易　黎

(長江師范學(xué)院 體育與健康科學(xué)學(xué)院,重慶 涪陵　408000)

2002年8月，教育部頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》) 新《綱要》提出[1]:在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間(三自主)的自由度,營造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)要求全國所有高校從2003年新學(xué)年開始實(shí)施。本文通過調(diào)研我校近幾年“三自主”教學(xué)實(shí)踐情況，并通過走訪、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等方式搜集相關(guān)資料，了解川渝部分院校在實(shí)施“三自主”教學(xué)中的做法。針對問題與不足進(jìn)行分析與思考，為新時(shí)期推動(dòng)“三自主”教學(xué)實(shí)踐改革提供合理化建議。

1　研究對象與方法

1.1　研究對象

本研究主要對川渝兩地實(shí)施“三自主”教學(xué)的普通高校：長江師范學(xué)院、重慶大學(xué)、重慶理工大學(xué)、四川師范大學(xué)、西華師范大學(xué)、成都理工大學(xué)等6所高校的在校大學(xué)生、專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)查走訪與研究。

1.2　研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱與本研究課題相關(guān)的專著、論文40余篇。

1.2.2教學(xué)試驗(yàn)法

通過長江師范學(xué)院的“三自主”教學(xué)改革實(shí)踐,對本課題研究的實(shí)效性進(jìn)行分析和論證。

1.2.3問卷調(diào)查法

通過發(fā)放問卷600份，收回有效問卷558份，男生326份，女生232份，占總調(diào)查人數(shù)的93%。

2　結(jié)果與分析

2.1　“三自主”教學(xué)改革的現(xiàn)狀

2.1.1“三自主”教學(xué)課程開設(shè)的情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前開設(shè)“三自主”教學(xué)的高校,情況各不相同,有的大學(xué)從學(xué)生入校的大一年級便開始實(shí)施自主選課，但有的大學(xué)在二年級才開設(shè)“三自主教學(xué)形式”選項(xiàng)課,在一年級開設(shè)的仍然是基礎(chǔ)課，而在自主選課中,學(xué)生能真正自主的只能是在選擇教師和項(xiàng)目這兩方面,在自主選擇上課時(shí)間方面的自由度還很小。

2.1.2“三自主”教學(xué)網(wǎng)絡(luò)選課的情況

通過走訪調(diào)查得知,目前部分高校的“三自主”教學(xué)課主要由專門的教師進(jìn)行管理,大多利用校園網(wǎng)搭建網(wǎng)上選課平臺。學(xué)生可根據(jù)自己的愛好、興趣和時(shí)間自主選擇合適的老師、項(xiàng)目和上課時(shí)間。選課系統(tǒng)具有管理員管理功能和任課教師對所上課程學(xué)生的成績管理功能。各高校教學(xué)課的選課步驟和組織辦法大同小異，都是打破學(xué)生的固定班級，按照同一年級、不同專業(yè)、選擇相同體育課程的要求重新組合成體育教學(xué)班。[2]

2.1.3“三自主”教學(xué)選課內(nèi)容的情況

對我校近三年學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目進(jìn)行了分析。研究表明(見表1)，學(xué)生選擇體育課程內(nèi)容的前四名為：羽毛球、健美操、籃球、體育舞蹈，每學(xué)年學(xué)生選擇的這四個(gè)項(xiàng)目均達(dá)到60%以上。分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇體育課程內(nèi)容時(shí)具有以下特點(diǎn)：一是新穎刺激型：學(xué)生對格調(diào)高雅，新穎刺激的體育項(xiàng)目感興趣，而單調(diào)、枯燥呆板的活動(dòng)項(xiàng)目，少人問津，田徑、體操等項(xiàng)目選課人數(shù)不足一個(gè)教學(xué)班；二是審美娛樂型:學(xué)生對具有審美情趣，健身健美，健康娛樂的項(xiàng)目比較喜歡,而對力量型、速度型的體育項(xiàng)目選擇較少；三是輕松實(shí)用考試易通過型：學(xué)生對簡單易學(xué)、輕松愉快的體育項(xiàng)目比較喜歡，而對技術(shù)復(fù)雜、難度大以及受條件限制不容易開展的體育項(xiàng)目不喜歡；四是男女生選課具有明顯的傾向性：男生較愛選籃球、足球等競技性、對抗性、娛樂性強(qiáng)的項(xiàng)目。女生較愛選體育舞蹈、健美操等對塑造形體美作用大、韻律強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)量適合的項(xiàng)目。

表1　近三年自主選擇學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表(%)

在走訪調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：一是開設(shè)選項(xiàng)課的學(xué)校,沒有跨年級選課的現(xiàn)象。二是男女分班教學(xué)的形式?jīng)]有完全打破。三是女生在選擇課程時(shí)有一種從眾的心理，很容易受同伴選課的影響。

