屠 迪 劉自逵 劉進輝 王水蓮 鄔 靜 陳宇科 曹迎春

（1.湖南農業(yè)大學動物醫(yī)學院；2.湖南農業(yè)大學東方科技學院，長沙 410128）

《動物形態(tài)學》實踐課程教學改革初探

屠 迪1,2劉自逵1,2劉進輝1王水蓮1鄔 靜1,2陳宇科1,2曹迎春1

（1.湖南農業(yè)大學動物醫(yī)學院；2.湖南農業(yè)大學東方科技學院，長沙 410128）

通過對獨立學院《動物形態(tài)學》實踐教學體系的研究與改革，建立具有科學性、系統(tǒng)性、前瞻性的《動物形態(tài)學》知識體系；結合重點突出、難點合理、講授直觀、知識廣博的教學方法和教學手段，擴大學生知識結構、拓寬學生知識視野、增強學生適應社會的能力；經(jīng)過系統(tǒng)化研究與改革，完善具有延續(xù)性、多樣性和拓展性的實踐課程項目設置；通過對傳統(tǒng)知識與學科前沿的有機結合，積累、創(chuàng)作、編寫適應學科發(fā)展并與獨立學院人才培養(yǎng)目標相配套的圖像、視頻和教材為新形勢下的動物形態(tài)學教學工作服務。最終為獨立學院培養(yǎng)高素質人才提供有力保障。

獨立學院 動物形態(tài)學 實踐課程

隨著社會的發(fā)展和科技水平的不斷進步以及執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格認證體系的推行，傳統(tǒng)《動物形態(tài)學》教學體系中存在的問題已經(jīng)成為妨礙課程建設與學科發(fā)展，影響學生綜合素質提高的巨大阻力。《動物形態(tài)學》課程體系的研究與改革是一項極為復雜的教學建設工程，在多年的教學運行過程中，教學團隊總結出急需改進的幾方面，供讀者參考。

1 為適應學科發(fā)展，《動物形態(tài)學》課程的教學內容急需調整

《動物形態(tài)學》課程的任務向學生傳授相關理論知識。隨著我國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格認證體系的推廣和實施，臨床實踐考試內容將成為未來我國職業(yè)獸醫(yī)資格認證體系必不可少的內容。而《動物形態(tài)學》實踐課程是從事臨床實踐的基礎課程。其在動物醫(yī)學、動物藥學和動物科學等專業(yè)日常教學中的地位日益凸顯出來。要結合學科的發(fā)展需要，發(fā)揮《動物形態(tài)學》實踐教學對學生未來實踐能力積累和促進作用。傳統(tǒng)的《動物形態(tài)學》教學內容是以講述形態(tài)結構為主，適當兼顧功能與形態(tài)之間的關系，所用的教學方法和教學手段均為30年代一直沿用至今的傳統(tǒng)技術。在教學過程中往往忽略了形態(tài)學相關教學內容和技術在生產實踐過程中的應用，而學科前沿的相關內容更是極少提及。要想讓學生將現(xiàn)有的知識融會貫通，最終達到學以致用的效果，必須在《動物形態(tài)學》教學過程中結合生產實踐將動物醫(yī)學、動物科學等相關學科發(fā)展前沿研究的最新動態(tài)、成果、思想、方法傳授給學生[1]。這樣，可使學生對動物形態(tài)學學科發(fā)展的方向、水平、動物形態(tài)學研究現(xiàn)狀有一整體的、全面的認識，將有利于提高課程教學質量與效果。

《動物形態(tài)學》作為動物醫(yī)學、動物藥學和動物科學等專業(yè)的主干課、基礎課，必須與我國的高等教育教學改革相一致，確立適應我國高等教育快速發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟需求的新型課程體系和教學內容，以形成在專業(yè)框架下，彈性較大，口徑寬廣，基礎扎實的課程體系和教學內容[2]。在保證動物形態(tài)學課程有較系統(tǒng)的基本理論、基礎知識的前提下，對當前的教學內容適當?shù)膲嚎s一些動物形態(tài)結構、分類方面過細、過繁內容，引入一些動物形態(tài)學交叉學科如生物學、畜產品加工學等與生產實踐相關的知識和信息，這樣不僅不會影響學生對動物形態(tài)學基本知識、基本理論的學習，而且還能開闊學生的知識視野，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的素質[3]。例如，在講授“家禽解剖學”內容時?？蛇m當?shù)亟榻B家禽解剖學結構差異在飼料形態(tài)設計、飼料添加劑使用甚至家禽用藥與家畜用藥差異的形態(tài)學差異基礎。

2 迫切需要創(chuàng)新和調整《動物形態(tài)學》實踐項目設置，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合

