張瑞英，鄒光揚(yáng)，羅 慧

(四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校 a.學(xué)生處;b.宣傳部，四川 江油 621709)

校史是一所學(xué)校獨(dú)有的文化與信息資源，是學(xué)校發(fā)展軌跡的真實(shí)記錄;校訓(xùn)是大學(xué)精神、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色的高度概括的精華;校標(biāo)是校史、校訓(xùn)的視覺符號(hào)和顯化形式，它們共同構(gòu)成一所學(xué)校較完整的文化形象，是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。為了更好地了解校史、校訓(xùn)、校標(biāo)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，將三者作為較完整的文化形象進(jìn)行系統(tǒng)研究，更全面地揭示三者在高校文化建設(shè)中發(fā)揮的育人功能，筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查，深入探討高校思想政治工作的途徑和方法。

1 調(diào)查方法與對(duì)象

本調(diào)查采用問卷、訪談2種方式，對(duì)7所大學(xué)的500名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中1年級(jí)學(xué)生189名，2年級(jí)學(xué)生212名，3年級(jí)及以上年級(jí)學(xué)生79名，發(fā)放問卷500份，回收480份，有效問卷412份，有效率達(dá)到85%。

2 結(jié)果與分析

2.1 對(duì)校史、校訓(xùn)、校標(biāo)之育人功能的認(rèn)識(shí)

校史、校訓(xùn)、校標(biāo)是大學(xué)精神和靈魂的集中體現(xiàn)，在校園文化建設(shè)中處于核心地位。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為校史、校訓(xùn)、校標(biāo)是校園文化的重要組成部分，對(duì)廣大學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的教育影響。以校標(biāo)為例，當(dāng)問及“你覺得學(xué)校是否應(yīng)重視校標(biāo)的宣傳”，回答“有必要”的學(xué)生達(dá)到82%，“沒必要”的占10%，“無所謂”的有8%。在涉及“大學(xué)校標(biāo)育人作用是否明顯”的選項(xiàng)中，88%的學(xué)生認(rèn)為效果明顯，只有5%的學(xué)生認(rèn)為不明顯。有84%的學(xué)生認(rèn)為校標(biāo)對(duì)于校園文化底蘊(yùn)的形成有十分重要的影響。廣大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到校史、校訓(xùn)、校標(biāo)的育人功能。

2.2 對(duì)本校校史、校訓(xùn)、校標(biāo)了解程度

1)學(xué)生對(duì)本校校史、校訓(xùn)、校標(biāo)的了解程度存在較大差異，整體看學(xué)生對(duì)本校校標(biāo)了解較好，其次是校史，最后是校訓(xùn)。

校標(biāo)。在訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)校標(biāo)印象最深，原因在于校標(biāo)是以具體的造型圖案形式表達(dá)出來的視覺符號(hào)，形象、生動(dòng)。校標(biāo)設(shè)計(jì)形式越獨(dú)特，寓意越深，學(xué)生的印象就越深刻，甚至有部分學(xué)生能夠說出本校校標(biāo)的寓意。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，各類高校對(duì)校標(biāo)的宣傳力度還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)本校校標(biāo)的認(rèn)識(shí)主要來自于學(xué)生而不是教師，但有90%的學(xué)生不愿意佩戴校標(biāo)。

校訓(xùn)。校訓(xùn)是一所大學(xué)辦學(xué)理念的提煉和總結(jié)，校訓(xùn)語句精煉、通俗易懂，對(duì)師生有警醒、激勵(lì)的作用。為了獲得更為真實(shí)的資料，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪問，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完整、準(zhǔn)確地說出本校校訓(xùn)，絕大多數(shù)被調(diào)查者不記得本校的校訓(xùn)，甚至有人對(duì)校訓(xùn)一無所知。有近86%的學(xué)生認(rèn)為校訓(xùn)是一種形式，只是學(xué)校整體中不可分割的一部分，實(shí)際作用和意義不大，對(duì)自己沒有什么影響;只有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為校訓(xùn)代表著整個(gè)學(xué)校，對(duì)廣大師生有促進(jìn)和激勵(lì)作用。究其原因一是部分學(xué)校校訓(xùn)缺乏特色，沒有根據(jù)自身特點(diǎn)提煉出反映辦學(xué)理念和專業(yè)特征的校訓(xùn);二是絕大多數(shù)學(xué)校校訓(xùn)的內(nèi)容和表達(dá)方式雷同，對(duì)學(xué)生的吸引力減弱。