2.1.4“三自主”教學(xué)資源利用的情況

隨著近幾年高校學(xué)生的不斷擴(kuò)招,高校教學(xué)資源出現(xiàn)緊缺。在實(shí)施“三自主”教學(xué)過程中，暴露出：教學(xué)時(shí)間受到局限、教學(xué)場地設(shè)施缺乏、教師專業(yè)知識單一等問題。1)大部分高校的體育教學(xué)的時(shí)間，是由學(xué)校教務(wù)處安排，這一突出的局限性直接導(dǎo)致學(xué)生在自主選擇上課時(shí)間上沒有了自由度。而且還會因此造成學(xué)生上課人數(shù)的過于集中，造成場地器材的緊張；2)教學(xué)場地設(shè)施缺乏。隨著許多高校在擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)不斷增加,體育場館的生均擁有量大大低于國家標(biāo)準(zhǔn)4.2m2的最低標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)?，F(xiàn)有的體育設(shè)施不能滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求和教學(xué)需求，導(dǎo)致一些課程無法增容，甚至無法開設(shè)。3)教師專業(yè)知識的單一，導(dǎo)致一些備受當(dāng)今大學(xué)生青睞的時(shí)尚、冒險(xiǎn)的新興體育課程(網(wǎng)球、攀巖、瑜伽)無法順利地開設(shè)。

2.2　“三自主”教學(xué)改革的成效

2.2.1“三自主”教學(xué)改革對學(xué)生的作用

1)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

調(diào)查顯示：有82.7%的學(xué)生對開設(shè)“三自主”教學(xué)表示滿意，對學(xué)習(xí)態(tài)度也有了顯著改變。有14.4%的學(xué)生表示“三自主”教學(xué)的影響一般，只有2.9%的學(xué)生對“三自主”教學(xué)的實(shí)施不滿意，覺得對改變學(xué)習(xí)態(tài)度沒有效果。問卷分析說明了學(xué)生們對開設(shè)“三自主”教學(xué)持肯定態(tài)度，學(xué)生從以往的 “要我學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“三自主”教學(xué)改革要求各高校打亂學(xué)校內(nèi)原有的系別、專業(yè)、班級，讓不同性別的學(xué)生在每學(xué)年重新組合新的體育教學(xué)班進(jìn)行上課，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這就迫使學(xué)生不斷去適應(yīng)不同的群體,學(xué)會交際,主動(dòng)交流。同時(shí)學(xué)會尊重和關(guān)心他人,建立對自我、群體和社會的責(zé)任感,培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義精神,形成合作與競爭意識，為增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力提供了良好條件。

2.2.2“三自主”教學(xué)改革對教師的作用

“三自主”教學(xué)的實(shí)施對體育教師的刺激作用是巨大的，主要突出特征有：1)教師教學(xué)質(zhì)量得到提高。大部分教師承擔(dān)的課程都是自己教學(xué)中的專長，教師能夠根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生需求、自身所長，滿懷信心地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。充分體現(xiàn)出“人盡其才”的自我價(jià)值,大大促進(jìn)了體育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。2)教師為滿足課程需要，不斷掌握新興體育項(xiàng)目。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在選課中鐘愛新興時(shí)尚的體育項(xiàng)目，這就迫使教師們不斷“充電”更新專業(yè)技能，擴(kuò)大知識面,挖掘自身潛力,適應(yīng)學(xué)生選課的需要，教師要真正成為體育課堂的“萬精油”，否則在這種激烈的競爭機(jī)制下就會被淘汰。3)學(xué)生基礎(chǔ)相對較好，迫使教師完善教學(xué)教法?！叭灾鳌边x項(xiàng)課是學(xué)生按項(xiàng)上課, 由于學(xué)生在選課時(shí)首先考慮到的是自己的技術(shù)水平,其次是興趣,因而,教學(xué)班學(xué)生的基礎(chǔ)水平普遍較高,對教師的要求就高,無形中增加了教師上課的壓力,給教師帶來新的考驗(yàn)。

3　新時(shí)期推進(jìn)“三自主”教學(xué)改革的措施

3.1　因材施教，采用分級教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量

由于中國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在、教育發(fā)展的不均衡、應(yīng)試教育思想和學(xué)生本身對體育不重視的多重作用下，造成了較多學(xué)生體育基礎(chǔ)薄弱，城鄉(xiāng)學(xué)生個(gè)體的體育素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力存在著較大差異。如果教師在教學(xué)中依然按統(tǒng)一大綱、計(jì)劃組織教學(xué)，就會造成一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，而另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。在這種背景條件下，我們可以將同一專項(xiàng)課程再細(xì)化為初級班和提高班，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)情況進(jìn)行選專項(xiàng)、選級別學(xué)習(xí)。初級班主要以簡單易學(xué)的基本技術(shù)為主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這門體育項(xiàng)目的基本技能和鍛煉方法，培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣。提高班以掌握、運(yùn)用這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生以最短的時(shí)間，學(xué)最多、最適合自身的知識與技能，全面提高專項(xiàng)身體素質(zhì)。因材施教、分級教學(xué)，在教學(xué)的全過程有效地培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣。

