曾宇生

湖南省衡陽市廣播電視大學

成人學習與網絡教育之探討

曾宇生

湖南省衡陽市廣播電視大學

成人網絡學習是一種認知為主的活動，除了受一般認知規(guī)律的制約之外，還顯著地受到學習者個體信息技術素養(yǎng)和原有知識水平、認知和元認知能力、認知風格等因素的影響。成人網絡學習的支持服務，就是盡量讓每位學習者都能夠在自己原有知識基礎上“隨機進入”網絡學習課程，實現自主學習。成人學習者對網絡學習媒介和學習環(huán)境的態(tài)度是影響其學習效果的重要因素。

成人學習；網絡教育；管理與監(jiān)督

1 成人網絡學習者的心理狀態(tài)

1.1 焦慮心理

網絡學習的焦慮涉及學習主體對網絡環(huán)境和學習內容的焦慮。如果無法產生對網絡學習媒體和學習環(huán)境的認同，學習者就會在網絡學習過程中感到深深的焦慮：不知道從哪里或如何得到學習所需要的資料；找不到網頁、網速過慢；學習方法缺失、學習低效等。

1.2 孤獨感受

參加網絡學習的成人，各自分散進行自主學習，與教師處于準分離狀態(tài)，學習者之間也經常分開。如果學習機構沒有建立很好的虛擬交流環(huán)境，或者學習者本人缺乏交流的主動性，學習者在學習過程中就會產生孤獨感。孤獨感還會帶來其它的一些問題，如個人學習動機的弱化、學習者之間交流和互助行為的缺失等。

1.3 依賴心理

單純的學習行為一般不會造成網絡依賴，但由于網絡的便利性，加之學習者的個性因素，一些學習者產生了網絡依賴現象。

2 網絡教育瓶頸的主要表現

2.1 開設專業(yè)上的限制

網絡教育脫離了面對面的教學，在實驗與實踐方面無法像現有的高校那樣隨時便利的完成。

2.2 網絡教育初期學習氛圍上的不足

成人學生間在初期不易形成一個接近且互相了解的群體，交流方式雖然有網絡這種便利的方式，但是較為局限，相對高校來說，在交流，競爭，鉆研上的氛圍略有不足。

2.3 管理與監(jiān)督需要進行完善

網絡教育需要擔負起隊成人學習的網絡教育整個學習過程的管理與監(jiān)督。這就需要網絡教育需要建立完善的管理系統(tǒng)與平臺。

3 加強對網絡教育與成人學習對社會發(fā)展有積極的意義

3.1 資源利用最大化

通過網絡，各種教育資源已經成功地跨越了空間距離上的限制，因此，學校的教育便可以超出校園的小范圍，延伸到更廣泛的地區(qū)輻射，這就是所謂的開放式教育。此外，由于學校具有學科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，所以可將這些都充分的發(fā)揮出來，從而通過網絡將最優(yōu)秀的教師、最好的教學成果傳播到全國的四面八方中去。

3.2 學習行為自主化

遠程教育中，網絡技術被廣泛地應用，從本質上看其顯著的特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學習任何課程。網絡教育靈活的、便捷的“五個任何”，在學習模式上最直接地體現出了主動學習應具有的特點，同時也充分滿足了現代教育及終身教育的實際需求。

3.3 學習形式交互化

網絡教育就是在教師與學生、學生與學生之間，利用網絡進行全方位的交流，這樣的方式不僅僅拉近了教師與學生的心理距離，從另一方面也增加了教師與學生的交流機會，擴大了交流范圍。

3.4 教學形式個性化

一方面，系統(tǒng)對每個網絡學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務系統(tǒng)可根據系統(tǒng)記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。網絡教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。

3.5 成人學習是與時俱進體現時代特征的學習

3.6 成人學習是普遍建立在遠程開放及網絡條件基礎上的學習

即將到來的知識社會是一個數字化、網絡化的時代，不會識別符號、圖像的人就是現代文盲，不會學習、不會利用網絡化進行學習的人也是文盲，既難以生存，更難以發(fā)展提升。

3.7 成人學習是直伴人生到終點的學習

終身教育、終身學習是一種全新的理念。

3.8 成人學習是一種權利和責任的統(tǒng)一，是實現人生價值和展示人生價值的統(tǒng)一

4 基于成人的網絡學習策略

4.1 制度合理的學習計劃

制訂的學習計劃主要包括：設立目標、瀏覽學習材料、生成問題以及確定學習步驟的過程幾個方面。我們經過了一系列的研究，網絡學習專家們均對網絡的學習功能有著一致的看法，也就是說通過網絡學習只是實現學習最終目標的一種有效手段。

網絡學習也存在著一些弊端，第一，在系統(tǒng)的理論學習中，網絡的功效還不是十分明顯的。在解決問題以及研究性活動中，網絡可以提供充足的資料和多樣的幫助，這也是熟練者使用網絡的主要原因。明確學習目標是提高學習效率的首要因素，模糊不清的目標和計劃容易使網絡學習偏離主題，導致“信息迷航”。

成人學生在教師網絡教育的學習過程中，會自然地生產“生成目標”，盡管網絡技能可以提高學生的學習效率，但是能產生什么樣的學習效果還是完全應取決于學習者自身所具備的專業(yè)水準。

4.2 做好監(jiān)控調節(jié)

監(jiān)控調節(jié)策略是指學習者根據預期的學習目標與反饋信息，對自己學習活動監(jiān)察與調控的過程，它取決于學習者對知識掌握或技能習得的自我評價。目標和計劃是網絡學習策略的基礎和依據，監(jiān)控和調節(jié)則是學習者調節(jié)把握學習行為和學習進度的過程。在執(zhí)行學習計劃的過程中，學習者需要根據學習效果，對學習過程進行調節(jié)，如改變學習方法、調整學習預期、控制注意力等等。

通過對熟練者的訪談，我們發(fā)現，網絡學習主要在于信息的篩選和使用，在實現學習目標過程中，有一些基本的途徑和方法，就是上面所提及的搜索引擎、專業(yè)網站、BBS論壇支持等，其關鍵問題就在于學習者自身是否能積極投入網絡學習中。

4.3 確保資源管理的科學性

合理地利用資源管理策略可以從根本上幫助學習者適應當前所處的學習環(huán)境，提高學習效率。

首先，網絡學習的優(yōu)勢在于為學習者在任何時間、任何地點學習提供同樣優(yōu)質的服務。但對于學習者來說，選擇最佳的學習時段、合理控制網絡資源仍然是必須注意的問題。傳統(tǒng)教學中尋求他人支持策略主要強調學習者與教師以及同學之間交互的重要性。

其次，要注意總結經驗，找到技巧。隨著年齡的增長以及心態(tài)的變化，網絡學習者對他人支持的評價存在差異。在網絡環(huán)境下，成人學習者在實施尋求他人支持策略時，注意對合適的網站要注意收藏起來，對網站以及論壇的專業(yè)評價；加強提問的技巧，不斷調整好心態(tài)，盡快找到好的學習技巧，從而逐步形成一套個性化的學習策略。

[1]胡禮和.網絡與多媒體的教育應用.華中師范大學出版社,2001年

[2]武法提.國外網絡教育的研究與發(fā)展.北京師范大學出版社,2002年

[3]姜奇平.網絡教育的實現與未來

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.20.135