表1 學(xué)生對(duì)本校校史了解程度

校史。高校校史是高校文化建設(shè)的重要組成部分。調(diào)查結(jié)果顯示，只有11.2%的學(xué)生認(rèn)為校史不是高校文化建設(shè)的重要組成部分。學(xué)生對(duì)本校校史的了解程度也有差異(見表1)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)本校校史，創(chuàng)建時(shí)間，校址的變遷只是部分了解，但對(duì)本校的辦學(xué)特色、辦學(xué)成就等了解相對(duì)較多，完全不了解的比例很小。

2)不同年級(jí)學(xué)生對(duì)本校校史、校訓(xùn)、校標(biāo)了解也存在差異。各年級(jí)學(xué)生對(duì)校標(biāo)的知曉率都高。出人意料的是1年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校校訓(xùn)的知曉率高于2年級(jí)以上的學(xué)生。訪談中得知，隨著時(shí)間的推移學(xué)生對(duì)沒有創(chuàng)意的校訓(xùn)敏感度有下降的趨勢(shì)。另外，按照常理，3年級(jí)學(xué)生對(duì)校史的知曉率應(yīng)是最高的，但是，調(diào)查結(jié)果卻顯示3年級(jí)及以上學(xué)生隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移對(duì)校史的了解越來越少。這些現(xiàn)象有待進(jìn)一步研究和探討。

3 思考與建議

從以上分析可知，多數(shù)學(xué)生不能深刻認(rèn)識(shí)到校史、校訓(xùn)、校標(biāo)的價(jià)值所在，這將直接影響到高校德育工作的有效開展。增強(qiáng)對(duì)校史、校訓(xùn)、校標(biāo)的重視程度和認(rèn)同感，充分發(fā)揮其育人的功能，將是高校德育發(fā)展進(jìn)程中不可忽視的重要任務(wù)。

3.1 高度重視，認(rèn)真抓好校史、校訓(xùn)、校標(biāo)的建設(shè)工作

雖然許多高校都十分重視校史、校訓(xùn)、校標(biāo)的制定、宣傳和貫徹，但是，由于是否制定校訓(xùn)、校標(biāo)，形成校史，國家沒有硬性的規(guī)定，所以也有不少高校，至今還沒有自己的校訓(xùn)。有些院校即便制定了校訓(xùn)，也因?qū)ζ湟饬x和作用認(rèn)識(shí)不全，不重視其內(nèi)在價(jià)值和作用的實(shí)際發(fā)揮，根本未將校史、校訓(xùn)、校標(biāo)與本校的校園文化建設(shè)和大學(xué)精神培養(yǎng)等聯(lián)系起來，削弱了它們應(yīng)有的作用。因此要全面認(rèn)識(shí)校史、校訓(xùn)、校標(biāo)的功能作用，必須對(duì)學(xué)校進(jìn)行準(zhǔn)確定位，不隨波逐流，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，梳理校史，制訂出既符合學(xué)校校情，又能體現(xiàn)時(shí)代精神和區(qū)域文化特色的校訓(xùn)、校標(biāo)。建議從以下2個(gè)方面入手:

