(yǎng)分。現(xiàn)代學生只有在學校教育、家庭教育及社會教育所構(gòu)成的大教育系統(tǒng)才能得到全面、豐富、自然的教育，才不至于成為單向度的人。因此，校外教育同樣肩負著信息時代賦予的重任，簡言之就是校外教育也應把提升學生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民作為自己的價值取向。同時，信息化也為校外教育創(chuàng)新改革提供了技術(shù)與手段，通過信息技術(shù)整合校外教育將會提高校外教育活動質(zhì)量，提高校外教育活動效率。

二、校外教育信息化是活動場所建設(shè)的基礎(chǔ)

未成年人校外教育活動場所建設(shè)是開展校外教育工作的基礎(chǔ)，《未成年人保護法》明確提出“各級人民政府應當創(chuàng)造條件，建立和改善適合未成年人文化生活需要的活動場所和設(shè)施”,這為開展活動場所建設(shè)提供了法律依據(jù)。校外教育活動場所建設(shè)一直受到重視，《關(guān)于加強青少年活動場所建設(shè)和管理工作的通知》（中辦發(fā)[2000]13號）、《關(guān)于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設(shè)和管理工作的意見》（中辦發(fā)[2006]4號）的頒布在推進青少年宮、勞技中心、少科館、科技館等公益性未成年人校外活動場所建設(shè)方面起到了重要作用，同時也鼓勵發(fā)展了一批具有一定商業(yè)性質(zhì)的校外教育活動場所。由于政策法規(guī)的保障以及開展青少年素質(zhì)教育的客觀需求，進入二十一世紀以來，未成年人校外教育活動場所建設(shè)取得了長足發(fā)展，較好地滿足了未成年人校外教育活動開展與服務的需要。在新一輪教育改革與發(fā)展過程中，校外教育同樣得到高度重視，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“加強校外活動場所建設(shè)和管理，豐富學生課外及校外活動”。當前和未來一段時期,教育信息化是實現(xiàn)教育創(chuàng)新改革與優(yōu)質(zhì)發(fā)展的主要內(nèi)容,因此,加強校外教育活動場所建設(shè)和管理也應結(jié)合教育信息化工程。

校外教育活動場所建設(shè)和管理是受法律保障的一項基礎(chǔ)性工作，必須常抓不懈，而信息化建設(shè)作為現(xiàn)代教育基礎(chǔ)設(shè)施應成為未成年人校外教育場所建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我們發(fā)現(xiàn)，無論是中辦發(fā)[2000]13號還是中辦發(fā)[2006]4號都未把場所信息化建設(shè)提上建設(shè)日程，可能是由于我們國家教育信息化主要集中在學校教育以及家校通等建設(shè)。但是，隨著我國學校教育信息化建設(shè)的不斷推進，應該重視校外教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。因此，信息化作為保障未成年人校外教育活動正常開展的基礎(chǔ)性物質(zhì)條件，應該成為衡量校外教育場所建設(shè)好壞的重要考量指標。無論是國家法律法規(guī)還是政策文件，都把未成年人校外教育活動場所建設(shè)提到了重要的位置，但是場所建設(shè)從內(nèi)涵到內(nèi)容都應 “隨時隨地都要以當時的歷史條件為轉(zhuǎn)移”，當前我們國家正在實施新型工業(yè)化戰(zhàn)略，這就要求我們把信息化擺在突出重要的位置，因此未成年人校外教育活動場所信息化建設(shè)理所應當。

三、校外教育信息化是未成年人發(fā)展的訴求

新一代數(shù)字原生代②數(shù)字原生代一般產(chǎn)生在數(shù)字原生家庭，所謂數(shù)字原生家庭就是在兒童能夠?qū)τ嬎銠C發(fā)生興趣的發(fā)展期擁有電腦并且能夠連接入網(wǎng)的家庭。正在崛起，愛立信消費者研究室專門研究了中國都市青少年的生活方式以及他們對數(shù)字產(chǎn)品以及信息服務的使用，該調(diào)查發(fā)現(xiàn)數(shù)字原生代已然成為一支異軍突起的新生網(wǎng)絡(luò)力量，雖然數(shù)字原生代年齡小，但他們卻是互聯(lián)網(wǎng)上最活躍、最積極的群體。[4]又如，根據(jù)《第28次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，盡管10-19歲年齡段的網(wǎng)民所占比例下降較多 （與該年齡段實際人口數(shù)下降有關(guān)），但他們卻與20-29歲年齡段構(gòu)成了網(wǎng)民的主體，而且網(wǎng)民中學生群體所占比例最高，達到29.9%?？梢?，未成年網(wǎng)民已經(jīng)形成了一股重要的力量，這是信息時代發(fā)展的必然結(jié)果，也是信息時代對人的基本要求的體現(xiàn)。不可否認,基礎(chǔ)教育的對象已經(jīng)基本實現(xiàn)了過去的數(shù)字移民到數(shù)字原生代的身份轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變對現(xiàn)代教育提出了新的要求，教育的理念、教學的觀念、內(nèi)容以及方法手段都在經(jīng)受著前所未有的變化，這一轉(zhuǎn)變也要求我們重新審視未成年人的身心發(fā)展規(guī)律及其教育需求。

