劉曉輝

（廣西機械高級技工學校，廣西 柳州 545005）

機電類職業(yè)學校學生畢業(yè)前，通常會安排進行實習，方式有集中實習、分散實習、頂崗實習等。頂崗實習不同于其他方式的地方，在于能使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨擋一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起到了很大的作用；是《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學習2年，第三年到專業(yè)相應對口的指定企業(yè)，實習12個月后，然后學生和企業(yè)再簽訂正式就業(yè)合同。

頂崗實習，是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，已成為當前中職教學改革的熱點和難點問題。本文試圖通過對機電專業(yè)中職學生頂崗實習考核的評價內(nèi)容及評價方式的研究，以期能進一步優(yōu)化評價考核方法，使其更加貼近企業(yè)的需求。

1 學生頂崗實習考評的重要性

各中職學校在頂崗實習時的情況，大部分是：讓學生在離校前將學校所開各科目考完后，得到一個成績就算完成了教學任務。第三年學校監(jiān)管職責淡化，學校與企業(yè)一旦完成交接手續(xù)，便把學生的一切交給了企業(yè)，學校即使派有聯(lián)系的教師，也只是隔三差五去實習廠家問一下情況。實習名存實亡，頂崗則實實在在，學校教育就此終結(jié)。頂崗實習效果，基本不再納入成績管理體系。

從教育過程來說，學生到企業(yè)頂崗實習，雖然教育行為沒有發(fā)生在學校，但是實習過程依然是學校教學的重要組成部分，頂崗實習只是教學形式和教學場所的變化，其仍然是中等職業(yè)學校教育教學活動的重要組成部分；是學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對中職學生來說，更是一個能夠在真實工作環(huán)境培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的重要步驟。

學校在組織學生實習時，不能以為只要學生不出事，就不用再管其他了。實習是一個重要的教育過程，對于以培養(yǎng)技能人才為目標的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導滲透到學生頂崗實習的細節(jié)之中。因而加強對頂崗實習期間的考核評價方法的研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

2 開展社會調(diào)查，了解市場需求

在學校就業(yè)辦的協(xié)助下，筆者通過走訪部分企業(yè)，了解了現(xiàn)代市場對中職人才素質(zhì)的需求狀況。我們先后走訪了柳工、柳鋼、柳微、福臻模具等四家企業(yè)的人力資源部門，請他們分別介紹了本企業(yè)對中職人才能力要素要求。通過對走訪結(jié)果進行綜合分析后，得知四家企業(yè)在挑選中職人才時，非常注重學生適應企業(yè)實際崗位的能力，即應職應崗的基本素質(zhì)、應職應崗的通用能力和應職應崗的專業(yè)能力。這三項能力反映在具體素質(zhì)上，則認同度由高到低依次應為：工作態(tài)度，專業(yè)技能，協(xié)作能力，職業(yè)素養(yǎng)，道德品質(zhì)，身體素質(zhì)，創(chuàng)新意識，心理素質(zhì)等。

3 根據(jù)市場需求，制定考評方案

3.1 制定實習方案及考核方案

為保證頂崗實習有序進行，學校必須要有周密的計劃安排。

首先，學校根據(jù)市場對中職人才能力和素質(zhì)需求方向，在頂崗實習開始前，由學校指導教師與企業(yè)指導師傅共同編寫實習頂崗方案，每一項技能培養(yǎng)所要達到的目標、頂崗實習原理、頂崗實習內(nèi)容、頂崗實習條件和頂崗實習操作步驟，都應該反映在頂崗實習方案里。

其次，在頂崗實習的過程中，學校的指導教師與企業(yè)指導師傅共同加強現(xiàn)場指導，解決學生實習中遇到的問題。

確定了市場對中職人才能力要素需求方向后，學校在對學生頂崗實習期間的考試考核，就應將其適應企業(yè)實際崗位要求所需的能力要素全部納入考核評定范圍，并將能力要素按照企業(yè)實際認同程度的高低來劃分考核的權(quán)重。這樣，使得整個考核內(nèi)容既全面具體，又重點突出、層次分明，提高了學生的綜合素質(zhì)，促進了學生基本素質(zhì)、通用能力和專業(yè)能力的和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2 制定考核形式

