劉春華

浙江省嘉興市秀水高中

高中化學(xué)作業(yè)多元評(píng)價(jià)策略研究

劉春華

浙江省嘉興市秀水高中

《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，努力將評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。因此，本文以中學(xué)化學(xué)作業(yè)的多元評(píng)價(jià)為研究對(duì)象，采用多種渠道、多種方式，在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)筑教學(xué)目標(biāo)多樣化下的化學(xué)作業(yè)多元評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)確實(shí)成為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。

中學(xué)化學(xué)作業(yè)；多元評(píng)價(jià)；新課程改革

作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀最理想的生成過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程。但新課改中關(guān)于作業(yè)系統(tǒng)的改革卻比較被人忽視，操作性不強(qiáng)。如何使我們的作業(yè)評(píng)價(jià)更趨全面性、合理性、科學(xué)性和發(fā)展性?針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況, 我認(rèn)為迫切需要改變作業(yè)批改的標(biāo)準(zhǔn),改變以往評(píng)價(jià)的模式, 從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)， 構(gòu)筑化學(xué)作業(yè)多元評(píng)價(jià)體系，是貫徹和落實(shí)新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑之一。

1. 化學(xué)作業(yè)多元評(píng)價(jià)的緊迫性和必要性

新課程指出:教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià),不僅要關(guān)注作業(yè)的正確率,更要?jiǎng)討B(tài)的關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度等。新課程體系下作業(yè)評(píng)價(jià)功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?認(rèn)識(shí)自我、展示自我,促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。

與新課程的目標(biāo)相比較，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)重心等方面都存在不足。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式?jīng)]有以人為本。我們?cè)趯W(xué)生的作業(yè)批改中,總是以題目的對(duì)錯(cuò)多少作為唯一標(biāo)準(zhǔn),這種評(píng)價(jià)僅僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握作為單一的評(píng)價(jià)。較少注意學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)過(guò)程、解題思路、學(xué)習(xí)情緒、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力等，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)及發(fā)展?jié)摿Α?duì)我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō),這種評(píng)價(jià)方式往往打擊了學(xué)生的信心,學(xué)生看不到發(fā)展的希望,因而對(duì)作業(yè)乃至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是十分不利的，也是阻礙作業(yè)改革的不利的因素之一。新課程強(qiáng)調(diào):學(xué)生作業(yè)批改的評(píng)價(jià)的角度應(yīng)從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性和發(fā)展性,要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異,給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。

2.中學(xué)化學(xué)作業(yè)多元評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索

《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：高中化學(xué)課程評(píng)價(jià)應(yīng)積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，將評(píng)價(jià)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。因此，應(yīng)該采用多種渠道、多種方式，在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師應(yīng)從多方面觀察、分析和評(píng)價(jià)學(xué)生，使評(píng)價(jià)確實(shí)成為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。

2.1 化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

在化學(xué)作業(yè)中，經(jīng)常要求學(xué)生能有效地利用語(yǔ)言描述化學(xué)事實(shí)現(xiàn)象、過(guò)程等，并將自己對(duì)化學(xué)事實(shí)的觀察分析與推理表述出來(lái)與他人交流。同時(shí)要求學(xué)生深刻理解化學(xué)反應(yīng)原理，利用化學(xué)原理進(jìn)行邏輯推理，如果能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的，最好設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證。教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路操作適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生迅速意識(shí)到設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。

案例1: 《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物》

作業(yè)設(shè)計(jì)目的：通過(guò)課外活動(dòng)，增加對(duì)官能團(tuán)概念的理解，認(rèn)識(shí)乙醇的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：課后閱讀有關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上完成1）小論文：喝酒傷肝的原因及酗酒的危害；2）課后活動(dòng)編課本劇酒后駕車(chē)；3）開(kāi)辯論會(huì)，公款消費(fèi)與中國(guó)酒文化。

評(píng)析：在這個(gè)案例中，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)資料，增強(qiáng)課外知識(shí)。通過(guò)完成上述作業(yè)，充分體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言智能、邏輯推理、人際交往智力以及自我認(rèn)識(shí)智能水平。這樣的作業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。作業(yè)完成后，在班級(jí)、級(jí)段中進(jìn)行評(píng)比，有設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、知識(shí)獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、競(jìng)賽獎(jiǎng)等。這樣的作業(yè)一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又融合調(diào)查、表演、設(shè)計(jì)、辯論、論文寫(xiě)作等多學(xué)科門(mén)類(lèi)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.2 化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化

新課程背景下對(duì)中學(xué)化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的要求大大提高，單一的評(píng)價(jià)已經(jīng)不適應(yīng)新課程的要求。新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)要求和標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)指向多元評(píng)價(jià)，多元化評(píng)價(jià)確定了學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng) ,在可能的范圍內(nèi)，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的智力特點(diǎn)，給予每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展機(jī)會(huì)。如果老師能夠從不同的視角、不同的層面去看待每一位學(xué)生，不以傳統(tǒng)的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)和尺度，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信，加強(qiáng)他克服困難的勇氣。一個(gè)學(xué)生智力的提高的同時(shí)，個(gè)人品質(zhì)也得到了培養(yǎng)，也許今天他不是最好，但明天他會(huì)有所進(jìn)步和發(fā)展。這正是作為教師所要達(dá)到的目標(biāo)，也是教育的最終目標(biāo)。

