胡偉菊 詹明

［摘要］中醫(yī)類高等院校和其他綜合型高等院校一樣，在思想政治理論課教材選用時，整齊劃一地選擇了由高等教育出版社出版的、馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材。這種通用型教材在統(tǒng)一認(rèn)識、傳播真理、堅定馬克思主義信仰方面，取得了很好的效果。但是，不同類型高等院校的受教育者都具有獨特的氣質(zhì)和人格特點，如何將教材與學(xué)生氣質(zhì)統(tǒng)一起來，為不同領(lǐng)域的從業(yè)者提供良好的思想政治理論教育就成了需要重點解決的實際問題。筆者以江西中醫(yī)學(xué)院使用的通用型教材——《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，試圖探討解決這一問題的有效方法。

［關(guān)鍵詞］通用型教材中醫(yī)類高?？茖W(xué)性

高校思想政治理論課自從2005年改革方案施行以來，由于在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等方面發(fā)生了重大變化，對長期從事高校思想政治課教學(xué)與研究的教師工作提出了更高要求。教育主管部門為了使高校思想政治理論課真正成為大學(xué)生真心喜歡并終身受益的課程，在集中全國最優(yōu)秀人才對思想政治理論課教材進行編寫的同時，特別重視對高校從事思想政治理論課的教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過各級教育主管部門和廣大思想政治理論課教師的不懈努力，全國高校思想政治理論課的教學(xué)取得了顯著的成就，對于將當(dāng)前大學(xué)生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人作出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。但我們在看到成績的同時，也要清醒地認(rèn)識到，在當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)實踐中，還存在著一些問題。這些問題主要體現(xiàn)在通用型教材與專業(yè)型高校培養(yǎng)目標(biāo)方面間的矛盾、普通性適用的基本理論與特殊的受教育者氣質(zhì)特點之間的矛盾、各具特色的差異性教學(xué)方法與普通意義的教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾等方面。這些問題將或多或少地給在專業(yè)型高校從事思想政治理論課教學(xué)的教師帶來了一定困惑。這些疑問或困惑將不利于專業(yè)型高校思想政治課教學(xué)理念與目標(biāo)的達(dá)成，有時甚至?xí)x思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)很遠(yuǎn)，也非常不利于專業(yè)型高校思想政治理論課教學(xué)的健康成長。筆者擬就通用型的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《基礎(chǔ)》）教材與中醫(yī)類高等院校受教育者獨特的氣質(zhì)之間的矛盾來探討如何解決中醫(yī)類高等院?！痘A(chǔ)》課程教學(xué)的合理性、時效性與科學(xué)性問題。

一、中醫(yī)類高等院校思想政治理論課課程現(xiàn)狀

當(dāng)前全國中醫(yī)類高等院校都按我國教育主管部門要求開設(shè)了《基礎(chǔ)》課程。在各級教育主管部門的要求與檢查下，一般中醫(yī)類高等院校都建立了一支以專職教師為主體、兼職教師為輔助、職稱結(jié)構(gòu)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)較為合理的《基礎(chǔ)》課教師隊伍，也都基本按照教育主管部門的意見使用了馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材，保證課程需要的教學(xué)課，教學(xué)效果良好。以江西中醫(yī)學(xué)院為例，《基礎(chǔ)》課程的授課對象為所有在校學(xué)生，包括二本類、三本類和高職類學(xué)生。各類型學(xué)生理論授課時間均為45課時，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)均為9課時，周學(xué)時均為3課時。教材選擇使用通用型《基礎(chǔ)》教材。

