趙亮

陜西寶雞市寶雞職業(yè)技術(shù)學院電子系 721013

維修電工實習教學初探

趙亮

陜西寶雞市寶雞職業(yè)技術(shù)學院電子系 721013

維修電工實習作為學生技能訓練的基礎，是培養(yǎng)學生動手能力，全面提高學生工程素質(zhì)的一個專業(yè)基礎實踐環(huán)節(jié)。本文根據(jù)本校實習實際情況提出了維修電工實習的一個新方案。

維修電工；實習

引言

電工實習是高職學校電子類專業(yè)教學工作的重要組成部分, 是實施素質(zhì)教育, 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。電工實習教學質(zhì)量的好壞直接影響到整體的教學效果, 影響學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前電工實習在學校的整個實習中占有相當?shù)谋戎亍⑸婕皩I(yè)廣、面對學生多，它已成為培養(yǎng)大學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。

我校維修電工實習使用的是Jdw-01型維修電工實習考核裝置，此裝置是按照勞動和社會保障部頒發(fā)的“工人等級標準”和“職業(yè)技能鑒定”的要求而設計的，該裝置集理論、實際操作和考核鑒定為一體的多功能設備.它不僅能作為電工儀表和照明電路的操作實習裝置.而且也可以用于勞動職業(yè)技能鑒定部門、大中專院校、職校、技校對初、中、高級維修電工技能考核的理想設備，此裝置特點如下：

（1）電氣控制線路元器件都安裝在作為掛板的安裝板上，操作方便、更換便捷，便于擴展功能或開發(fā)新實習，操作內(nèi)容的選擇具有典型性和實用性；

（2）操作臺只需要三相四線的交流電源，即可投入使用；

（3）裝置設有電壓型和電流型漏電保護器，能確保操作者的人身安全；

（4）所有元器件都通過導線引到接線端子上，學生接線時只需在端子上進行，有利于保護元器件；

（5）通過走線槽進行走線，進行工藝布線訓練。實習電路與裝置電源的連接通過安全插座和高可靠護套結(jié)構(gòu)手槍插接線，安全快捷；

（6）裝置的設計為雙組型，控制屏左右兩邊電源獨立且互不干擾，可供兩個學生同時進行實習操作。

此裝置完全可以滿足維修電工技能的培訓及電工實驗的教學要求。

在進行維修電工實習時，通常教學過程分為準備階段、教師示范階段、學生模仿階段和練習總結(jié)階段。四階段教學法的學習過程與人類的認知學習的規(guī)律極為相近，學生能在較短的時間里掌握學習內(nèi)容，因此常用于實踐技能的培訓。

在準備階段，教師給學生留出10分鐘時間，首先讓學生閱讀實習指導書，使學生了解本節(jié)課的實習目的、器材、原理及實習步驟，查看實驗所使用的器材，并回憶器材的用途及使用方法，然后預習電路的組成及工作原理方法等學習內(nèi)容。

在教師示范階段，教師先簡述實習原理，然后連接具體電路、測量電路的總電流及各元件兩端的電壓，等各種參數(shù)。在實習過程中，教師要向?qū)W生強調(diào)實習時應遵守的操作規(guī)程，重點演示實習數(shù)據(jù)的測量的方法，完成整個實習。

在學生模仿階段，由學生依據(jù)實習內(nèi)容與步驟的要求，模仿教師的演示過程，獨立完成實習。在這一階段，教師要注意掌控學生的實習進程，及時糾正學生在實習中出現(xiàn)的錯誤及不良操作習慣。對實習過程中遇到困難的學生進行巡回指導，從而保證每個學生都能跟上教學進度。

在練習總結(jié)階段，教師要對實習的實施情況進行全面總結(jié)。

1 新實習設計方案

但是在目前電工實習教學中，總體感覺學生的主動性不夠，總是被動學習，問及專業(yè)方面具體問題也知之甚少，動手能力明顯不足，究其原因就是忽視了通過實踐將知識轉(zhuǎn)化為能力，而融于學生內(nèi)在素質(zhì)的過程。因此如何處理電工實習教學，使學生既能學到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力，提高分析問題和解決問題的能力，是擺在每一位教師面前的重要課題。

解決方法的思路是，電工實習教學模式必須由傳統(tǒng)的集中式手把手教學模式逐步過渡到開放式的教學模式，學生的學習過程必須由被動轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?。所以我們提出自我設計性實習，它是由學生自己設計實習方案，選擇實習器材，擬定實習步驟，和完成實習。學生自行構(gòu)思設計實習，可有效地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的設計思維。教師可通過研究教材，挖掘設計實習內(nèi)容，為學生進行自我設計性實習提供機會，創(chuàng)造條件。設計性實習的內(nèi)容可以選擇課本上相關(guān)知識點。選定設計性實習后，首先學生鉆研課本中的有關(guān)理論知識，然后確定設計實習方案。

具體方案我們可以借助身邊相關(guān)的例子來設計情境，設置一些研究性問題，引起學生們的注意，激發(fā)學生探究的興趣，引導學生深入思考，并為他們預習、思考、討論、交流等學習活動提供材料，讓學生帶著問題參與實習的準備和設計，使學生在實習過程中目的更明確，收獲更大，激發(fā)學生達到最好的實習目的。有關(guān)創(chuàng)設實習情境的問題，也是新培養(yǎng)方案實施以來大家比較關(guān)注的課題之一，同樣的內(nèi)容，如果授課的老師比較重視實習情景的創(chuàng)設，學生們就會感到非常親切，對所學的知識很感興趣，會更加主動地深入思考一些問題，從而達到很好的教學效果。我在授課的過程中非常注重情景的創(chuàng)設，經(jīng)常與生活實際結(jié)合，設置一些問題。比如如何連接家用單項電度表？如何選用測試設備的檔位？等。

最后，采用設計性小論文的形式書寫實習報告，避免實習報告書寫形式的單一化，這部分內(nèi)容可以作為考核學生實習成績的部分內(nèi)容。從而鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

2 結(jié)語

總之，實踐性教學是整個高職教育體系中的重要一環(huán)，是理論與實踐的一個結(jié)合過程，只有具有較高的工程素質(zhì)和較強的工程實踐動手能力，才能使學生成為在生產(chǎn)第一線留得住、扎得下的高級操作者，才能稱為既懂工藝又懂生產(chǎn)設備和實際操作的高級復合型人才。

[1]. 沈大榮. 電工電子設計性實驗的探索. 廣西輕工業(yè)，2011（6）

[2]. 胡藝芬，李友彪. 高職電工電子技術(shù)實驗與實訓課程體系改革初探. 齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2010（3）

[3].張群英. 電工電子實驗教學及實驗實訓中心建設探究. 湖北函授大學學報，2011（11）

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.08.179