孫龍周

(東?？h實驗中學(xué) 江蘇 連云港 222300)

雖然初中生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力和思維水平，但是物理難學(xué)、物理難教一直是學(xué)生和教師普遍反映的問題.在初中物理教學(xué)中，存在著幾個讓師生都覺得“頭疼”的老大難問題.筆者一直從事初中物理教學(xué)工作，常常受到這幾個“難題”的困擾，現(xiàn)整理如下，和各位同仁探討.

問題1: 敲擊酒瓶會發(fā)出聲音，如圖1所示，在酒瓶中加入水后，敲擊發(fā)出的音調(diào)會發(fā)生改變.不少習(xí)題和試題中，要求學(xué)生回答音調(diào)是如何變化的.學(xué)生回答不出來，于是問家長、老師或是同學(xué)，他們又從各種參考書中找尋答案，但答案不同.

圖1

圖2

其實這個問題在小學(xué)科學(xué)課本中已經(jīng)涉及到了，不過教科版的科學(xué)教材對該問題所給出的結(jié)論，改版前后的答案也是互相矛盾的.那么該問題的確切結(jié)論是什么呢？這個問題確實困擾了筆者很久，筆者和物理組的同事甚至找到學(xué)校的一位資深音樂教師，讓他給我們指點(diǎn)迷津，結(jié)果還是無功而返.直到有一天聽取了南京師范大學(xué)一位教授的報告，筆者才徹底搞懂了這個問題.因為敲擊酒杯是一種脈沖型的策動，初始聲音包含的諧波很豐富，比較難鑒別音調(diào).我們可以取高腳酒杯，如圖2所示，用手指沾水摩擦杯口的方法使酒杯發(fā)出聲音，增加杯中的水量，發(fā)出的聲音音調(diào)明顯變低，改進(jìn)后的實驗使學(xué)生感到非常驚訝，印象也特別深刻.

問題2：古詩“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中的鄉(xiāng)音無改是指( )沒有改變.

A.音調(diào) B.音色 C.響度 D.音量

這個問題可以算得上是最“折磨”初中物理教師的了，初二上新課時被折磨一次，初三中考復(fù)習(xí)時還要被折磨一次.每當(dāng)有學(xué)生問這個問題，筆者都覺得很無奈，也很無助.借助古詩詞來考查物理知識原本無可厚非，但筆者決不贊同這種牽強(qiáng)附會的考查方式.從古詩本意講是指方言，如果單純的從物理角度來考慮問題，隨著人年齡的增長，那么音調(diào)和音色都應(yīng)該發(fā)生變化的.反思這個問題，教師也應(yīng)該自我反省，如果不注重編制試題的質(zhì)量，而是用這種粗制濫造的試題評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，長此以往，會極大地傷害學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情.

問題3：速度快慢影響物體慣性大小嗎？

每年都有一些被教師稱為“多事”的學(xué)生對這個問題糾纏不放.初中物理教師常常以這是高中內(nèi)容為借口，讓學(xué)生死記硬背慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)，而與速度無關(guān).反思教師的這種行為，實際上就是一種教育“不作為”，與其每年都被這個問題折磨，不如把這個問題給學(xué)生講清楚.

為什么學(xué)生認(rèn)為速度會影響慣性呢？ 因為學(xué)生的生活經(jīng)驗是，在道路上行駛的車輛，速度越快越不容易停下來.所以，學(xué)生都會認(rèn)為速度越快，物體的慣性就應(yīng)該越大.教師要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種錯誤認(rèn)識，就應(yīng)該向?qū)W生講清楚，要看速度是否影響慣性，就要讓速度變化量相同，再來比較難易程度.這樣學(xué)生就能明白，同一輛車的速度由100 m/s變?yōu)?9 m/s，和車速由2 m/s變?yōu)? m/s的難易程度是一樣的.因此，慣性與速度大小無關(guān).只要教師能給學(xué)生講到這一點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生還是能夠理解的.

物理不僅難學(xué)，而且難教，面對這一普遍現(xiàn)象，物理教師要有所為，有所不為.始終堅持，只要是有利于學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的實驗，教師一定要想方設(shè)法做好.只要是絕大多數(shù)學(xué)生存在思維誤區(qū)的問題，教師都應(yīng)該做到直擊要害、精確點(diǎn)撥.