各級教育主管部門也特別重視培養(yǎng)與訓(xùn)練《基礎(chǔ)》課教師授課能力與科學(xué)研究能力。如江西省教育主管部門就不定期地進行全省甚至是跨省之間思想政治理論課教師基本功比賽和開展全省高校哲學(xué)與社會科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的方式來促進全省包括《基礎(chǔ)》課教師在內(nèi)的思想政治理論課教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力。通過形式各異、方法不同的培訓(xùn)與交流，當(dāng)前中醫(yī)類高等院校包括《基礎(chǔ)》課在內(nèi)的所有思想政治理論課基本完成了各自課程的目標(biāo)，完成了黨和國家交給思想政治理論課的神圣使命。

二、中醫(yī)類高等院校當(dāng)前使用的通用型《基礎(chǔ)》課教材存在的一些矛盾

當(dāng)前，全國所有高校都采用的是教育主管部門指定的由高校出版社出版的統(tǒng)一教材。這部集中全國優(yōu)秀人才編寫的教材對于高校思想理論課的教學(xué)與發(fā)展起到了重要作用。但在面對著中醫(yī)類高等院校這樣一種特殊的專業(yè)型高等院校時，通用型《基礎(chǔ)》課教材還是有一些需要改進的地方。主要體現(xiàn)在：

1.通用型《基礎(chǔ)》教材與中醫(yī)類高等院校培養(yǎng)目標(biāo)之間矛盾。江西中醫(yī)學(xué)院《基礎(chǔ)》課程采用的是通用型教材。教師在通用型教材的使用過程中，在解決當(dāng)前大學(xué)生對于黨的政策、方針與路線的理解與掌握、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、法制觀方面，起著重要作用，減少了因為專業(yè)的差異性而導(dǎo)致相異的世界觀、人生觀、價值觀和法制觀給社會帶來各類潛在問題。但我們必須看到，對于江西中醫(yī)學(xué)院這一所專業(yè)性較強的中醫(yī)類高等院校，它培養(yǎng)的人才目標(biāo)是具有一定中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識，具備現(xiàn)代中醫(yī)、中藥制劑和制藥工程等方面的基本理論與實踐技能，從事中醫(yī)治療與診斷、中藥生產(chǎn)和質(zhì)量管理、工藝設(shè)計、科研開發(fā)的高級醫(yī)生、工程技術(shù)人才等。中醫(yī)類高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與通用型《基礎(chǔ)》課教材使用，這二者從理論層面分析是沒有沖突的，但在具體實際教學(xué)過程中，它們間存在著難以取舍的、不兼容矛盾。首先表現(xiàn)為誰主誰次的矛盾?！痘A(chǔ)》課是將大學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)和思想素質(zhì)、法律素質(zhì)方面，是解決大學(xué)生靈魂深處的問題。而中醫(yī)類高等學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)主要在于培養(yǎng)對象的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)的提高，將大學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)型人才。通用型教材重點在于解決普通性思想理論問題，中醫(yī)類高等院校培養(yǎng)目標(biāo)重點在于解決技能與動手能力問題。二者間的矛盾就突顯出來。

2.通用型教材與中醫(yī)類高等院校獨特的學(xué)生氣質(zhì)之間矛盾。通用型《基礎(chǔ)》教材，在教學(xué)內(nèi)容方面，側(cè)重于解決大學(xué)生在成長成才過程中遇到的普遍性問題，這對于排除大多數(shù)大學(xué)生的成長煩惱具有重要意義。但我們也要看到，中醫(yī)類高等院校，大學(xué)生心里的對于未來定位在于從事醫(yī)療診斷和藥品生產(chǎn)與經(jīng)營等較高專業(yè)性、技術(shù)性工作。這種心理的暗示以及事實發(fā)展趨勢強化了學(xué)生的獨特氣質(zhì)特點，即較注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)，忽視思想政治理論課學(xué)習(xí)。這種普通性與獨特性氣質(zhì)間的差異，讓學(xué)生對《基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容缺乏興奮點，沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容所隱含的精神，甚至有些時候?qū)ⅰ痘A(chǔ)》課教學(xué)主觀地定位于強詞奪理性的說教而拒絕接收。在現(xiàn)實中主要體現(xiàn)為這類學(xué)生往往不上《基礎(chǔ)》課或者上《基礎(chǔ)》課時復(fù)習(xí)醫(yī)學(xué)類課程。這種矛盾是由于學(xué)生對《基礎(chǔ)》課程的認(rèn)識錯誤以及對從業(yè)技能的過分依賴所造成的。

