何 雋

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系，江蘇 江陰 214400

2006年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了財(cái)政部等部門《關(guān)于推動我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》的文件，提出了推動我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一系列優(yōu)惠政策和措施。多個(gè)城市紛紛建立了動漫產(chǎn)業(yè)基地，眾多高職院校紛紛開設(shè)了動漫專業(yè)，我國動漫教育正以前所未有的速度迅猛發(fā)展。但也正是這種飛速的發(fā)展導(dǎo)致了動漫教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，動漫設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)和競爭壓力逐年增加。因此，如何開展高職動漫教學(xué)改革，提高動漫教學(xué)水平和學(xué)生創(chuàng)造力實(shí)踐能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的動漫人才，是值得我們深思和研究的問題。

1 動漫教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

動漫專業(yè)是兼創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力的專業(yè)體系，旨在培養(yǎng)具有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)及較強(qiáng)的影視動漫畫設(shè)計(jì)、原創(chuàng)及制作能力，能適應(yīng)動漫畫藝術(shù)制作、影視、廣告、出版物、網(wǎng)絡(luò)媒體、多媒體軟件制作、計(jì)算機(jī)游戲開發(fā)等領(lǐng)域內(nèi)工作的高等應(yīng)用性專業(yè)人才。

但是中國動漫產(chǎn)業(yè)目前的大環(huán)境就是嚴(yán)重缺乏原創(chuàng)性，很多高職院校不注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)；實(shí)踐性較強(qiáng)的課，教師多采用手把手的教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐時(shí)只會機(jī)械式地按照步驟制作，技術(shù)上缺乏有效地?cái)U(kuò)展，這就造成了技術(shù)與藝術(shù)的脫節(jié)；在日常教學(xué)活動中忽視教學(xué)與當(dāng)前社會的動漫產(chǎn)業(yè)結(jié)合，按照與社會脫節(jié)的書本知識去完成教學(xué)，就跟不上市場動漫制作技術(shù)的升級。學(xué)生走上社會后，無法將所學(xué)知識運(yùn)用到工作中去，那么就面臨淘汰。這就需要我們思考如何由“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。

2 基于工作過程的教學(xué)融入動漫教學(xué)的意義

“授之以漁”就需要我們將高職動漫教學(xué)與動漫產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合。2004年教育部的1號文件就對高等職業(yè)教育辦學(xué)進(jìn)行過準(zhǔn)確的定位：高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展之路。也就是說，職業(yè)教育必須貼近市場，才有生命力。作為高職類動漫專業(yè)，必須以動漫企業(yè)的需求為導(dǎo)向，與企業(yè)合作，培養(yǎng)出企業(yè)急需的、中意的人才。這樣，動漫教學(xué)讓學(xué)生在校期間不但獲得必要的專業(yè)知識和操作技能，更重要的是學(xué)會“工作”。實(shí)踐證明，有效的職業(yè)學(xué)習(xí)只能通過實(shí)際工作來實(shí)現(xiàn)，即“做中學(xué)”。

基于工作過程的課程改革，就是以工作任務(wù)為引導(dǎo)設(shè)置課程教學(xué)體系，其顯著特征是：任務(wù)引領(lǐng)，過程導(dǎo)向；學(xué)做一體，理實(shí)結(jié)合；動態(tài)變化，適應(yīng)市場；能力為本，強(qiáng)化技能；師生互動，教學(xué)高效。由于這種課程改革在高職教育改革中處于肯定的地位，且具備可操作性，其價(jià)值已獲得了社會的普遍認(rèn)可，開發(fā)與實(shí)施已經(jīng)如火如荼地展開，其進(jìn)展已經(jīng)成為衡量一個(gè)專業(yè)是否成熟的重要籌碼。

3 基于工作過程的動漫教學(xué)平臺的建立

3.1 建立以創(chuàng)造力和實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的教學(xué)體系

動漫是一門以美術(shù)、審美等綜合藝術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，是一個(gè)從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)到銷售的完整系統(tǒng)，因此在建立教學(xué)體系時(shí)必須對現(xiàn)代動漫產(chǎn)業(yè)有整體性認(rèn)識，從整體入手。首先高校教育應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代動漫教學(xué)理念，多層次地培養(yǎng)動漫人才的創(chuàng)造能力；其次，教學(xué)體系與教學(xué)目標(biāo)必須以學(xué)生的實(shí)際操作為主；再次，要鼓勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)風(fēng)格、技術(shù)以及產(chǎn)品開發(fā)上有新的突破。這樣現(xiàn)代化教學(xué)體系的建立，在突出學(xué)生實(shí)踐能力的前提下，給了學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作的空間，為學(xué)生今后能在動漫產(chǎn)業(yè)中有更大的個(gè)人才能發(fā)揮奠定了基礎(chǔ)。

3.2 校企合作

學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)時(shí)了解現(xiàn)代動漫發(fā)展與技能熟練的最重要過程。但是，一般高職院校的學(xué)生都要到大三才有機(jī)會到企業(yè)實(shí)習(xí)。因此，高職類動漫專業(yè)突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)際應(yīng)用，就需要主動與動漫企業(yè)取得聯(lián)系，與企業(yè)全程合作，實(shí)時(shí)了解現(xiàn)代企業(yè)動漫制作的流程、分工，使學(xué)生在校期間就對動漫企業(yè)的工作流程、分工、工作重點(diǎn)等有一定了解和初步掌握。這種校企間無縫式的教學(xué)模式，為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，能更好地推動我國高職動漫教學(xué)和動漫產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展。

3.3 形成工作室制教學(xué)模式的概念

“包豪斯”是1919年在德國威瑪成立的一家公益美術(shù)學(xué)校，它的形式就是現(xiàn)在國內(nèi)高校設(shè)計(jì)工作室的雛形。配合工作室的模式，我們教師就要建立相應(yīng)的基于工作過程的動漫教學(xué)體系。在校企合作的前提下，由企業(yè)相關(guān)專家和高校教師組成學(xué)科團(tuán)隊(duì)，以工作室的教學(xué)模式，利用企業(yè)實(shí)際動漫課題或采用學(xué)生原創(chuàng)動漫劇本，將學(xué)生分組，按照現(xiàn)代動漫企業(yè)工作的開發(fā)模式和流程進(jìn)行分工制作。

在實(shí)踐中，教師要明確分工嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。教師還應(yīng)該注重經(jīng)常性地與企業(yè)專家進(jìn)行教學(xué)研討，總結(jié)和提煉，對學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)和糾錯(cuò)。學(xué)生制作完成的作品可以選送參加一些專業(yè)比賽，以檢驗(yàn)學(xué)生的水平。達(dá)到了一定水平的學(xué)生可以直接安排參與企業(yè)動漫產(chǎn)品開發(fā)，或者輔助教師對其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過這樣的模式，學(xué)生參與了動漫市場化商業(yè)運(yùn)作，學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)創(chuàng)新性能力明顯提高，更了解動漫作品的市場定位和動漫產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)和市場運(yùn)作流程，并盡快找準(zhǔn)自己的職業(yè)方向。

4 結(jié)語

基于工作過程的動漫教學(xué)改革，較早地讓學(xué)生對動漫作品開發(fā)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了熟悉，能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更加理解和掌握了專業(yè)要求的知識和技能，體驗(yàn)了創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了獨(dú)立分析和解決問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。高職動漫教學(xué)以現(xiàn)代教學(xué)理念和管理結(jié)合校企合作的工作室模式，使畢業(yè)生縮短了與企業(yè)的磨合期，并能在動漫領(lǐng)域有所作為，為推動我國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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