《動物形態(tài)學》理論與實驗課的功能目標是一致的，即服務、服從于培養(yǎng)目標。《動物形態(tài)學》理論課教學的主要任務是給學生傳授動物形態(tài)學基本理論、基本知識和研究的動態(tài)、信息。而動物形態(tài)學實驗課的主要功能是驗證動物形態(tài)學理論課講授的內容和培養(yǎng)學生動手操作能力。隨著教學理念的更新，教學手段的發(fā)展提升，動物形態(tài)學理論課與實驗課之間的關系趨向復雜，功能擴增，互補、代替、滲透日趨明顯。伴隨著新知識點與學科前沿知識的更新以及交叉學科內容的引入，現(xiàn)有的實踐項目設計已經(jīng)不能充分的調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，也無法體現(xiàn)學科前沿所涉及的新方法新手段，更無法滿足對理論教學的支持、鞏固、驗證與實施[4]。因此，如何在理論教學基礎上結合生產實踐設計出具有延續(xù)性、創(chuàng)造性、交叉性的實踐項目，成為學院動物形態(tài)學課程建設與發(fā)展正在面臨的挑戰(zhàn)。

3 突出《動物形態(tài)學》學習主體，改革教學方法和教學手段，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是高校教學工作的出發(fā)點和歸宿。它對教學任務的實施，教學課程的確定，教學內容的選擇，以及全部教學過程的組織具有指導性作用。因此，培養(yǎng)目標是動物形態(tài)學課程教學改革的出發(fā)點和落腳點。動物形態(tài)學課程的教學內容中蘊藏著豐富的對學生進行實踐能力培養(yǎng)的內容，在以往的教學過程中教師往往忽視了這方面內容的發(fā)掘。教師在教學中雖然使用了清晰、準確、流利、生動、形象、合乎邏輯的語言和品貌端莊的教態(tài)，對學生進行某些方面的能力培養(yǎng)外[5]。但限于課時和實驗動物數(shù)量的限制，教師成為形態(tài)學課程中動手操作的主體學生只動手的機會及其有限，學習成了機械的接受。“子曰：思而不學則罔，學而不思則帶?！比绾胃母锝虒W方法和教學手段，真正實現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，利用有限的課時和實驗動物顯著增加學生的動手機會提高動手能力，促進學生對知識在實踐中應用的思考，使學生在實踐課程中實現(xiàn)理論知識的學以致用和融會貫通，進而實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標成為動物形態(tài)學實踐課程急需解決的問題。

4 獨立學院動物形態(tài)學課程改革必須以優(yōu)秀的課程教材為基礎

隨著學科的發(fā)展，相對陳舊的教材內容、粗糙的圖像以及某些對人才培養(yǎng)促進作用不大的實驗設計成為制約《動物形態(tài)學》實踐課程發(fā)展、激發(fā)學習積極性、提高教學效果的又一障礙[6，7]。因此，以原有教材為基礎，進行的改革、創(chuàng)新與重編，成為《動物形態(tài)學》實踐課程新教材。根據(jù)獨立學院人才培養(yǎng)目標，編纂適應《動物形態(tài)學》課程發(fā)展需要，緊靠科學前沿，與教學的客觀現(xiàn)實相符合的《動物形態(tài)學》課程教材[8]?！白釉唬簻毓识隆?，動物形態(tài)學實踐課程的教材建設要進行理論和實踐教材的更新外還要對輔導教材的配套設計進行跟進。“知識新”，“學的懂”，“記得住”，“用得上”，“好復習”的教材體系將極大的促進《動物形態(tài)學》實踐課程的教學進程與獨立學院人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

現(xiàn)有《動物形態(tài)學》課程的考核方法并不能夠準確的評估學生對實踐課程的掌握和實踐能力，單純的文字性試題結合固定的標本辨識雖能部分反應學生對基礎知識的記憶和掌握的狀況，但是作為反應其實踐能力的指標其參考價值不大。因此，如何構建客觀的《動物形態(tài)學》實踐課程考核體系，也是目前獨立學院動物形態(tài)學實踐課程急需解決的問題。

綜上所述，獨立學院《動物形態(tài)學》實踐課程的改革是個系統(tǒng)化工程。經(jīng)過多年的積累，我?！秳游镄螒B(tài)學》課程課題小組已經(jīng)在部分方面取得了積極的進展，例如，已經(jīng)初步對本課程相關的學科前沿與交叉學科內容進行初步整合、加工、創(chuàng)作并編纂了部分配套教學資源，其中的部分內容還榮獲國家級獎項。此外，根據(jù)多年的積累，結合我校獨立學院動物形態(tài)學教學特點及地方特色，動物形態(tài)學課程小組已經(jīng)公開出版了實踐教材一本。結合部分專業(yè)涉及的“全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格認證”考試的推行，課程小組正積極的與兄弟院校聯(lián)合編撰相應的輔導教材。雖然動物形態(tài)學課程小組已經(jīng)在實踐課程改革過程中取得了一定進展，但是動物形態(tài)學實踐課程的教學內容、教學方法、教學手段、實驗設計、教材建設、考核方法等改革關鍵點之間存在著相互交叉，相互聯(lián)系，相互制約，牽一發(fā)而動全身的關系，改革過程中需要統(tǒng)籌規(guī)劃齊頭并進，最終形成一整套適應社會發(fā)展和獨立學院人才培養(yǎng)目標的課程體系。

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