3.通用型教材與中醫(yī)類高等院校在職業(yè)道德的需求之間矛盾。通用型《基礎(chǔ)》教材，在有關(guān)職業(yè)道德與職業(yè)法律規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容方面，往往著重解決基本的、各類職業(yè)都適用的道德規(guī)范和法律規(guī)范。通過教師的講授，能夠促進大學(xué)生理解職業(yè)精神和法律基本精神，也是學(xué)生在以后不同的工作崗位踐行獨特的職業(yè)精神、遵守獨特的職業(yè)法律規(guī)范的基礎(chǔ)。但是，我們也要看到，對于未來主要從事中醫(yī)治療和診斷、藥品生產(chǎn)或經(jīng)營等獨特的工作的中醫(yī)類大學(xué)生，他們需要得到獨特的職業(yè)精神教育和獨特的法律規(guī)范教育。在當(dāng)前社會中，醫(yī)藥領(lǐng)域內(nèi)存在的缺乏職業(yè)精神、沒有基本法律意識的案例特別多，甚至醫(yī)患糾紛、藥品的高額利潤已經(jīng)不僅只是醫(yī)、藥行業(yè)特有問題，而成為了一個社會問題了?，F(xiàn)在特別需要加強中醫(yī)類高等院校大學(xué)生的醫(yī)生職業(yè)精神教育和相關(guān)法律規(guī)范教育。

三、中醫(yī)類高等院校思想政治理論課教師使用通用型教材情況分析

由于05改革方案《基礎(chǔ)》課程由98方案的《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》兩門課程融合而成，各高?！痘A(chǔ)》課教師就由以前分別從事《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》兩門課程教學(xué)的教師組成。由于以前教師長期從事不同類型課程教學(xué)，現(xiàn)在又要求使用通用型統(tǒng)一的指定《基礎(chǔ)》教材，使得合并起來的課程教師在理解《基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)時就會存在著一定的差異性，而這些差異性又使《基礎(chǔ)》課的教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成統(tǒng)一。主要體現(xiàn)在：

1.教師對《基礎(chǔ)》課教學(xué)重點、難點的把握上存在著差異。當(dāng)前的《基礎(chǔ)》課程，由于教學(xué)內(nèi)容由思想觀念、道德規(guī)范、法律基礎(chǔ)三部分構(gòu)成，這三個內(nèi)容之間存在著一定的差異性。在當(dāng)前使用的通用型教材中，沒有對教學(xué)內(nèi)容重點、難點的具體課時安排。這樣就可能會由于教師也存在著專業(yè)差異性產(chǎn)生了對《基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生偏好。往往在教學(xué)過程中體現(xiàn)為以前從事《思想道德修養(yǎng)》教學(xué)的教師將教學(xué)重點放在思想道德理論方面，以前從事《法律基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容的教師又將重點放在法律基礎(chǔ)方面。這樣，由不同授課教師完成教學(xué)內(nèi)容的授課對象在理解《基礎(chǔ)》課程方面就存在著顯著的差異性，這種差異性，不利于課程整體的目標(biāo)達(dá)成，也弱化了課程的科學(xué)性。