1)完善學(xué)校的各類規(guī)章制度。制度是道德的積淀，在學(xué)校章程和規(guī)章制度中要體現(xiàn)校史、校訓(xùn)、校標(biāo)的精神及要求，校史、校訓(xùn)、校標(biāo)育人功能的發(fā)揮可通過建章立制來實(shí)現(xiàn)。要不斷建立健全學(xué)校的各類規(guī)章制度，用一整套章程和制度來保證校史、校訓(xùn)、校標(biāo)育人作用的發(fā)揮，使各類好現(xiàn)象、好風(fēng)氣、好習(xí)慣能及時(shí)得到鞏固和發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)檢查監(jiān)督，使各項(xiàng)規(guī)章制度落到實(shí)處，真正做到依法治校，按章辦事。

2)將校史、校訓(xùn)、校標(biāo)與深化教學(xué)改革相結(jié)合。校史、校訓(xùn)、校標(biāo)以一種無形的力量發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能。必須將校史、校訓(xùn)、校標(biāo)的建設(shè)與學(xué)校教育教學(xué)改革相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有特色的人本管理模式，不能朝令夕改。要切實(shí)維護(hù)校訓(xùn)的神圣地位，使其成為大學(xué)文化中最核心、最穩(wěn)定的要素，真正發(fā)揮三者整合的育人功能。

3.2 加強(qiáng)對(duì)校史、校訓(xùn)、校標(biāo)的宣傳教育，持續(xù)建設(shè)

有些學(xué)校有非常好的校訓(xùn)、校標(biāo)，也對(duì)校史進(jìn)行了詳盡的整理，但由于宣傳不夠而逐漸流于形式，落不到實(shí)處。對(duì)學(xué)生進(jìn)行校史、校訓(xùn)、校標(biāo)的教育不同于具體的日常教育教學(xué)工作，學(xué)校應(yīng)通過有效的形式將其精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來，增強(qiáng)廣大學(xué)生的認(rèn)同感，最終達(dá)到入耳、入心、入腦的目的。宣傳教育的途徑和方式如下:

1)在校內(nèi)重要的建筑物如:圖書館、藝術(shù)樓、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等綜合設(shè)施處渲染、創(chuàng)設(shè)一種獨(dú)特的育人氛圍，讓學(xué)生從中得到熏陶和啟迪，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)校史、校訓(xùn)、校標(biāo)的育人功能;還可以在標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，宣傳品等載體上銘刻、標(biāo)記相關(guān)文字進(jìn)行宣傳，如在教學(xué)樓走廊上布置以“校史、校貌”為主題的攝影作品，呈現(xiàn)學(xué)校沿革、教學(xué)設(shè)施等歷史變遷，形象生動(dòng)地反映學(xué)校的歷史脈絡(luò)和發(fā)展歷程，再附以簡(jiǎn)約的文字說明，既賦予一定教育意義，又美化了環(huán)境，增添了文化氛圍。讓建筑物和墻壁說話，發(fā)揮他們“第三任教師”的育人作用。

2)借助學(xué)校的網(wǎng)站，?？猩麄?，獎(jiǎng)勵(lì)證書，櫥窗，校園廣播等多種宣傳平臺(tái)，對(duì)學(xué)校發(fā)展史，校訓(xùn)、校標(biāo)的由來、內(nèi)涵等進(jìn)行闡釋，達(dá)到深刻而統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

3)圍繞校史、校訓(xùn)、校標(biāo)經(jīng)常性地開展相關(guān)主題或特色的系列活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的共鳴。如進(jìn)行專題討論，設(shè)立校史、校訓(xùn)、校標(biāo)校園文化活動(dòng)節(jié)日，新生入學(xué)教育，科技活動(dòng)周，一二·九大合唱，邀請(qǐng)杰出校友或典型人物作報(bào)告、答疑等各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深化理解和認(rèn)同。

4)充分發(fā)揮高校學(xué)生社團(tuán)的作用。組織學(xué)生社團(tuán)開展一些文化沙龍，文化宣傳，相聲，小品大賽，各類文化研究社等，宣傳、學(xué)習(xí)本校的歷史，辦學(xué)理念及辦學(xué)精神，逐漸形成良好的文化氛圍。