案例2: 氫氧化亞鐵制備

作業(yè)設(shè)計(jì)目的:怎樣防止氫氧化亞鐵被空氣中的氧氣氧化

作業(yè)設(shè)計(jì)：

在制取氫氧化亞鐵過(guò)程中注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1）怎樣減少溶液中氧氣的含量？

2）怎樣制取新制的硫酸亞鐵？

3）怎樣防止溶液與空氣的接觸？

學(xué)生查找資料，分小組實(shí)現(xiàn)探究：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性、明確實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施的程序、歸納整理得出結(jié)論。師生對(duì)方案可行性加以論證，實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論。

在這個(gè)案例中，要求學(xué)生注意到氫氧化亞鐵的還原性，所以不能用常規(guī)的方法制取，不能盲目的生搬硬套。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的多種過(guò)程技能，如提出問(wèn)題、收集資料、分析資料、合作討論、口頭陳述等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與分析解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯推理能力、分析能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們較輕松地掌握了重難點(diǎn)知識(shí)，而且學(xué)到了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法。

2.3 化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方法的多元化

新課程的評(píng)價(jià)中很實(shí)用的一種就是活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)法。在活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)從過(guò)分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的關(guān)注，轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生求知的過(guò)程、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程，更加關(guān)注學(xué)生、教師和學(xué)校在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況。檔案袋評(píng)價(jià)是另一種重要的評(píng)價(jià)方法，它是有目的地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的材料，表現(xiàn)學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)一間內(nèi)在課程的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中所做出的努力、獲得的進(jìn)步和學(xué)業(yè)成績(jī)。通過(guò)檔案袋評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的收集信息的能力、與人交流的能力、克服困難的毅力等多方面的能力。運(yùn)用檔案袋法要注意及時(shí)評(píng)價(jià)，尤其是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并與學(xué)生進(jìn)行深入交流，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。把它作為一種教育評(píng)價(jià)工具，是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步、努力程度、自我反思能力及其最終發(fā)展水平的理想手段。

2.4 化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)主體的多元化

評(píng)價(jià)的學(xué)生主體應(yīng)該是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)體和學(xué)生群體四方，在實(shí)施評(píng)價(jià)多元主體參與評(píng)價(jià)時(shí)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，可以按照評(píng)價(jià)的不同目的、內(nèi)容或功能選擇不同的評(píng)價(jià)主體[28]。同時(shí)，我們還能通過(guò)師評(píng)、自評(píng)和互評(píng)三種評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，更進(jìn)一步加強(qiáng)師生和生生之間的互動(dòng)，讓大家有了更多的交流途徑。

案例3： 元素周期表的制作

在學(xué)習(xí)高一《化學(xué)2》《元素周期表》的學(xué)案中，我讓學(xué)生根據(jù)元素周期律自己動(dòng)手制作元素周期表，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。制作好以后，發(fā)給他們一張?jiān)u價(jià)表，讓他們來(lái)如實(shí)填寫(xiě)。同時(shí)，對(duì)上述評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，計(jì)入學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。

學(xué)生自評(píng)可由教師提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為狀態(tài)和習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師在對(duì)他們的周期表做評(píng)價(jià)時(shí)，要及時(shí)糾正他們對(duì)周期、族等知識(shí)掌握不夠的地方，使他們加深印象，鞏固所學(xué)的知識(shí)。另外，要針對(duì)他們的創(chuàng)新之處給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)口頭或書(shū)面的評(píng)價(jià)來(lái)肯定孩子的進(jìn)步和所取得的成績(jī)，促使孩子不斷地取得進(jìn)步。

多元主體參與評(píng)價(jià)的最大優(yōu)勢(shì)是克服了評(píng)價(jià)的偏見(jiàn)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)、總評(píng)等多方面評(píng)價(jià)提高了結(jié)論的真實(shí)性，促使學(xué)生更加深入地思考、全面地分析、客觀地審視自己 ,學(xué)會(huì)自我反省和自我教育，使學(xué)生能夠得到最大限度的充分發(fā)展。

通過(guò)實(shí)施化學(xué)作業(yè)多元評(píng)價(jià)，進(jìn)一步證明：化學(xué)作業(yè)多元評(píng)價(jià)符合《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，中學(xué)化學(xué)作業(yè)需要多元評(píng)價(jià)，中學(xué)化學(xué)作業(yè)多元評(píng)價(jià)不僅為學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能提供幫助，更成為學(xué)生主動(dòng)促進(jìn)其化學(xué)學(xué)習(xí)能力、化學(xué)思維能力提高和科學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的驅(qū)動(dòng)器，成為學(xué)生內(nèi)化課堂知識(shí)，實(shí)踐理論知識(shí)，升華、拓展課本知識(shí)的根據(jù)地。

劉春華,嘉興市秀水高中一級(jí)教師，教育碩士。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.16.114