2.在教學(xué)內(nèi)容的安排順序上存在著差異。當(dāng)前《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容安排，由于缺乏內(nèi)在的、有說服力的邏輯性，給了授課教師對于授課內(nèi)容的前后順序安排有了非常大的發(fā)揮空間。大多數(shù)教師都能在實際教學(xué)過程中按教材編寫的順序進行講解，但也存在著部分教師任意打亂教材內(nèi)容順序，按照教師的偏好進行有選擇性、具有自身特色的教學(xué)安排。如有的教師先講法律基礎(chǔ)的實體法部份，有的教師又先從道德基本理論開始講起等等現(xiàn)象。本來教學(xué)內(nèi)容的前后秩序的顛倒不會改變教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)與精神，但由于不統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容安排將會嚴(yán)重影響課程的邏輯性從而降低課程的嚴(yán)謹(jǐn)性，混亂授課對象的思維，難以完成課程應(yīng)有的任務(wù)。

3.在教學(xué)課時的安排上存在著差異。理論上，《基礎(chǔ)》課程教學(xué)課時應(yīng)該是54學(xué)時。但如何安排54學(xué)時的教學(xué)，在各高校又會出現(xiàn)巨大的差異性。但大多數(shù)高?；静捎枚帜Ｊ?，一是理論教學(xué)環(huán)節(jié)，一是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。各學(xué)校在各環(huán)節(jié)上存在著巨大的差異性。就是在理論教學(xué)環(huán)節(jié)或者在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排的課時中，哪些教學(xué)內(nèi)容安排多少教學(xué)課時都存在著巨大的差異性。在教學(xué)實際中，有的教師，法律基礎(chǔ)部分占據(jù)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的大部分，道德規(guī)范部分占的教學(xué)課時就很少，而有的教師卻與此相反。規(guī)范的教學(xué)安排是使全國所有的大學(xué)生獲得同樣的教育的重要方面，也是《基礎(chǔ)》課教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成的基礎(chǔ)。

四、中醫(yī)類高等院校使用通用型教材的建議

針對以上情況，應(yīng)該立即著手解決通用型教材與中醫(yī)類高校培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾，使受教育者既能從通用型教材中獲得所需要的知識，又能強化中醫(yī)類高等院校受教育者獨特的氣質(zhì)特點和獨特需要?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：

1.中醫(yī)類高等學(xué)?！痘A(chǔ)》課在使用通用型教材的同時，可適當(dāng)使用符合中醫(yī)類高等學(xué)校特色的輔導(dǎo)教材。使用通用型《基礎(chǔ)》教材，是國家教育主管部門的要求，也是大多數(shù)專家與學(xué)者的共識，我們也認(rèn)為，這種方法一定有其合理性和必要性。但我們認(rèn)為，為了體現(xiàn)中醫(yī)類高等學(xué)校獨特的培養(yǎng)目標(biāo)和獨特的學(xué)生氣質(zhì)特點，我們可以在采用通用型教材為主的同時，可以使用一些具有專業(yè)特色的輔導(dǎo)教材。輔導(dǎo)教材是既能幫助受教育者更好地理解通用型教材的精神，又能滿足中醫(yī)類高等院校學(xué)生獨特的專業(yè)需求。主要體現(xiàn)為：（1）可以提高中醫(yī)類高等院?！痘A(chǔ)》課的適用性與實效性。普通性的教材可以解決學(xué)生帶有普通性的問題，有特色的輔導(dǎo)教材可以幫助學(xué)生了解專業(yè)性問題。如相關(guān)的法律規(guī)范深入理解、相關(guān)職業(yè)精神精細(xì)分析等。這樣，一方面可強化學(xué)生運用普遍性的原理來解決實際問題的能力，另一方面還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓教學(xué)內(nèi)容能夠真正進學(xué)生頭腦并在以后的工作中具體運用，有利于社會整體道德素質(zhì)和思想素質(zhì)的提高。（2）可以提高中醫(yī)類高等院校教師的科學(xué)研究水平。從事《基礎(chǔ)》課程的教師，需要從事科學(xué)研究，提高自己對課程的理解，從而很好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于社會發(fā)展和進步。當(dāng)前通用型教材的使用，限制了專業(yè)型高等學(xué)?！痘A(chǔ)》課教師的研究，通過編寫符合中醫(yī)類高等院校的特色輔導(dǎo)教材，相關(guān)教師可以做出有特色的研究成果并利用輔導(dǎo)教材的方式進行出版、發(fā)表。既可以提高相關(guān)教師的研究能力，又有利于教師職稱評定，提高從業(yè)教師的積極性和幸福感，還能提高思想政治理論課的整體效果。