3.2　因校制宜，開發(fā)體育課程資源以滿足教學(xué)需要

各高校在實(shí)施“三自主”教學(xué)改革過程中發(fā)現(xiàn)，由于體育課程資源開發(fā)與場地設(shè)施建設(shè)不能配套發(fā)展，因此建議：1)立足校本實(shí)際，因校制宜地進(jìn)行開發(fā)和利用新興時(shí)尚的體育課程資源；2)合理布局和加大多功能體育場地設(shè)施建設(shè)的力度；3)挖掘教師教學(xué)專項(xiàng)的隱形特長。4)有計(jì)劃、分步驟地拓展體育教學(xué)內(nèi)容，逐步緩解學(xué)生對課程設(shè)置要求高與場地設(shè)施滯后之間的矛盾[4]。 這樣才能保證“三自主”教學(xué)改革順利完整的實(shí)施。

3.3　加強(qiáng)師德教育，提升教師專業(yè)素質(zhì)以保證教學(xué)質(zhì)量

教師是“三自主”教學(xué)改革的實(shí)施者，學(xué)生自主選課給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，并不等于弱化教師的作用，而是提高了對教師的要求。但是在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，有的教師由于對“三自主”教學(xué)改革指導(dǎo)思想的錯(cuò)誤理解和受到某些利益的驅(qū)動(dòng)，誘發(fā)了教師不健康的思想和行為?！叭灾鳌苯虒W(xué)改革應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、課程設(shè)置的靈活性和課程目標(biāo)的多元性，但絕不能降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、放松教學(xué)要求。因此，在實(shí)施改革方案中，教師要自覺調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu),拓寬自己的知識面,增加理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修,提高自己的專業(yè)水平。學(xué)校管理組織部門，應(yīng)大力開展職業(yè)道德教育，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)的精神。

3.4　引導(dǎo)學(xué)生選課，優(yōu)化課程評定，以確保自主教學(xué)順利實(shí)施

“三自主”教學(xué)，學(xué)生完全是依靠自己的興趣與愛好自主選擇上課時(shí)間、內(nèi)容、教師。如果沒有正確的引導(dǎo)，學(xué)生的選課就有一定的盲目性和隨意性。學(xué)生在自主選擇時(shí)難以準(zhǔn)確自我定位,自主選課的質(zhì)量成為影響分層教學(xué)有效實(shí)施和教學(xué)系統(tǒng)性的關(guān)鍵。因此,為防止自主選擇的盲目性和低效性,在尊重學(xué)生自主選擇內(nèi)容的前提下,要增加教師引導(dǎo)作用,合理調(diào)整,以確保學(xué)生能夠在相應(yīng)能力層次進(jìn)行同一項(xiàng)目的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

where Tais the motor torque to meet the actuator movement.Themaximumpowerrequirementequationoftheactuatoris

目前,高校體育教學(xué)評價(jià)通常只注重對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)而忽視過程評價(jià)。我們認(rèn)為高校體育應(yīng)建立全新的評價(jià)指導(dǎo)思想, 改變單一的考核評價(jià)模式,更應(yīng)該注重綜合評價(jià)。在優(yōu)化課程評定方式時(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、理論知識考試、進(jìn)步幅度、平時(shí)表現(xiàn)、出勤率等因素列入了體育學(xué)習(xí)評價(jià)的范疇，采用多元的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、技術(shù)與能力、態(tài)度與效果相結(jié)合,建立科學(xué)、有效的評價(jià)機(jī)制，確保教學(xué)的質(zhì)量。

4　結(jié)論

現(xiàn)階段“三自主”教學(xué)改革在全國高校體育中已初見成效，學(xué)生、教師、教學(xué)資源都不同層度起了變化。只是由于實(shí)施的初期正趕上高校普遍擴(kuò)招，學(xué)生的體育需求與滿足其需求之間的矛盾與困難更加明顯和尖銳,對“三自主”教學(xué)改革全面快速的展開造成了一定影響。只要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師乃至學(xué)生對此予以高度重視,潛心深入研究,一定會找到高效解決問題的辦法,加快推進(jìn)“三自主”教學(xué)改革健康有序全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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