未成年人的發(fā)展包括社會化發(fā)展和個性化發(fā)展兩個方面。從未成年人社會化發(fā)展而言，教育是年長的幾代人對社會生活方面尚未成熟的幾代人所施加的影響，它使得下一代既能適應政治社會在總體上對他們的要求，也能適應將來所處的特定環(huán)境的要求，簡言之，教育就是要促進年輕一代系統(tǒng)地社會化。當前社會是信息社會，成為合格的信息社會公民毫無疑問地成為當前教育的重要目的，信息社會有自己的行動規(guī)則，這是個體發(fā)展所必須掌握的。因此，信息化是當前個體社會化的一種途徑，是人適應社會的一種方式。就當前社會來說，沒有信息化的個體社會化是失敗的社會化或是沒有競爭力的社會化，因此，作為培養(yǎng)社會意識、社會知識以及社會技能的校外教育必須以信息化的姿態(tài)滿足青年一代人的社會化發(fā)展需求。此外，正如前面所述 “新一代數(shù)字原生代正在崛起”，這一代最明顯的特點就是個性張揚、崇尚自由，這一代人有著對自由、個性無限的渴求。信息化本身包含了三個層面的變革，也就是器物變革、制度變革以及觀念變革，[5]因此，校外教育信息化也應是一場教育思想觀念的變革，也就是校外教育要適應信息時代未成年人的身心特點，倡導個性化教育，只有把握信息時代青少年身心發(fā)展規(guī)律才能 “因材施教”，更好地服務于未成年人的個性化發(fā)展。因此，校外教育信息化建設(shè)是未成年人社會化發(fā)展以及個性化發(fā)展的共同訴求。

四、校外教育信息化是教育生態(tài)平衡的需要

傳統(tǒng)教育生態(tài)學以學校教育為主體，考察作為生態(tài)主體的學校在一定生態(tài)環(huán)境內(nèi)的合理分布。學校作為一種教育資源，其分布的合理性決定了教育生態(tài)是否平衡，同時也決定了教育公平的實現(xiàn)程度。作為現(xiàn)代教育有機構(gòu)成的校外教育，也應與學校教育一樣有著合理的生態(tài)分布，并與周邊的學校教育、家庭教育以及其他社會教育和諧發(fā)展，共同構(gòu)建教育生態(tài)平衡。

教育資源的合理分布是教育生態(tài)平衡的標志之一，也是教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的基本條件，其內(nèi)容十分廣泛，包括人力資源、物力資源、信息資源等類別。[6]教育信息化是推動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育公平的有效手段，也是一種重要的社會資源。教育信息化建設(shè)需要上述三類資源，比如信息化人才資源、信息化軟硬件設(shè)備資源以及信息化教學資源等。從世界范圍看，教育資源是一種稀缺資源，分布還不合理，教育信息資源短缺現(xiàn)象尤為嚴重，就我國而言，教育信息化也呈現(xiàn)區(qū)域之間、學校與學校之間、個體與個體之間的不平衡，正如泰普斯科特所說：即使有些孩子生活在數(shù)字時代，但是他們也屬于非網(wǎng)絡(luò)世代（Not-Generation）。[7]這種生態(tài)失衡在教育系統(tǒng)內(nèi)部表現(xiàn)也極為凸顯，學校教育信息化程度要遠優(yōu)于校外教育信息化程度，而校外教育信息化程度整體要相對滯后，也就是說，就信息化而言，校外教育與校內(nèi)之間存在著 “數(shù)字化區(qū)隔”（digitaldivide）。盡管在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，各級各類公益性校外教育機構(gòu)經(jīng)費投入保障有力，信息化裝備水平也較高，但是就信息化質(zhì)量與效益而言，還有很大的提升空間。

校外教育是社會教育的一部分，但與繼續(xù)教育、職業(yè)培訓不同，它主要服務于未成年人，與基礎(chǔ)教育相適應、相銜接。國家明確規(guī)定除了青少年宮、青少年活動中心外，“其他各類博物館、紀念館、科技館、文化館（站）、體育館、影劇院、工人文化宮（俱樂部）等公共文化設(shè)施和企事業(yè)單位、社會團體所屬的文化體育設(shè)施及校外教育設(shè)施，必須堅持公益性原則”（中辦發(fā) 2000[13號]）。 我們認為，校外教育應具有基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，“基礎(chǔ)教育是國家的事業(yè)，是一種提高公民素質(zhì)的基礎(chǔ)性、公益性和義務性事業(yè)，從根本上講，基礎(chǔ)教育的資源配置只能由國家來執(zhí)行”。[8]因此，必須對服務未成年人校外教育的活動場所給予投入足夠的人力、物力和財力，重點推動校外教育信息化，促進教育系統(tǒng)內(nèi)部生態(tài)平衡。信息化本身就能實現(xiàn)資源共享,部分地區(qū)校外教育資源的短缺現(xiàn)象可以通過數(shù)字化資源共享的方式而得以緩解。