2.中醫(yī)類高等院校的《基礎(chǔ)》課在使用通用型教學(xué)安排的同時，應(yīng)使用充分體現(xiàn)中醫(yī)類高等學(xué)校的特色教學(xué)安排。在《基礎(chǔ)》課教學(xué)安排方面，應(yīng)當(dāng)在基本使用通用型教學(xué)安排的同時，積極鼓勵教師或者學(xué)校使用體現(xiàn)中醫(yī)類高等學(xué)校的特色教學(xué)安排。這種特色教學(xué)安排可以體現(xiàn)在：（1）《基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)中醫(yī)類高等學(xué)校特色。中醫(yī)類高等院校大學(xué)生有相當(dāng)長的一段時間從事生產(chǎn)實習(xí)，而學(xué)生實習(xí)階段不僅是中醫(yī)類大學(xué)生鞏固和檢驗自己專業(yè)學(xué)習(xí)效果的階段，也可以說是他們第一次用自己的眼睛來觀察他們很快就要從事的職業(yè)的獨特特征階段。往往這一階段的實踐，大多學(xué)校只看重考核學(xué)生專業(yè)技術(shù)的掌握熟練程度，忽視道德素質(zhì)、思想素質(zhì)和法律素質(zhì)的掌握程度的考核。這時，應(yīng)該同時也安排《基礎(chǔ)》課的實踐教學(xué)。由任課教師提供相關(guān)的問題讓學(xué)生在實踐中解決，讓大學(xué)生在完成專業(yè)實習(xí)的同時，也完成思想政治理論課的實習(xí)，從而提高學(xué)生認(rèn)識社會的水平和能力，而且能將學(xué)生在實習(xí)階段與思想政治理論學(xué)習(xí)階段二者之間的差異性質(zhì)疑得到一個正確的、及時的解決。讓學(xué)生真正理解《基礎(chǔ)》課的基本理論和觀點，更好地達(dá)成課程目標(biāo)。（2）適當(dāng)增加醫(yī)生職業(yè)規(guī)范和法律規(guī)范內(nèi)容的教學(xué)。面對當(dāng)前日益緊張的醫(yī)患糾紛、藥品營銷模式頻遭質(zhì)疑等社會問題，適當(dāng)增加中醫(yī)類大學(xué)生未來職業(yè)基本規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，既可以提前將當(dāng)前社會上存在的問題給學(xué)生講清講透，讓學(xué)生真正理解這些問題的實質(zhì)以及存在的原因和掌握解決的方法，也可以有效減少這類社會悲劇再次發(fā)生的頻率。（3）適當(dāng)增加中醫(yī)類高等院?！痘A(chǔ)》課教師之間的專業(yè)培訓(xùn)與交流。統(tǒng)一《基礎(chǔ)》課教師的教學(xué)理念、教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，加強教師之間教學(xué)能力教學(xué)水平的培訓(xùn)，提高教師對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識水平和掌控能力，是中醫(yī)類高等院?！痘A(chǔ)》課教師需要解決的主要問題。

總之，我們在肯定中醫(yī)類高等院校思想政治理論課使用通用型教材的過程取得成績的同時，也要充分考慮中醫(yī)類高等院校受教育者獨特的氣質(zhì)特點。只有解決好了普通性與個性之間的矛盾，才能使中醫(yī)類高等院校思想政治課充分發(fā)揮高校思政工作主陣地的作用，保持思想政治工作是生命線的高度，為構(gòu)建和諧社會奠定思想基礎(chǔ)。○

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責(zé)任編輯馬永義