3.3 加強(qiáng)校史、校訓(xùn)、校標(biāo)的落實(shí)踐行

校史、校訓(xùn)、校標(biāo)建設(shè)是特色校園文化建設(shè)的需要，是學(xué)校文化育人的重要途徑;只有貫徹落實(shí)到諸多活動(dòng)中去，轉(zhuǎn)化為學(xué)生參與的實(shí)際行動(dòng)，才能真正發(fā)揮其育人功能，而不至于流于形式，成為擺設(shè)。因此，校訓(xùn)、校標(biāo)的制定，校史的研究整理，不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或少部分人的工作，更不能走過場(chǎng)，而應(yīng)讓廣大師生積極參與，使其具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和組織保證，從而建立長效的建設(shè)機(jī)制。

1)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，落實(shí)校史、校訓(xùn)、校標(biāo)育人功能。高校教師是學(xué)校建設(shè)發(fā)展的主體，在學(xué)校先進(jìn)文化建設(shè)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，是現(xiàn)代文化的傳播者，影響著學(xué)校發(fā)展的方向，其職業(yè)特征也決定了教師是學(xué)生健康成長的引路人。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，有利于充分落實(shí)踐行校史、校訓(xùn)、校標(biāo)育人功能的主動(dòng)性、積極性。

2)抓住關(guān)鍵點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)各類活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)對(duì)校史、校訓(xùn)、校標(biāo)育人功能的發(fā)揮具有十分重要的作用，在活動(dòng)中學(xué)生更易產(chǎn)生感情共鳴，形成廣泛的文化意識(shí)。學(xué)校應(yīng)借助學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，以豐富多樣的活動(dòng)形式將校史、校訓(xùn)、校標(biāo)教育生動(dòng)地開展起來。如開展“學(xué)生藝術(shù)節(jié)”，“學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)節(jié)”，“廣場(chǎng)文娛晚會(huì)”等，巧妙設(shè)計(jì)校史、校訓(xùn)、校標(biāo)的育人載體，形成獨(dú)特的校園文化氛圍。

3)充分發(fā)揮校史、校訓(xùn)、校標(biāo)的社會(huì)輻射作用。學(xué)生不管在校學(xué)習(xí)多長時(shí)間，最終要走向社會(huì);學(xué)校的辦學(xué)理念，人才培養(yǎng)目標(biāo)及方式，良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)均會(huì)感染學(xué)生。學(xué)生畢業(yè)后也會(huì)把好的品質(zhì)和風(fēng)氣帶到社會(huì)，輻射所在地區(qū)，同時(shí)提升所在城市的文化品位及文明程度。因此，應(yīng)充分發(fā)揮校史、校訓(xùn)、校標(biāo)的社會(huì)輻射作用，與社會(huì)文化互相影響、相互促進(jìn)、相得益彰。

4)不斷更新校史陳列館的內(nèi)容，展示學(xué)校的文化積淀。校史陳列館是發(fā)揮育人功能的重要場(chǎng)所，只有不斷充實(shí)、完善陳列館的內(nèi)容，在反思中重建，才能真正打造出一所學(xué)校的校史文化?？梢圆粩嘣鲈O(shè)歷屆校友名人榜，傳承文化的教師風(fēng)采榜，歷屆學(xué)生光榮榜和學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖;既展示昨天的輝煌，又描繪明天的發(fā)展，讓校史陳列室成為學(xué)校師生展示風(fēng)采，展現(xiàn)價(jià)值的文化場(chǎng)所。

4 結(jié)語

校史、校訓(xùn)、校標(biāo)教育是一項(xiàng)長期系統(tǒng)的工作。高校要通過校史、校訓(xùn)、校標(biāo)的建設(shè)、宣傳和踐行，打造特色校園文化，推動(dòng)文化育人與文化傳承、創(chuàng)新;推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，不斷引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚;永遠(yuǎn)保持自身獨(dú)特的精神氣質(zhì)，永葆旺盛的生命力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展。

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