總而言之，校外教育信息化是提高校外教育活動場所管理效率的重要途徑，同時，也為學校、家庭以及社會之間溝通創(chuàng)建了數(shù)字化橋梁和紐帶。簡言之，校外教育信息化是現(xiàn)代教育信息化的不可或缺的重要組成部分，應當予以足夠重視。

五、展望

總之，教育要始終與所處的時代互動,體現(xiàn)時代的特征，要最大限度地利用最先進的信息技術(shù)推動教育事業(yè)發(fā)展，進而促進教育者的“教”以及受教育者“學”的活動雙贏。在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，很多未成年人校外教育場所已經(jīng)實現(xiàn)了校外教育活動“一卡通”工程，通過“一卡通”記錄未成年人參加校外活動的基本信息及其表現(xiàn)，作為評價學生以及學校參與未成人校外教育的依據(jù)。但是，我們認為，校外教育信息化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，僅有“一卡通”還遠遠不夠，不但要加強對校外教育工作人員信息能力的培訓，還應充分利用各種信息技術(shù)構(gòu)建全方位立體式的校外教育網(wǎng)絡(luò)化體系。

比如，建立數(shù)字化校外教育活動場所。有人提出“在網(wǎng)絡(luò)時空中，人們可以通過虛擬圖書館、虛擬博物館、虛擬藝術(shù)館實現(xiàn)‘四個所有’，即實現(xiàn)‘所有地方’的‘所有的人’都能得到‘所有形式’的‘所有信息’……高質(zhì)量地度過他們的閑暇時間”。[8]中國2010年上海世博會官方網(wǎng)站利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)推出了“網(wǎng)上世博”項目，未成年人通過“網(wǎng)上世博”平臺通過虛擬參觀來實現(xiàn)“足不出戶”就能參觀世博。

又如，學生參與校外教育的安全問題也是家長、學校以及場所比較擔心的問題，可以利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立學生參與校外教育活動安全防范信息系統(tǒng)。物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的延伸與擴展，允許人和“物”在任何時間、任何地點與任何物體以及任何人，通過任何途徑、網(wǎng)絡(luò)或服務連接起來。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建校外教育活動安全防范信息系統(tǒng)可以打破傳統(tǒng)安防的信息孤島，提高安全防范的智能化水平,也就是將傳感網(wǎng)技術(shù)運用到校外教育活動場所安防系統(tǒng)架構(gòu)中，實現(xiàn)對外部環(huán)境的感知，將實時監(jiān)控、圖像分析、智能處理、主動報警等多種功能于一體的安防系統(tǒng)。[9]

再如，未成年人校外教育場所 （尤其是專職從事未成年人校外教育的青少年宮、青少年活動中心、兒童活動中心等）可以利用家校通，建立家庭與場所的信息化交流平臺，及時發(fā)布場所活動信息。同時，場所還可以建立虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，學生及其家長可以按照他們各自的活動興趣和喜好加入一個或多個社區(qū)，以各種不同的身份參與虛擬的網(wǎng)絡(luò)生活或彼此溝通，分享校外教育活動體會，提供校外教育活動信息，使得校外教育活動能夠走向深入，進一步提升教育內(nèi)涵以及輻射面。

未成年人是祖國的未來，是民族的希望，基礎(chǔ)教育信息化進程中不可忽視未成年人校外教育信息化，應加快校外教育信息化建設(shè)，建立校外教育信息化標準，整體推動教育信息化事業(yè)又好又快發(fā)展。

[1]張印成.課外校外教育學[M].北京：北京師范大學出版社，1997:3.

[2]教育部社會科學研究與思想政治工作司.現(xiàn)代西方思潮概論[M].北京：高等教育出版社，2001：2－65268．

[3]尼葛洛龐蒂著.胡泳，范海燕譯.數(shù)字化生存[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，1997.2.

[4]天津網(wǎng).數(shù)字原生代崛起 開啟原子互聯(lián)時代[EB/OL].http://www.tianjinwe.com/rollnews/kj/201101/t2011011_3193332.htm．l

[5]朱帥軍，牟煥森.從三個層次深刻把握信息化的內(nèi)涵——關(guān)于“信息化”概念的新探討[J].中國信息化教育，2008，（6）：17.

[6]范國睿.教育生態(tài)學[M].上海：華東師范大學出版社，2007:108.

[7][美]·唐泰普斯科特著.陳曉開，袁世佩譯.數(shù)字化成長——網(wǎng)絡(luò)時代的崛起[M].沈陽：東北財經(jīng)大學出版社，1999.3.

[8]劉文富.網(wǎng)絡(luò)政治——網(wǎng)絡(luò)社會與國家治理[M].北京：商務印書館，2002.12.

[9]袁小明，黃亦明，郭驊.基于物聯(lián)網(wǎng)的校園安全防范系統(tǒng)研究[J].智能建筑，2010，（9）—：3301.

（編輯：郭桂真）

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1673-8454（2012）06-0014-04

①校外教育對象涵蓋學前兒童、中小學生以及大學生，本文主要指學前兒童以及中小學生，基本屬于未滿十八周歲的未成年人。