李 凱

（河南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，鄭州450046）

中藥炮制學(xué)是中醫(yī)藥高等院校中藥學(xué)專業(yè)的必修課。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，往往只強調(diào)學(xué)生對知識點的理解和記憶，而缺乏對他們自我思考鍛煉和主觀能動性的訓(xùn)練?？紤]到中藥炮制學(xué)教學(xué)的自身特點，特別是近些年來中藥炮制學(xué)工藝標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化、原理研究與解析的不斷深入，更適合采用PBL （Problem－based learning）這樣以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式［1－2］。因此，為提高中藥炮制學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生能更主動的學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，筆者嘗試開展PBL教學(xué)改革，并將近期開展的PBL教學(xué)法具體情況進(jìn)行總結(jié)和探討。

PBL教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，使學(xué)習(xí)者投入于問題中，鼓勵自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動思維，鼓勵對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的反思等。根據(jù)中藥炮制學(xué)的特點，筆者設(shè)計提出問題、分析與解決問題、結(jié)果評價方式、教師總結(jié)及改進(jìn)、論文撰寫等幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行PBL教學(xué)改革。

1 提出問題

受于知識結(jié)構(gòu)和水平的限制，學(xué)生尚不能獨立提出問題，該過程往往需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行?？墒紫扔衫蠋熗ㄟ^查閱炮制相關(guān)文獻(xiàn)資料，向?qū)W生提出具體問題。該問題通常圍繞著一個臨床常見藥物的歷史沿革、炮制工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、藥理藥效、炮制機理等。然后由老師將上述問題分別分配給學(xué)生，并提出具體要求，要求學(xué)生圍繞上述問題進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，并從中了解藥物炮制研究的基本概況。

2 分析與解決問題

針對上述具體問題，學(xué)生們在確定了解決問題的期限和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，首先進(jìn)行討論，根據(jù)討論情況，隨后由學(xué)生自己初步確定解決方案，并經(jīng)老師同意后，確定檢索關(guān)鍵詞或主題詞，再分頭獨立進(jìn)行資料收集、自學(xué)、研究等工作。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)及圖書館電子期刊等多種途徑，盡可能多地搜索相關(guān)資料，并對其歸納總結(jié)，再回到小組中進(jìn)行充分討論，尋找問題的解決辦法，最終撰寫文獻(xiàn)總結(jié)報告。

3 結(jié)果評價方式

結(jié)果評價主要包括教師評價和學(xué)生互評2種方式。在教師評價方面，教師可以對問題解決得又快又好的學(xué)生提出表揚或者額外獎勵平時成績，以便激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并提高其解決問題的效率。對進(jìn)展緩慢的同學(xué)，應(yīng)主動詢問其原因；對于個別學(xué)生的疑問，可采用合適的方式進(jìn)行個別輔導(dǎo)。在學(xué)生互評中，特別應(yīng)注意評價客觀性，可適當(dāng)降低學(xué)生互評的分值比例，一方面達(dá)到讓學(xué)生參與進(jìn)來的目的，提高學(xué)生積極性；另一方面也體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的核心地位，保證評價的公正客觀。在結(jié)果評價中，老師應(yīng)對學(xué)生完成情況提出修改建議和要求，評價學(xué)生的平時成績，并將其最終體現(xiàn)在期末成績之中，以此作為激勵手段。

4 教師總結(jié)及改進(jìn)

老師通過再次查閱文獻(xiàn)，驗證學(xué)生解決問題的途徑是否合理，并通過合適的途徑向?qū)W生提供可能疏忽的一些線索或相關(guān)文獻(xiàn)，或解決問題更捷徑的途徑和方法。學(xué)生根據(jù)教師總結(jié)，進(jìn)入下一個循環(huán)，對總結(jié)報告進(jìn)行修改、補充和完善。

5 論文撰寫

經(jīng)過幾個循環(huán)，待問題基本解決時，根據(jù)總結(jié)報告內(nèi)容和質(zhì)量，由老師負(fù)責(zé)選擇一本適合的專業(yè)雜志，并指導(dǎo)相關(guān)同學(xué)重新匯總相關(guān)資料，形成符合期刊要求的論文，指導(dǎo)學(xué)生撰寫投稿信，及時投稿待發(fā)表。對于特別優(yōu)秀的學(xué)生，如果能獨立提出新的科學(xué)問題，并能根據(jù)文獻(xiàn)提出解決問題的途徑和辦法，可進(jìn)一步指導(dǎo)其進(jìn)行試驗設(shè)計，爭取完成一篇質(zhì)量較高的研究性論文。

通過上述PBL教學(xué)嘗試，筆者認(rèn)為問題的確立和提出是該教學(xué)法成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)代中藥炮制理論的現(xiàn)代解析及工藝、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化研究是一個亟待解決的問題，有很多工作可以開展，相關(guān)問題的提出無疑可以驅(qū)動學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。有些課題是一個沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探索留下了廣闊的空間。

另外應(yīng)用PBL教學(xué)法也受很多因素所限，如數(shù)據(jù)庫資源的獲得、學(xué)習(xí)時間的限制，特別對于人數(shù)較多的班級，教師需要投入更多精力去組織、指導(dǎo)、督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，對教師本人是一個極大的考驗。

總之，通過PBI教學(xué)法的嘗試和實踐，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。有些本科生所進(jìn)行的工作經(jīng)進(jìn)一步研究，還可以發(fā)表成相關(guān)的研究論文［3］，這些實踐工作促使學(xué)生扎實掌握中藥炮制學(xué)的基本知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立自主性，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和獲取新知識、有效運用知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決新問題的能力。

［1］慕景強.PBL教學(xué)法在我國可行性的研究［J］.醫(yī)學(xué)教育，2003，12（6）：37－41.

［2］王麗瑤，王永祿.PBL教學(xué)法在中藥炮制學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.西北藥學(xué)雜志，2012，27（2）：172－173.

［3］李凱，周寧，張振凌，等.不同軟化方法對白芍中芍藥苷含量的影響［J］.光明中醫(yī)，2012，27（4）：826－827.