經(jīng)過就業(yè)辦回訪企業(yè)反饋情況，按照“有利于學生成長，有利于企業(yè)需求，有利于實習管理”的原則，以企業(yè)考核為主、學校考核為輔的方式，對頂崗實習學生采取“校企共同綜合評價”的考核形式。

在總體安排上，則由企業(yè)指導師傅評價與學校專業(yè)指導教師評價相互結(jié)合。其中，企業(yè)指導師傅評定成績占65%，學校專業(yè)指導教師評定成績占35%。這樣有利于學生既能盡快適應企業(yè)實際崗位的要求，又能不脫離學校的管理，順利完成實習任務。

3.3 具體考核內(nèi)容及考核分值

機電類中職學生頂崗實習考核評價內(nèi)容，應包括出勤情況、工作態(tài)度及任務完成情況、實習日志、企業(yè)出具的實習鑒定、學生的實習總結(jié)等?，F(xiàn)以機電一體化專業(yè)的學生到企業(yè)頂崗實習為例，介紹其具體考核內(nèi)容及考核分值：

（1）出勤。如，部分企業(yè)實行四班三運轉(zhuǎn)工作制，頂崗實習的學生，就由企業(yè)按照其管理模式進行管理，與其他員工一樣進行工作及考勤。這樣可使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，培養(yǎng)學生的企業(yè)員工意識。這部分考核成績，可占學生綜合評價成績的10%，由企業(yè)負責評定。

（2）工作態(tài)度及任務完成情況。如：某位剛分到廠里頂崗實習的學生，工作崗位是鉗工操作工，按任務要求，需完成對機械零件的打磨、精修、鉆孔、車外圓等機加工操作，有時需要對零件進行拆裝等。學生就必須按照實習項目和任務要求，認真制定工作計劃，撰寫工作日記，填寫任務工作單，項目完成后撰寫工作總結(jié)，這部分考核內(nèi)容，占綜合考核成績的50%，由企業(yè)指導師傅負責評定；學生在實習過程中工作態(tài)度認真，積極主動，團隊合作意識強，由學校指導老師和企業(yè)指導師傅，共同為學生的實習態(tài)度進行評價，這部分成績占綜合考核成績的10%；待實習結(jié)束，交學校成績管理機構(gòu)，對實習生進行綜合評價并存檔。

（3）實習總結(jié)。學生在頂崗實習結(jié)束后，按照實習項目或任務要求，需要撰寫實習總結(jié)，這部分成績占綜合考核成績的30%，主要由學校的專業(yè)指導教師完成評定。如，某位學生根據(jù)其實習的具體內(nèi)容，在實習總結(jié)中提到：感謝公司給予的平臺和良好的工作條件，讓他有機會接觸到很多產(chǎn)品，在工作中掌握了液晶顯示屏、LED顯示屏等模塊的相關技術(shù)及應用，解決了客戶在LCM使用中的疑難問題，能加工處理LCM等。

4 結(jié)束語

通過對學生“頂崗實習考核評價方法的研究”，確定了“校企共同綜合評價”為學校學生頂崗實習考核評價的最佳方法，并在學生頂崗實習中進行運用，不但提高了學生頂崗實習的工作效率，防止了頂崗實習目的異化，同時完善了學校的成績管理體系。但是，由于學校頂崗實習所涉及的專業(yè)種類較多，且部分專業(yè)之間的差異性較大，同時，學生頂崗實習的單位性質(zhì)也各不相同，故在實際應用中，增加了學校對頂崗實習學生管理工作的難度，這一問題，在今后的研究中還需進一步探討。

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